談信息技術(shù)教學(xué)中如何開展探究學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識、提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力、養(yǎng)成信息技術(shù)情感和道德修養(yǎng)，促進學(xué)生信息素養(yǎng)全面提高。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程具有明顯時代特色，在教學(xué)中具有突出操作技能，與其他學(xué)科、生活緊密聯(lián)系的特征。在信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，可以以問題為切入點，促進學(xué)生主動獲取有關(guān)信息技術(shù)的知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和意識，同時以小組為單位開展研究，有利于增強學(xué)生之間的合作精神，在完成探究的過程中，使學(xué)生掌握獲取和處理信息資源的能力，學(xué)會利用信息技術(shù)手段、信息技術(shù)設(shè)備來解決生活中與信息技術(shù)有關(guān)的實際問題。

探究是讓學(xué)生參與和體驗知識的產(chǎn)生和獲取的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中進行探究學(xué)習(xí)，要遵循以下的教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，廣泛探索、研究問題，交流成果、內(nèi)化發(fā)展，知識遷移、發(fā)展能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

興趣是人類主動探求新知的思想傾向和內(nèi)在動力源泉。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課件展示一些圖片、音樂、動畫或視頻，介紹與設(shè)計問題相關(guān)的實際生活情景，通過情景導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題。如在教學(xué)Windows畫圖內(nèi)容時，不妨找一些制作精良、富有創(chuàng)意的圖片資料，讓學(xué)生欣賞這些圖片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感；如在學(xué)習(xí)文字處理軟件時，教師可展示用word制作的電子賀卡或者是一份電腦小報，讓學(xué)生自己研究、自己探索，去制作圖文并茂的文檔，讓學(xué)生在欣賞中形成強烈的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究欲。

二、廣泛探索，研究問題

這個階段要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生圍繞問題進行閱讀、分析、綜合、搜索等探究活動，讓學(xué)生在思考和操作中產(chǎn)生靈感，體驗“探究”的樂趣。在這個過程中，學(xué)生通過探索、感知、歸納、操作、實踐、取得成功。在這一部分教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的形式，研究分析問題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊學(xué)邊思和小組合作的習(xí)慣。同時，要注意創(chuàng)設(shè)探究問題的“活動情境氛圍”，使學(xué)習(xí)者能夠在“真實”的情境中主動積極地參與探究。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時。教師可以采取展示、組織、布置、制作、評比的方法，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，廣泛探索完成網(wǎng)頁制作。在學(xué)生的探索過程中，教師不斷對各個學(xué)生的創(chuàng)作過程進行評點，對個別學(xué)生的創(chuàng)新進行肯定，對探究過程中合作交流的佳績進行表揚，形成一種和諧的“探究式氛圍”。學(xué)生通過這樣的探究形式，可能會制作出更美更富有想象的作品。

三、交流成果，內(nèi)化發(fā)展

在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生交流探究成果，對探究的結(jié)論進行歸納總結(jié)。通過學(xué)生的演示、操作和解說，將探究的“成果”展示給全班同學(xué)，完成知識結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)，將學(xué)習(xí)到的知識和技能納入自己原有的知識體系中。在信息技術(shù)教學(xué)中，作品展覽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進行教學(xué)評價的形式之一。學(xué)生通過成果展覽使學(xué)生對自己掌握的知識和操作技能有了一個表現(xiàn)的機會，教師對學(xué)生的作品進行適當(dāng)?shù)脑u價，對取得的成績給予肯定，對創(chuàng)新部分進行激勵，對存在的不足提出改進意見，將極大的激勵學(xué)生積極進行創(chuàng)作。通過教師的評價引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，并建立起與已學(xué)的舊知識間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。

四、知識遷移，發(fā)展能力

只有將學(xué)習(xí)到的知識、技能、方法應(yīng)用于實踐，并能解決實際問題，才能說學(xué)習(xí)的目的達到了。在這個環(huán)節(jié)中，我們要注重知識的遷移、形成和發(fā)展。由于學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力水平有高有低，接受能力、學(xué)習(xí)速度有快有慢，所以，教師在進行探究教學(xué)時要注意層次性和創(chuàng)造性，積極為學(xué)生營造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問題的能力，以達到知識的遷移和能力的發(fā)展。如在學(xué)會了PowerPoint軟件的相關(guān)知識后，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，布置課后去創(chuàng)作電子相冊形式的作品，電子賀卡，或者將學(xué)到的知識運用到其他方面，去創(chuàng)作某一學(xué)科的學(xué)習(xí)課件等，進行學(xué)科間知識的融合。