淺談小學生作文習慣的培養

吳克云（江蘇省句容市下蜀中心小學）

在二十年的小學語文教學實踐過程中，我發現學生的習作是一個難題，寫不出東西，言之無物.那么如何在語文作文教學中提高學生的寫作水平呢？在多年的語文習作教學實踐中，我覺得在寫作訓練中培養學生良好的作文習慣具有十分重要的意義.

一、培養良好的寫作心理，讓學生從心里愿意去寫

濃厚的寫作興趣是推動學生寫作水平提高的巨大動力，是引起和保持學生寫作注意力的重要因素，是建立良好寫作心理的基礎，是開發學生寫作潛能的鑰匙.那么，怎樣激發學生的習作興趣，讓學生對作文由“厭”變“愛”呢？ 在作文教學中，培養學生寫作興趣，首先要調動學生寫作的積極性、主動性，激發學生的寫作熱情.教師要深入學生之中，要真正走入學生的心靈，了解學生的寫作心理，注重學生寫作心理的調控，及時消除或克服寫作上的不良心理.因此，我在教學中，讓習作走出課堂，走進學生的生活，力求使學生在作文中留下成長的痕跡，讓學生在多彩的活動中培養寫作興趣.首先，經常開展參觀訪問活動，以此開闊學生視野，豐富學生的生活.其次，組織學生參加各種形式的作文競賽活動，培養學生的競爭意識.最后，我在班級還成立作文興趣小組.發動學生辦好班級期刊，開辟學生發表作文的園地，激發學生寫作熱情.在教學中，我采用“看看——寫寫”、“聽聽——寫寫”、“說說——寫寫”、“玩玩——寫寫”等形式，使學生有“興趣高昂，有一寫為快之感”.

二、改變學生的觀念，培養學生留心觀察的好習慣

在作文教學中，不少學生的作文脫離實際，寫不出東西，東拉西扯，語無倫次；還有的學生干脆照著范文生搬硬套，沒有自己的真情實感.因此，文章就不能打動人心.如何才能改變這一現狀呢？其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”、“細微之處見真情”？作文最主要的是寫出自己對生活的獨特理解和感受，寫出真情實感.要做到“我手寫我心”.因此，教學中，我教育學生在學習和生活中要做個有心人，要留心身邊的一點一滴.用自己的眼睛、自己的心去觀察感受，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感.另外，我還鼓勵學生堅持寫日記，因為日記內容廣泛、豐富，記錄了學生自己的所見、所聽、所想、所感，同時也是鞏固觀察成果、積累生活經驗的一種好方法.在“感恩教育，從我做起”的活動中，我鼓勵學生回家給自己的長輩做一件力所能及的事，如：幫爸爸媽媽做一次飯、給爺爺奶奶捶一次背等等，把自己的親身感受寫出來，學生們實踐以后都寫得很動情.“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，讓學生在生活中養成愛觀察的習慣對習作尤為重要.

三、加強學生的課外閱讀，增加學生的知識積累

無物可寫是小學作文的普遍現象.“眼中風景不夠”，何以“筆下風云翻滾”.平時孩子們除了學習，課外閱讀量明顯不夠，不少學生沒有養成愛讀書的習慣，因此對字詞句的積累很少，寫作就缺乏素材.從而對作文望而生畏，無話可說.要想孩子們在習作時有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料.要誘發學生的閱讀興趣，我認為首先是要有目的、有計劃地開展形式多樣的讀書活動.讓學生真正能夠讀起來、讀進去.讓學生不僅感受到讀書的樂趣而且還提高了學生的語言表達能力，改善了學生的語感，使學生在大量閱讀中提高鑒賞能力.另外，我還要求學生將讀書中遇到的佳詞、佳句隨時摘抄下來.這樣就會增加學生的積累.大量的課外閱讀是促進學生提高習作水平的有效途徑.杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”.“破萬卷”是說讀書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，厚積才能博發，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助.

四、教給寫作技巧和方法，讓學生寫起來

在教學中，我了解到許多學生都是憑著感覺寫，想到哪寫到哪，往往語句啰嗦，條理混亂，這無疑是教師的習作指導不得法，或者說學生消化不了，根本談不上領悟運用.那么，應如何進行習作指導呢？我喜歡讓學生先說說自己要寫的內容，在說的基礎上要求同學們自己練習寫提綱.這樣讓學生在獨立自主地進行觀察、構思的過程中，最大限度地張揚個性，發揮學生的創造性，了解到真實具體的學情，教師再適時進行指導、點撥，再在學生討論的基礎上列出一個提綱，讓學生根據這個提綱練習習作，這樣，學生就不難接受，習作也就容易多了.

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單的一句話，那就是養成習慣.”這一思想同樣適用作文教學.只要教師在“導”的方面下苦功夫，做到巧導善引，切實有效，就能點鐵成金.培養學生良好的作文習慣，就能逐步提高學生的作文水平，就能在訓練中逐步培養學生良好的習作習慣.