挖掘教師潛力 實施有效教學

文/劉春俠

挖掘教師潛力 實施有效教學

文/劉春俠

教師要當好演員，“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”試想，一個對學生冷若冰霜、講起話來平鋪直敘、朗讀課文毫無抑揚頓挫感、既不能寫又不能畫的人，怎么能教好學生？筆者結合平時的學習、調查與思考，現就如何在小學語文學科領域挖掘教師自身潛力，實施有效教學，談幾點認識：

一、教態

它包括人的容貌、衣著、動作、表情等，其中感情的表達居于首位。面部表情中，眼睛最為突出，此乃“心靈的窗戶”。教師的教態要樸素、自然、大方，才能影響學生，有效激發學生的學習熱情。

二、聲音

聲音是傳遞信息的重要媒介。教師的聲音，慷慨激昂時要像奔騰的江水，一瀉千里，發出山崩地裂的響聲；情意深長時要像琴弦彈奏，發出委婉柔和的響聲。要有中央電視臺“少兒節目”主持人鞠萍的聲音，一開口說話，就能吸引住無數小觀眾。教師的聲音把握得當，才能刺激學生感官，有效激發學生的學習積極性。

三、語言

教學的藝術，實際上是語言的藝術。作為一個教師，首先一定要用普通話進行教學，這是職業所定。其次，語言要清楚明白、精煉樸實、準確嚴密、生動形象、富有多樣性、哲理性、節奏感。比如有的教師講《草原》，一登臺先用一組排比句描述了內蒙古草原的美麗景色，情真意切、節奏明快。這種美的境界，既使人驚嘆不已，又使人感到舒服，真想坐下來細細品味一番。

四、朗讀

朗讀是語文教學中最經常、最重要的方式。教師要能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，給學生起到示范作用。正確的讀，就是一定要用普通話讀，發音要清楚響亮，不出現讀錯音、加減字、唱讀、重復字句的錯誤。流利的讀，就是按照文章的內容，連貫的不隨意停頓的讀，速度應比說話稍慢。有感情的讀，就是要在深刻理解文章內容的基礎上，激發自己的感情，讀出不同的語調，讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并注意輕重緩急，達到“如聞其聲，如見其人”的效果。

五、書寫

中國的方塊漢字，有它獨特的風采。寫好字，不僅可以繼承我國書法藝術的傳統，使學生受到美的教育，而且還是鞏固識字效果的手段。教師要寫好“三字”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)，做到正確、端正、整潔、行款整齊，并有一定的速度，尤其是與學生天天見面的粉筆字，更要寫得漂亮。教師“三字”寫得好，對學生起著潛移默化的示范、楷模作用。

六、繪畫

小學生思維的特點是，凡是具體形象的東西，他們容易理解和記憶，反之，效果則差。在小學語文教學中，恰當地運用板畫這一輔助手段，能夠達到激發興趣、加深理解的目的。因此，這就要求教師得掌握一點繪畫技能。它要求教師能繪簡筆畫，即在一兩分鐘的時間內，寥寥數筆，就能把課文中有關事物的基本圖形勾勒出來。簡筆畫還是圖示式板書不可缺少的內容。

七、歌唱

學唱內容健康的歌曲，不僅可以使學生掌握一定的歌唱技巧，而且在思想方面使他們受到教育，激發他們蓬勃向上的情緒。這就要求青年教師必須具備一點歌唱的基本功。比如講完《讓我們蕩起雙漿》后，教師如能親自唱唱這首歌曲，讓學生學唱一下，更能活躍課堂氣氛，加深對課文的理解。

八、游戲

著名作家嚴文井先生提出了“玩也是學習”的獨特觀點，玩不但是一種學習，而且是一種不可缺少的學習。因為玩中有技能和素質的培養，會玩的人才能學會生存。在語文教學中要注意把游戲引進課堂。比如穿插在講課中的頭飾表演、集體唱歌、個人跳舞、猜字謎、競賽等。這些教學游戲，把學習變成了一種娛樂，對于提高認識水平、消除緊張疲勞情緒、活躍課堂氣氛，都起到了出人意料的效果。

在小學語文教學活動中，我們要挖掘教師自身潛力，實施有效教學，才能提升教學效果。

編輯 聶蕾

陜西省楊陵區大寨鎮官村小學