卷首導讀

教育是“最廉價的國防”，是一個國家最獨特、最重要的財富，是一個民族最穩定、最持續的力量。個人或國家的真正強大，是靈魂謙恭而傲然屹立，進退自如且無須設防。讓人民滿意的教育，好的教育，必然是同時令世界美好、國家強盛、民族強大、個人幸福的教育。（摘自本刊第4頁）

——朱永新

蔡元培曾認為，現代學生至少應具備三項條件：獅子樣的體力，猴子樣的敏捷，駱駝樣的精神。這一形象生動的比喻，對今天依然適用。這些都要求，教育改革要結合時代特征，增強德育的針對性、實效性，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，注重學生能力培養，促進身心健康、體魄強健，提高審美和人文素養。（摘自本刊6頁）

——劉自成

中國能否經得住第三次工業革命的考驗，關鍵在教育，核心在于能否培養出數以萬計的具有創新精神和創新能力的勞動者和創新人才，即受過系統的教育、能在互聯網信息技術平臺上靈活運用各種技術、能與人合作，具有親自然情結，具有良好社會情緒力的勞動者和擁有完整的知識體系、學習能力強、具有開拓性、創造性，具有全球視野，能對社會發展做出創造性貢獻的人才。（摘自本刊第7頁）

——韓江萍

教育之所以重要，無非是因為它與每個人的人生同在。不同的教育，必有不同的人生：有的教育讓人得到自由和解放，從而擁有自由創造的人生；有的教育使人受束縛和壓制，度過的是充滿枷鎖的一生；有的教育賦予人生以尊嚴和價值；有的教育則使人生貶低，降落到動物和工具的層次……（摘自本刊第8頁）

——李政濤

無論是理論，還是實踐，都明確地告訴我們，教學不僅承擔著傳授知識、發展知識的任務，也承擔著進行德育，培養學生良好思想品德素養的任務。（摘自本刊第12頁）

——成尚榮

教育拒絕速成，教育沒有捷徑，尤其是在情感、道德、精神方面。企望以朝夕之功，訓練提高所謂的“情商”，從而解決道德情感問題，這與利用培訓機構訓練孩子提高考試分數的思維方式又有何異？（摘自本刊第15頁）

——賴配根

作為老師，你對教育是什么態度呢?一個人不能把自己沒有的東西奉獻給別人，只有當教師真正成為學生學習和生活的課本的時候，教育的真正意義才有可能實現。（摘自本刊第27頁）

——姜懷順

教育過程是漫長與繁復的，任何一蹴而就、急功近利都可能會適得其反，兒童問題的最終解決需要我們要用耐心、善意與寬容來慢慢澆注。（摘自本刊第30頁）

——瞿衛華

學校的價值思想體現為：崇尚道德教養——學校不一定在乎學生是否有高分，更在乎學生是否有道德教養；崇尚學術修養——學校不一定在乎教師是否高學歷，更在乎教師是否有學術修養；崇尚文化涵養——學校不一定在乎是否有現代設備，更在乎自身是否有文化涵養。（摘自本刊第43頁）

——程紅兵

從教師的身份出發，其實校長只是一個“臨時工”。所以，校長們千萬不要將自己這個校長當回事，教師才是我們一輩子的職業。（摘自本刊第44頁）

——凌宗偉