當前民辦高校學生教育管理工作初探

姚 瑋 楊茂盛

（江西服裝學院，江西南昌 330000）

一、民辦高校學生普遍存在的特點

（一）文化素質不高，生源質量參差不齊

目前民辦高校的主要生源是技校生、中專生、職高生和高中畢業生。因為民辦高校的錄取分數較低，文化素質普遍不高，表現出來的是學生學習比較困難，個性差異比較大，競爭意識不夠強等。通過調查分析，民辦高校的大學生在對待期末考試的態度和公辦普通高等學校的大學生有很大的差異，大多民辦高校學生對考試表現出一種“無所謂”的態度[1]。不難看出學生教育管理工作在民辦高校是困難重重。

（二）很多學生心理素質不強，對自身估計不足

許多民辦高校的學生，因為在高考過程中成績處于中下游水平，這樣在與中學班級其他高考成績較好的同學相比，心理上會產生較強的失落感。筆者曾經聽說個別學生覺得自己的成績完全可以考上重點本科，只是因為英語或者某門課考得不好而來到了這里，覺得自己高人一等，加之又看不上民辦院校，所以對老師和同學橫豎看不上眼，一副目中無人之態勢，課也不去上，一個人躲在宿舍里孤芳自賞。加上目前許多企業在選拔人才的時候比較看中一些公辦的重點院校。這樣導致許多學生會認為在諸多方面不如他人，于是產生了自卑的心理，對今后的學習和就業產生巨大的負面影響。

（三）自立意識較強，但自控性較差，承受挫折的能力較弱

當今高校大學生大多是家里的獨生子女，他們從小到大的成長歷程中基本處于一種眾星捧月似的狀態，沒受過什么委屈和打擊，因此大多心理比較脆弱。他們普遍缺少團隊精神，表現出強烈的自我意識和自立意識，甚至會以極端方式表現出來，自控能力仍然比較弱，常因為一點小事想不開而走極端[2]。近年來，筆者在處理學生的矛盾中發現，大多數的矛盾沖突都是因一些小問題引起的，比如說：宿舍音樂響聲太大、感情受挫、運動發生身體碰撞等等，特別是遇到感情問題的學生，有些甚至事過半年還沉浸在感情的陰影中。

（四）許多學生對專業的認知不夠，缺乏學習動力

在民辦高校中，許多剛進校門的大學生們都顯得特別的急躁，他們覺得進入大學校門就應該是立馬學一些過硬的專業本領，可當他們一旦進入大一的課程，很多學生就失落了，因為第一學期很多課程都是一些公共類課程。于是他們對很多課程就漸漸地失去了興趣，開始不斷地問老師“什么時候能上專業課”之類的問題。學生開始質疑所學專業的畢業前景，對所學專業漸漸失去信心。這就造成了一部分學生缺乏學習熱情，產生厭學情緒，進而出現成天上網、逃課等不良現象。

二、教育管理現狀及存在的問題

（一）一線輔導員能力較弱，教育管理工作不夠深入

許多民辦高校在選拔班級輔導員時，只是看中他的經驗，殊不知現在的學生已經不再需要一個只能“管得住”的輔導員了，學生急需要的是能夠在專業上給予指導、在生活上能給予幫助的輔導員。在許多民辦高校中，班級輔導員的主要日常工作包括：班級有誰遲到、曠課；有誰打架滋事；有誰宿舍衛生不好，用大功率電器等等。這些工作都流于表面，很難激發學生的學習興趣、判斷力、探索欲、創新等[3]。

（二）教育管理工作方法創新不夠

在對學生的教育管理過程中，許多管理者都扮演了“訓導者”角色，這樣就導致師生關系一般化，甚至相互不理解。許多學校在對學生的管理過程中沒有將學生的問題進行拓展，只是針對單個問題進行臨時解決，缺乏長遠性，久而久之師生之間的矛盾日益增加[4]。筆者聽過一個這樣的案例，某女生宿舍三個學生到輔導員辦公室，要把宿舍的另一名學生調走，原因是她們之間合不來，處理此事的班主任，直接就對這三位學生進行思想教育，說服三位學生接納宿舍另一名學生，最后三位學生垂頭喪氣地離開了。在對此事的處理方法上，我們只看到管理者的強勢，并沒有了解其真正的原因，也并沒有告訴學生人與人應該如何相處。像諸如此類的處理方法，學生也很難將管理者納入他的一個知心朋友。

（三）教育管理工作體制不完善

目前，各民辦高校對學生的教育管理是由副書記（或副院長）——學工處——系（分院）——輔導員——班主任組成。從組織機構的結構看，學校是搭建了“二級管理”框架，這種體制改革體現了其部分優點，但其內在的許多問題仍然比較突出，形變而質未變。就學生行為管理系統、思想教育管理來說，還保持著原有狀態，思想教育工作沒有具體負責的專職人員，往往還是在進行職責穿插，相互代替，這種狀況容易使部門對自身責任重點轉移，也影響部門之間的溝通交流，不利于工作的開展實施。分院的二級管理雖實現了放權，能明確了院部領導和專業老師教育管理的責任，從某些角度上看，加強專業老師參與學生的教育管理，雖有利于管理零階層化，但穿插其中的管理人員和階層過于冗雜，就會使工作重點無法突出，反而會使各部門之間相互推諉，也可能致使工作事務重疊，從而降低了效益，不能使資源充分得到最大化的利用。

（四）管理者工作效率不高

在民辦高校中，許多教育管理者都覺得事情特別多工作特別忙，因為他們好像什么都在管，我們深入調查發現，許多管理者他們忙是忙在學生的生活教育、校規教育、思想教育，至于學生的學習方法、心理問題、人生規劃等問題卻很少管。不難看出，現行的學生教育管理工作在對學生的綜合素質提高、學生個人潛力、心理咨詢、職業規劃等少了一些，從而制約了學生綜合素質的發展[5]。

三、當前民辦高校學生教育管理工作的應對對策

（一）始終堅持以人為本的學生教育管理理念

以人為本的學生教育管理理念就是要以學生的全面發展為根本，尊重學生的主體地位，維護學生的合法權益，樹立為學生服務的意識。對于如何堅持以人為本的教學理念，具體應該從以下三個方面去把握：

1、尊重學生的個性，挖掘學生的潛能

現今高校的有些學生的個性表現非常明顯，對自己的喜好，表現出非常的熱情，并能隨時展示自己的特長。而有些同學并不善于表達自己，表現自己，那么，我們又如何對他們進行個性教育呢？作為教育工作者，一個重要的職責就是要挖掘學生的潛能，發展學生的個性。比如針對個別“孤芳自賞”的學生來說，就要充分發揮他的長處，利用他專業比較好的優勢引導他好好上課，把專業練好多參加一些比賽。一旦他的長處得到了很好地展現且取得了不錯的成績，就會充分調動起他的學習積極性。

2、促進學生的全面發展和可持續發展

在對待學生教育過程中要注重促進學生的全面發展。所以，學校教育教學的一切行動準則就是要為學生的全面發展服務，要積極為學生創造各種學習及生活的條件和發展的機會。任課教師要采取優化課堂環境，從而協調師生之間、師生與上課環境之間的關系，使課堂呈現和諧、共存與可持續發展的狀態。真正使課堂由程式化的講授變為人性化的探討，由傳統授道的講堂變為心靈共享的學堂。這樣，上課的課堂就會成為一個生動的、活躍的“生態”系統：它是動態的、可持續發展的，是師生共度的生命歷程、共創的人生體驗。

3、采取各種方式了解學生，尊重學生，以學生為本

一切為了學生，學生出現了問題不要一味地罵學生、兇學生，這樣只會使學生對你更為反感，因為大多學生都是家中的獨生子女，從小到大少有受到過批評和挫折，一旦對他們動不動就發火，他們只會表面上服從了你，實際上卻對你產生了恨意，以后要干什么事也不會那么順利。所以我們要多從學生的角度出發來看問題，多溝通、多開導和引導。發揮情感的親和力與凝聚力，營造博愛思想的高品位文化氛圍，堅持教書育人、服務育人、管理育人

（二）加強心理素質方面的溝通和引導理念

近幾年民辦高校大學生的自信心和生活熱情明顯不足，承受壓力和挫折的能力降低，大學生自殺事件時有發生。比如室友殺死室友的事件、室友相互謾罵甚至大打出手的事件、因失戀而尋短見的事件。盡管這些只是少數，但它會對其他同學產生心理暗示進而影響學校的教育秩序，而且這些現象還有不斷上升的趨勢。因此，在加強學生心理素質教育方面還要做到以下幾點：

1、加強自信心和承受挫折能力的培養和教育

學生心理方面的問題，我們可以建立心理咨詢室，根據學生的特點，定期對學生進行測試和心理輔導，并將測試的數據結果建立學生心理檔案，特別要針對那些測試結果不是很理想的同學做好預防工作。學校可以將《心理健康教育》作為一門課程納入教學計劃中，培養學生的自信心和承受挫折的能力。

2、加強學生心理引導和調節，及時進行干預

入學教育是大學生的第一堂課，其主要的目的是為了讓學生盡快了解、適應新環境，這樣既縮短了學生對新環境的適應時間，又可以使學生盡快投入到自己的專業學習和生活中。對剛入學的新生進行心理健康方面的調查，做到早發現早預防，根據不同類型的問題，采取相應的措施，防患于未然。另外要教育學生樹立明確的人生目標，勇敢地面對挫折。要引導學生使他們理解生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。

3、鼓勵學生增加文化素養，在綜合素質教育的途徑上創新

對于鼓勵學生加強學生文化素質和道德修養的培養，特別要加強學生的在個人品格修養方面，我們不能只單單通過老的教育方式，更多地是要結合本校的藝術特色和優點，因地制宜，引發學生自主學習的興趣，讓學生在文藝作品中發掘并汲取營養，從中領悟人生的真善美，樹立自身正確的人生觀和價值觀。興趣是最好的老師，如何讓學生積極輕松地投入，就在于校園宣傳平臺的建設和利用，通過大眾宣傳堅持正確的文化輿論導向，開展積極向上、健康有益的文體活動，形成優良的校園文化氛圍，能使廣大學生在愉悅輕松的環境中潛移默化中提高道德素養，強化能力，培養群體合作精神和服務奉獻精神。

（四）建立學生教育管理系統性的工作運行機制

從學生進入大學到畢業期間，將校級校規管理、宿舍管理、黨務管理一起歸到學生工作上，也就是行政管理一條龍的工作體制。對學生公寓實施社區化管理，一旦學生在教室、圖書館、公寓等地違紀，由所管轄部門直接報學生處，依據校規進行處理。這樣的處理方式，就避免了部門和部門之間相互扯皮、抱怨[6]。

三、結語

民辦高校學生教育管理工作是一項長期、復雜而又艱巨的系統工程，它要求管理者要有高度的責任感，能順應時代的發展，不斷創新管理方式，通過不斷學習先進院校的教育管理經驗，結合本校的實際，扎實有效地做好各項工作。堅持以人為本，加強思想教育，完善規章制度，強化科學管理，重視隊伍建設，才能更加適應社會發展和經濟建設的要求，為我國培養大批應用型高技能人才。

[1]姜佐軍.民辦高等院校以人為本的學生教育管理工作模式構建[J].湖南科技學院學報，2008，（7）.

[2]張祖洲.試論新時期高校學生教育管理工作[J].赤峰學院學報（漢文哲學 社會科學版），2011，（12）.

[3]胡勇壯，李世倫.高職學生教育管理工作初探[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2002，（9）.

[4]張錫功.新形勢下“高職”學生教育管理工作的思考[J].濰坊教育學院學報，2004，（1）.

[6]劉恒儒.高校學生教育管理工作現存問題及對策研究[J].沈陽教育學院學報，2006，(1).

[7]依里合木·牙生，熱合曼江·居馬，蒲麗霞.新形勢下加強高校學生教育管理工作的思考[J].文化教育研究，2010，(1).