淺談高職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力

孟繁慧

（長春金融高等專科學(xué)校，吉林 長春 130028）

職高學(xué)生被大家稱為中考的“失敗者”，就數(shù)學(xué)這門主學(xué)科而言，很多人基本已經(jīng)對數(shù)學(xué)已經(jīng)是失去了興趣和信心，這除了與他們自身的基礎(chǔ)有一定的關(guān)系外，有的甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦和反感的情緒，這樣就給我們高職學(xué)校教師提出了難題，我們要面對這樣的群體，不能沿著以前的數(shù)學(xué)教學(xué)的老路往下走，而應(yīng)該做出相應(yīng)的改革，唯一的出發(fā)點和突破口就是去提高學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力①。隨著我國信息技術(shù)時代的到來，數(shù)學(xué)應(yīng)用性和實踐性在科學(xué)的各個領(lǐng)域越來越值得人們重視。快速發(fā)展的時代背景下，社會對數(shù)學(xué)型人才個人數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求變得越來越高。新的課程標準指出：數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)。在生活實踐當中，能與具體生活實踐相結(jié)合，應(yīng)用數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)知識來處理實際問題是我們作為21世紀國家儲備人才所需具備的優(yōu)秀品質(zhì)。新課程標準提出教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，這一要求，在中考當中得到充分的體現(xiàn)。近幾天中考應(yīng)用題通過提供一定的實際材料，設(shè)置問題的現(xiàn)實情景編制試題，在背景公平的前提下，綜合考查學(xué)生對語言的閱讀理解能力、捕捉解題信息的能力、運用數(shù)學(xué)知識正確分析問題和解決問題的能力，由此加強學(xué)生的綜合能力。②

一直以來，我國很多的數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)思維觀念上就存在著缺陷。他們片面地認為教學(xué)本身就是教育，而且大部分人還認為教育即教學(xué)的全部。即便有一些教育工作者意識到了教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系，但他們還是把教育放在第一位，學(xué)生學(xué)習(xí)放在第二位。這種片面的教學(xué)思維觀念導(dǎo)致了我國中學(xué)灌輸式教學(xué)的普遍存在，其對中學(xué)生的知識能力的發(fā)展是非常不利的,現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)灌輸式教學(xué)中存在的問題

一、忽視“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)

高職的數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在著“重教輕學(xué)”的傾向，即過分強調(diào)了教師教學(xué)所起的作用而相對忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)生們一般都是安靜地坐在座位上認真地聽老師講課，詳細地寫著課堂筆記，沒有交流，沒有提問。而老師就像演說機器一樣，一個人在講臺上滔滔不絕。這種上課方式缺乏信息反饋和民主氣氛，教師在教學(xué)中所起的作用灌輸有余，但啟發(fā)不足。而數(shù)學(xué)教師漸漸地由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)的核心。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的消化方式只是記憶。被動消極的獲取知識使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力慢慢的退化。這樣做在無意識中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁地位，使得學(xué)生長期處于被動獲取數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)地位，不僅束縛了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的主動性，更使得學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時不愿自主學(xué)習(xí)，自主探索。限制了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生機械地掌握知識而不能把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實際當中。

二、忽視“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)

現(xiàn)當代社會中的競爭，如果要說成是人才的競爭，還不如說成是人才的創(chuàng)新能力的競爭。1998年11月24日，江澤民主席在新西伯利亞科學(xué)城會見科技界人士時曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是多么關(guān)鍵。可是在我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師教育理念的落后、教學(xué)手段較為一層不變、以及落后的教學(xué)技術(shù)與設(shè)備等因素，導(dǎo)致了我國大多數(shù)學(xué)生在長期里處于被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力也不能得到很好的發(fā)展。并且在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，較為嚴格的課堂管理也使得學(xué)生處于比較被動的地位。嚴肅的數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛，很大程度上使得學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中自由相互交流、合作探索，從而也限制了學(xué)生合作創(chuàng)新能力的發(fā)展。在西方發(fā)達國家,先進的教育理念和教學(xué)手段與我國數(shù)學(xué)教學(xué)迥然不同，比較先進的教學(xué)技術(shù)與友好的師生關(guān)系更促使學(xué)生積極開動腦筋；師生之間、生生之間的合作交流，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的發(fā)展。

三、教學(xué)方式較為單一

教學(xué)方式較為單一是我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的大問題。不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，如果一味的應(yīng)用同種教學(xué)方法來教學(xué)，不僅會喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更難以較好的實現(xiàn)教學(xué)目標。在我國很多地區(qū)，初高中所沿用的課堂教學(xué)方式一般是基中型吃大鍋飯的集體教學(xué)方法。這種吃大鍋飯的教學(xué)方式雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握數(shù)學(xué)知識，也便于數(shù)學(xué)老師安排教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，但是，同時也給中學(xué)生帶來了很大的傷害。落后單一的教學(xué)方式雖然使得很多中學(xué)生能夠得到較高的數(shù)學(xué)考試成績，但是也將我國中學(xué)生培養(yǎng)成“書呆子”。“高分低能”：在學(xué)校教育中，其學(xué)業(yè)評價上能獲取很高的成績，但是在生活當中和實踐當中卻表現(xiàn)的較差，自立能力、自主創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力方面存在著很大的問題。在傳統(tǒng)的單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，優(yōu)秀的學(xué)生最容易被培養(yǎng)成“高分低能”的學(xué)生。然而，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不僅僅是去實現(xiàn)知識的傳授，還應(yīng)該刻意去培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，即天賦和個性能力的發(fā)展。

四、忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

長期以來，我國的教育雖然開始重視應(yīng)用教育的應(yīng)用，但實際上至今都沒有真正有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法。事實上，應(yīng)用教育的實施已經(jīng)成為了紙上談兵。我國大量的數(shù)學(xué)成績比較優(yōu)秀的中學(xué)生在解決數(shù)學(xué)難題時有著很好的表現(xiàn)，然則在真正應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的時候卻表現(xiàn)很差。而在西方中學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)中卻特別注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識，其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也得到了很大的發(fā)展。因此，比起外國學(xué)生，我國學(xué)生畢業(yè)后不能夠較好的適應(yīng)社會的需要。

應(yīng)試教育能夠讓學(xué)生較好的掌握書本知識，但是卻很容易造成學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的喪失。因此，為了滿足新課程標準的要求，更為了為我國培養(yǎng)一批實用型的數(shù)學(xué)人才，本文堅持以能力為重，并針對我國教學(xué)上的弊端，結(jié)合比較成功的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法，為教育工作者提出了新的意見，即中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用性。在具體教學(xué)實踐中我們應(yīng)該留給學(xué)生較為充足的自主學(xué)習(xí)時間，盡量將數(shù)學(xué)應(yīng)用意識貫穿在教學(xué)當中，師生要互動，合作交流；傳授學(xué)生解決生活實際問題的思維方法；組織數(shù)學(xué)建模活動和課后實踐活動。最后我們大膽的對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革方向的猜想：

高職教學(xué)中的高等數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)文化的重要組成部分之一,數(shù)學(xué)思維方法向各個學(xué)科和領(lǐng)域滲透,數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用越來越被社會所重視。能夠運用所學(xué)知識解決實際問題,使高職學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,這是把數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一個重要措施。目前,大部分高職學(xué)生動手能力差,應(yīng)用意識弱。長此以往,必將學(xué)而無用,適應(yīng)不了社會發(fā)展的需要。因此培養(yǎng)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,提高高職學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識解決不同問題的實際能力,在數(shù)學(xué)教育中也是十分重要的。未來的文盲不再是沒有文化的人，而是學(xué)會了知識卻不懂得、不擅長利用的人。中學(xué)生正處于德、智、體、美的成長階段，其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到限制，就好比一個活生生人的靈魂受到禁錮。我們可以猜想，未來的數(shù)學(xué)教學(xué)方法將會擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程中過于注重知識傳授、機械的解題訓(xùn)練、人為構(gòu)造各種脫離現(xiàn)實生活背景的題型的影響。并且它將會越來越重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。知識來源于實踐，又指導(dǎo)于實踐。不管是什么樣的教程改革，都會促進教師教育理念和教學(xué)觀念的更新，并直接作用于學(xué)習(xí)的主人翁，學(xué)生。因此，我們可以大致的猜測，未來的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革會緊緊圍繞著數(shù)學(xué)應(yīng)用性。

注 釋：

①顧國俊.淺談高職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力[J].新課程研究，2008，(10).

②黃官橋，曲金成.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012，(06).

[1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011 年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]黃官橋，曲金成.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012,(06).

[3］鄭毓信.簡論數(shù)學(xué)課程改革的活動化、個性化、生活化取向[J].教育研究，2003,（6）.

[4]顧國俊.淺談高職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力[J].新課程研究，2008,(10).