論信息技術教學中信息素養的培養

栗亞冬

遼寧省招生考試服務中心，遼寧 沈陽 110034

21世紀，人類社會從工業社會步入知識經濟社會，知識信息日新月異，信息化浪潮席卷全球。伴隨著信息與通訊技術的高速發展，以多媒體、網絡化、智能化為特征的現代信息技術，使人類邁進了信息化社會的大門。利用信息技術獲取、分析信息和知識的能力，越來越成為衡量新型人才的一個標準。因此，許多發達國家紛紛調整教育的培養目標，明確規定了“所有的學生都將具備信息素養的能力”，全面提高青少年的信息素養，培養適應信息化社會的人才。

我國也把“培養現代社會接班人的信息素養”作為普及信息技術教育的一個重要目標。2000年全國中小學信息技術教育工作會議明確了從計算機工具論、計算機文化論到現在的信息素養的思想變革；2003年，教育部制訂的《普通中學信息技術課程標準（實驗）》把“提升信息素養，培養信息時代的合格公民”作為課程的第一理念；2006年頻布的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求》指出：“在下一階段計算機基礎教學改革中，要研究計算機基礎教學如何在培養學生具備較高的信息素養與能力方面發揮作用。”

未來世界居領先地位的必是信息能力最強的國家，信息素養已成為科學素養的重要組成部分，也是中學生必備的素養之一。

一、信息素養的涵義

信息素養是信息社會中，人們所具有的對信息的態度和識別、加工、利用與創新信息的修養與能力。它主要包含信息意識、信息知識和信息能力、信息倫理道德三個方面。

對中學生來講，在信息意識方面，要對信息技術有持久的學習應用興趣，有利用計算機和網絡進行自主學習的強烈愿望；在信息知識和信息能力方面，要了解和掌握信息技術的基本知識，掌握常用信息技術設備和軟件的操作技能，會利用信息源獲取信息，有傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；在信息倫理道德方面，要正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。學生在這三方面所表現出來的品質就是信息素養的標志。

二、學生信息素養的現狀及分析

為了了解當代高中生信息素養現狀，筆者對沈陽市某中學的高一學生進行了“高中生信息素養問卷調查”，通過對調查結果的統計和分析，發現當代高中生的信息素養現狀不容樂觀。調查問卷共設計8個相關問題，主要是對該年級的4個班級發放問卷，共118份。

統計結果顯示，只有33%的學生對信息技術課課程內容感興趣，而相當大的一部分學生只是對信息技術課上網娛樂休閑感興趣。很多人對于自己所需要的信息，基本能夠獨立、準確查找，但是不能夠很好地篩選、提取。有87%的學生認為利用網絡可以提高自己的知識水平和能力，95%的學生有較強的信息道德意識，對于網絡的態度還是正面的，認為網絡利大于弊。

從以上調查可以看出，大多數學生對獲取信息的途徑和處理信息的方式有一定了解，知道在獲取信息時要遵守一定的法律法規，并且目標比較明確，具有良好的信息道德意識。但是，信息技術課被重視的程度還不夠，學生在信息意識、信息能力、信息道德等方面仍存在著一些問題和不足，而存在這些狀況的原因是多方面的。

首先是觀念問題。教師沒有從根本上轉變教學觀念，學生對信息技術學科性質認識不清。信息技術是一門有關信息科學基本知識和基本技術的學科，它的根本目的是培養學生的信息素養，而非機器操作和軟件使用。同時，信息技術在其他學科課程的教學中沒有得到充分的利用，新信息沒有很好地與書本知識有機結合，學生沒有從思想上產生學習信息技術、運用信息技術的強烈愿望和需求，沒有明白在現實生活、學習、工作中何時使用信息技術、為什么使用信息技術，信息技術活用能力差。

其次是習慣問題。長期以來學生養成了這樣一種學習習慣，即“獨立完成學校老師布置的各項作業”，沒有合作意識。老師在教學過程中給予學生的太多，學生缺少自主思考，不會統觀全局。另外，現階段國內中小學校園網建設、多媒體教室、電子閱覽室等現代化教學設施不夠完善，學生的學習仍然以課堂為中心，以課本為中心，與教師的交流還局限在面對面的形式上，教師講什么，學生就學什么，學習方式沒有得到改善。

第三是尺度問題。互聯網是一個信息的寶庫，但同時也是一個信息的垃圾場，各種各樣的色情、暴力信息混雜在一起。社會對網絡負面影響的宣傳使家長視互聯網為洪水猛獸，對孩子使用互聯網百般束縛。誠然，互聯網上巨大的信息流對青少年產生了強大的誘惑，青少年因缺乏對不良信息的抵制能力而迷戀網絡聊天、網絡游戲甚至犯罪的案例也確實不少。但是，簡單粗暴地禁止學生接觸網絡，只能使學生對網絡的認識更加狹窄片面。

三、培養學生的信息素養

（一）教師是“無形”的榜樣

教師有“一碗水”還是“一桶水”的話題已經是老生常談了，“潤物細無聲”則更能突出教師在教學中的榜樣力量。教師信息素養是影響中學生信息素養的關鍵，信息技術教師要不斷加強現代教育技術的學習，及時轉變教育思想觀念，增強對信息的敏感度，要準確、高效地解讀信息和批判性地評價信息，并把各種信息應用到教學當中，要改變傳統教學模式，激活學生的創造能力，有意識地提高學生的信息意識和信息能力。

教師的言行舉止會潛移默化地影響學生，所以當教師用信息技術來解決遇到的問題時，無形中教給學生解決問題的思維方式，從而提高他們的信息意識。教師對信息的敏感度，必然對學生產生影響。教師要廣泛查閱國內外文獻資料，不斷向學生傳遞政治、經濟、文化和科技發展等領域的信息，教師的這種傳導會讓學生領略到信息的另一面，從而提高學生的學習興趣。教師是應用信息技術的典范，因此教師應盡量多地使用網絡資源和媒體信息，對“何時需要信息”、“如何選擇信息”、“如何創造性地運用信息”做出示范，從而開發學生的探究能力和創新能力。

（二）培養學生敏銳的信息意識

在教學中培養學生的信息意識，就是培養他們對所需信息的敏感度，這是培養信息素養的前提條件。信息技術教學模式改變了“以教師為中心”的單一、被動的教學方式。教學中，教師把利用信息技術掌握的新信息，探索的新知識領域，適時地滲透給學生，激發學生對信息技術的學習熱情，強化學生的信息意識，培養學生積極的探索態度，鞏固其不斷追求自身發展的自我意識，從而培養學生自主吸收、運用信息的意識。

另外，針對長期以來我國學生獨立學習而不習慣合作的學習方式，信息技術課的教師更具有改變這種學習方式的優勢。強大的互聯網不是一個個體、一個區域、一個國家能夠獨立建設的，一個程序的編制、一件作品的完成或一個問題的解決，往往需要若干步驟，即使一個很小的錯誤也會導致整個任務停滯不前，因此需要與他人合作。學習需要合作，信息技術的學習和操作更需要合作。在信息技術的課堂上，教師要加強小組合作意識，充分調動每個成員參與的積極性，發揮學習共同體的集體智慧。例如：幻燈片作品創作，由組長分工，確定收集材料、版面設計、具體制作人員，要互幫互助，共同完成任務。

（三）全面提高學生的信息知識和信息能力

信息技術是工具，是手段，只有將它充分儲備并合理地運用起來，才可以說是具備高質量的信息素養。教師在教學中要創設情境，激發學生的興趣，引導學生通過網絡檢索等多種渠道去尋求與之相關的信息，并進行歸類，引導學生通過相互交流或實踐操作來解決問題，以此來培養學生發現問題、分析問題和解決問題的信息能力。

同時，信息技術教育不能只局限于信息技術課堂，通過與其他學科的整合，可以促進其他學科課程的學習，使學生有一種成就感，更能激發學生對信息知識的渴求。反過來，通過在其他課程中使用信息技術，又可以充實、完善信息技術課的實際運用，學生的學習重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和提高其自身的信息素養上，可謂“一箭雙雕”。

（四）樹立學生正確的信息倫理道德

信息道德是指在信息領域中用以規范人們相互關系的思想觀念與行為準則。信息在給社會創造價值的同時，也帶來了一些負面的影響，如計算機犯罪、計算機病毒、信息垃圾等等。學生辨別是非的能力尚不成熟，對于網絡社會應該有一個什么樣的行為規范還沒有清晰的認識，很多學生只是著迷于打游戲、上網聊天，嚴重影響中學生的心理健康，給學生信息素養培養造成困難。因此，轉化學生的上網觀念，培養良好的上網習慣是培養學生信息素養的重要內容。

作為教師，有責任幫助學生培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學過程中，教師要加強網絡信息倫理道德教育，可以通過一些案例，引導、警醒學生，幫助他們提高對信息的分析、評價能力，有意識地培養學生良好的上網習慣，為學生搭建展示自己信息能力的舞臺，提高學生的綜合素質。

信息素養是信息社會的每一個成員所必備的基本素養，是現代中學生必備的素質。信息素養的培養和提高不是一蹴而就的，信息技術課程的教學要圍繞培養學生的信息素養這個中心，開展相應的教學活動。信息技術課教師要有一顆敬業的心，悉心研究教材、教法，采取多種途徑，培養學生批判、創新和處理信息能力的信息素養。對學生而言，只有具備了良好的信息素養，才能迎接信息時代的挑戰，成為出色的終身學習者和未來勞動者。

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