小學生渴望的課堂生活

黃莉

新課程的深入開展為沉悶的課堂注入了活力，同時觸動了每一個老師的心。課堂不再是過去老師講學生聽、老師板書學生模仿、老師出卷考學生而學生被動進行簡單評價的課堂，真正受學生歡迎的課堂能通過課堂上師生之間富有情趣的教學互動達到教學目的，讓學生都能感受到學習的樂趣從而快樂地學習，讓老師都能嘗到課堂教學的歡樂從而身心愉悅地教。為此，我們在教學工作中應該努力把和諧、快樂、輕松、幽默、新奇等作為教學準則。因此，我認為，應該明確以下內容。

一、努力建立和諧的師生關系

古人云：“親其師則信其道”。“親師”指良好和諧的師生關系，這是學生喜歡你的課的前提。那么怎樣才能建立和諧的師生關系呢？就教師而言，我認為應做到以下幾點。

1.給予學生理解

教師與學生在認識上肯定會存在一定的差異。以做作業為例，有些學生喜歡和成績好的學生對答案，他們并不認為是在做一件在老師看來會引起誤會的事，老師一旦發現就會全盤否定他們的行為。我們不能粗暴地指責他們，認為把別人本子拿來就是抄作業，而要先分析他們這樣做的積極方面在哪里，值得肯定的地方有哪些？然后再誠懇地提出建議，引導他們正確對待作業的完成問題。

我們在處理問題時要充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，不妨每次都彎下腰多傾聽學生的意見，只有這樣才能實現溝通，學生才能真正把你當做朋友，才能培養良好的師生情感。

2.給予學生尊重

學生犯錯是正常的，這問題本身并不重要，重要的是教師如何教育引導學生認識到自己的錯誤，并且幫助學生改正錯誤，不能動不動就嚴厲指責、謾罵他們。當然，適當批評是可以的，但要注意方式方法，應明確尊重學生是教師工作的出發點。如果是教師的疏忽或失誤造成的一些矛盾，教師應敢于開展自我批評，勇于承認錯誤，及時向學生認錯。

3.給予學生公平

在班級成員結構中，普遍存在的一種現象是：優秀生因成績優秀處處優待，后進生因成績差遭受冷落處處碰壁，中間生則因成績平平不聞不問而顯得可有可無。這樣造成的后果一是班級不團結，二是學生對教師產生成見最終產生厭學情緒。因此，教師要公平地對待每一個學生，無論在學習上還是生活上都要關心每一個學生，這樣師生關系才能融洽。

4.給予學生信任

記得有一次，一個寫字一向很差的學生交上來的作業字跡突然很清楚，我懷疑這個作業不是他做的，便直接地問他：“這是不是讓別人幫你寫的作業？”學生緊張地說不出話來，后來我很嚴厲地批評了他一頓，還責令他當天寫完作業再回家。之后我在一次與其他學生的談話中才得知，原來那作業是他特地為了讓我轉變對他以往寫字的看法而做的嘗試。我當時非常悔恨，認識到自己犯了很嚴重的錯誤，我的那句極不信任的話一定極大地傷害了他。事后我很后悔，很誠懇地在全班面前向他道了歉，希望以后大家能見證他的進步，看到一個全新的他。透過這件事情，我認為教師一定要充分信任學生，相信每一個學生，在教學中遇到一些不正常現象時，千萬不要“一刀切”，憑個人主觀辦事，而要細心詢問當事學生，進行耐心細致的調查，在找出產生問題的思想根源的基礎上，再引導學生提高認識，糾正錯誤。

二、為學生營造和諧的課堂氣氛

學生只有在快樂、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能有效地接受知識。因此，教師必須努力營造和諧的課堂氣氛。

1.教師先放輕松

保持好心情，才有好氣氛。在走進課堂之前，調整好自己的心態，讓自己輕松快樂一些。教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象，往往是對學生的一種鼓舞，能使學生保持良好的心態，使課堂產生和諧的氣氛。課堂教學內容豐富多彩，教師不能總板著面孔，毫無生機，眉頭緊鎖，以一副痛苦的表情面對學生。教師的表情應該隨教學內容的變化而變化，帶有感情色彩渲染的講解使課堂生動、感人，充滿吸引力。

2.不忘加點幽默

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪。教師講課應生動形象，機智詼諧，一個生動形象的比喻如同畫龍點睛，給學生以深刻啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究，真正把課堂當做精神樂園。總之，在教學中我們應幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為課堂注入新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，讓學生流連忘返。

3.有度地賞識學生

每一個學生都有優點，也都有缺點，老師要放大他們的優點，縮小他們的缺點，尋找他們的閃光點。我們必須把握好每一次機會，不吝嗇贊美，不吝嗇肯定，不吝嗇鼓勵，賞識每一個學生，課堂上少責備、多表揚，讓學生體驗成功，快樂成長。但值得注意的是，對學生的賞識要有分寸，不能過分，如果學生完成一件很容易做的事就受到大力贊賞，會使學生不能最大限度地認識自己的能力。也就是說，假如我們對學生做的每一件事都說“了不起”、“好極了”、“太棒了”，那么學生就不會有前進的動力，也就失去賞識的意義。

總之，學生渴望的課堂需要老師營造，讓每位教師都出一份力，所謂“眾人拾柴火焰高”，希望早日打造出理想的課堂。