土木工程專業實用型人才培養新體系構建

于俊榮

遼東學院，遼寧 丹東 118003

據不完全統計，截至2010年全國有400余所大學設置土木工程專業，截至2011年通過土木工程專業教育認證評估的學校58所，分為有效期八年（18所）和有效期五年（40所）[1]。為了更好地為社會培養土木工程專業人才，“高等學校土木工程學科專業指導委員會”提出了不同類型學校土木工程專業本科畢業生培養的不同要求：研究型大學（985、211學校）主要培養創新型人才，教學型大學主要培養實用型人才。

2011年10月，“高等學校土木工程學科專業指導委員會”編制了《高等學校土木工程本科指導性專業規范》，為土木工程本科專業提出了專業核心知識的最低標準。《高等學校土木工程本科指導性專業規范》的知識體系明確規定了相應的知識單元和知識點，即課程只是知識點的載體，課程體系可以靈活構建，但課程體系中的核心課程要求實現對全部核心知識單元的完整覆蓋。知識點的載體分布就提出了新的課程體系構建方式。過去的課程體系就是按著課程名稱來考察課程體系完整性的，而新的知識點控制方式要求考察知識點的完整性，因此需要我們盡快地調整構建新的課程體系。

土木工程專業培養的實用型人才面向工程建設的各個環節。實用型人才成長為土木工程師，社會職責定位是：設計、建造、管理、維護各種結構物。土木工程本科培養的學生總體上來說是為了適應多種社會需要；但就每個學生而言，根據個人興趣，將來經過職業訓練有可能具體擔任結構工程師、土木工程師（道路工程）、建造師、土木工程師（巖土）、監理工程師、造價工程師、咨詢工程師、安全工程師等。土木工程本科教育應該與國家正在推行的“注冊工程師”系列相適應。土木工程具有“每個項目的個性”和“多個領域綜合性”兩個特點，因此土木工程專業的畢業生在相當長的時期內有廣泛的就業前景。

一、土木工程專業的教學內容

《高等學校土木工程本科指導性專業規范》指出土木工程專業新體系包括知識體系與實踐體系、創新訓練三大部分。

（一）知識體系

土木工程專業的知識體系由四部分組成：工具知識體系、人文社會科學知識體系、自然科學知識體系、專業知識體系。四部分的知識體系通過有序的必修課程、足夠的選修課程課堂教學完成。其中工具知識體系、人文社會科學知識體系、自然科學知識體系有關基礎學科專業指導委員會有具體的要求。

（二）實踐體系與創新訓練

實踐體系建立的目的是培養學生的實驗技能、工程設計與施工能力、科學研究的初步意識。實驗領域單元課程培養學生的實驗技能，實習領域單元課程培養學生的工程施工管理能力，設計領域的單元課程培養學生的工程設計能力。

知識體系與實踐體系共同組成土木工程專業的課程體系，而創新訓練滲透于知識體系與實踐體系的全部過程，知識體系中的單元知識點主要在課堂完成教學。而實踐體系中的單元知識點主要在實驗室、施工與設計校外實習基地、設計制圖室來完成教學，實踐體系中知識點的學習更加強調學生為操作主體，教師輔助引導的特性。

二、專業知識體系

專業知識體系包含專業核心課程體系和專業方向選修課程體系兩部分內容。專業核心課程體系是專業必修的基本內容，是土木工程專業中各專業方向共同的必備基礎知識；專業方向選修課程體系體現了土木工程專業各個方向的不同要求和各個學校的特色。

（一）專業核心課程體系

專業核心課程體系涵蓋《高等學校土木工程本科指導性專業規范》規定的107核心知識單元和相應的425個知識點，這是剛性的要求。規范要求的核心知識點在課程中體現。舊體系只用課程名稱表達課程體系，而新體系剛性要求的425個核心知識點可以有多種方式組合成課程，避免了教學中知識的重復或遺漏。表1中“學時合計”是學校自行制定的人才培養方案中具體學時合計，不同的學校完成每個知識點需要的課時可以不同。人才培養方案中規范要求的425個核心知識點體現在各門課程的綱要中，在課程綱要的擬定時進行多次的教學研討確定知識點的合理分布。

（二）專業（方向）選修課程體系

專業核心知識以外的部分為土木工程專業選修知識，將知識擴展增加為選修課程體系或增加為新的知識單元和知識點。

三、新課程體系的應用

土木工程專業實用型人才培養新體系適用于獲得工程師基本訓練的高素質實用型人才的培養，因此較強的工程實踐能力和創新意識極其重要。在此基礎上修訂本科土木工程專業人才方案，修訂后的人才培養方案注意到實用型人才能力培養方式應該與研究型人才培養方式不同：例如實用型人才專業實驗操作性強，而研究型人才專業實驗綜合性、設計性強；實用型人才專業實習深入建造施工現場，而研究型人才專業實習面較廣；實用型人才畢業設計深入實際操作性強，而研究型人才畢業設計面廣、綜合性強等等。土木工程專業新的課程體系已經在教學中應用并取得良好的效果。

土木工程專業實用型人才培養新體系的應用注意如下幾點：

（一）在人才培養方案制定中加強課程實踐環節及綜合實踐環節

課程實踐環節：課程設計與課程實習不少于9周。綜合實踐環節：認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計不少于30周。這些實踐環節的實施使學生具有初步的專業實踐能力。

加強土木工程專業實踐教學內容體系的研究與實踐，加強教學改革強度，具體深入研究實踐環節的構成，在執行中環環相扣。

（二）制定土木工程專業實踐教學實施方案

針對教學計劃的要求制定了具體的土木工程專業實踐教學實施方案，培養土木工程專業學生具有土木工程技術應用能力、科學研究素養、創新意識和團隊協作精神，并能培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生能系統運用土木工程技術解決實際工作中結構設計與施工的問題，為學生走上工作崗位做好準備。

（三）實習基地建設

土木工程專業的實習基地為學生提供一個理論聯系實際的有效渠道與平臺，讓學生對土木工程設計、施工、管理有一定的感性認識，從而使理論更好地與實踐相結合。與多家公司簽署實習基地協議，土木工程專業畢業生就業方向之一可以是實習-簽就業協議的模式，并同時為土木工程專業的學生提供實習平臺。因為實踐能力在學校培養過程中得到加強，所以土木工程專業的畢業生在畢業后的工作中適應性強。

（四）雙師型師資隊伍建設

鼓勵土木工程專業教師獲得國家注冊工程師資格同時在實際工程中兼職，在學生實踐能力培養中起到主要作用。對土木工程師來說，大部分都得靠經驗、靠綜合分析和判斷。因此聘用有工程實踐經歷的專兼職教師進行課堂教學、指導實踐環節是必要的。

（五）課程建設

土木工程專業按著人才培養方案要求進行所有課程的建設，在課程建設中將所有課程知識點統籌分配。在課程建設的基礎上積極申報本科精品課程建設項目，進行精品課程網站建設，更廣范圍的土木工程專業學生參與互動、使用精品課程網站，培養學生自主學習的能力。

四、結語

新的課程體系不同于過去只以課程名稱表達課程體系的方式，新體系中課程是知識點的載體。新課程體系認真整合核心課程，課程門數不會那么多了，但知識點覆蓋仍能足夠寬廣，基礎仍足夠寬厚。實用型人才培養課程體系改革創新是長期的、具體可行的、連續的工作，因此土木工程專業實用型人才培養新體系構建是課程體系改革的過程，應注重實用型人才培養課程體系的系統性、機制性、具體和針對性，注重對學生覆蓋面廣、學生有較好的收益等方面。土木工程專業實用型人才培養新體系對各高校土木工程專業人才培養方案的制定、課程體系改革與實踐有重要的意義。

[1]高等學校土木工程學科專業指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業規范[M].北京：中國建筑工業出版社，2011.

[2] 教育部.普通高等學校本科專業目錄（2012年）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]康俊濤.國家特色專業實踐教學改革研究——以土木工程專業為例[J].黑龍江高教研究，2013（4）.

[4] 潘林，袁大偉，何大志.土木工程專業實踐教學改革[J].新鄉學院學報（自然科學版），2011（4）.

[5]陳奕柏.地方高校土木工程專業實驗教學內容體系改革實踐[J].高等建筑教育，2013（1）.

[6]劉金龍.土木工程專業實踐教學體系的改革探索[J].合肥學院學報（自然科學版），2010（4）.

[7] 薛娜，王艷玲.土木類專業課的應用型教學研究與實踐[J].高等建筑教育，2014（1）.

[8] 謝東,劉澤華.多站式協同輪訓的本科院校土木類專業實踐教學體系改革研究[J].高等建筑教育，2014（1）.