創(chuàng)新閱讀，演繹精彩課堂

■文/孫少軍

閱讀，是我們汲取知識(shí)的主要手段，隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及社會(huì)的數(shù)學(xué)化，每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)自學(xué)，不可能終身依靠老師，閱讀教學(xué)是自學(xué)的主要手段，數(shù)學(xué)教材嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前題，是順利、有成效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。在閱讀中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中閱讀無(wú)疑為數(shù)學(xué)課堂插上理想的翅膀，演繹數(shù)學(xué)課堂精彩。

一、在閱讀中質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題

明代著名的思想家陳獻(xiàn)章提出“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑而能問，已得知識(shí)之半。”疑是學(xué)之端、思之始。質(zhì)疑可以將學(xué)生的思維逐步引向深入。善于質(zhì)疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。通過閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，既可以誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地去思維，從而自覺地投入到自主探索新知的過程中去。

對(duì)于剛上一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提問題確實(shí)有些困難。教學(xué)時(shí)，我首先教學(xué)生認(rèn)真閱讀插圖，利用教材插圖來(lái)提問題。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗一時(shí)，我出示課本上的“來(lái)到花果山”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖上畫的是什么地方？都有什么？你看懂了嗎？能提出什么問題？”學(xué)生們經(jīng)過觀察、思考，提出了：“一共有多少只猴？”“一共有多少個(gè)桃子？”“天上共有多少只鳥？”“天上有多少朵云？”“共有多少個(gè)小朋友？”“巖石縫里共有多少朵花？”……甚至有的學(xué)生還提出了：“有多少棵樹？”“共有多少塊巖石？”……伴隨著一連串的疑問，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣變得越來(lái)越濃厚了,雖然學(xué)生提的問題有的還很膚淺幼稚，但也不時(shí)地閃爍出創(chuàng)新的火花。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣1．獨(dú)立思考的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)閱讀的同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。閱讀中，教師要注重學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個(gè)字、詞、符號(hào)和圖表的具體含義，邊讀邊建立新舊知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律及其本質(zhì)，數(shù)學(xué)的公式、定義、法則不能只去死記硬背和機(jī)械模仿。學(xué)生只有通過自己主動(dòng)思考，才能真正弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的思維方式，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2．手腦并用的習(xí)慣。

（1）畫：在課本畫出概念、術(shù)語(yǔ)、公式、法則等，以便平時(shí)閱讀；畫出文檔中的重點(diǎn)字詞以便在閱讀時(shí)及時(shí)提醒；畫出文中不理解的地方，以便自己及時(shí)提問和質(zhì)疑。畫出線段圖、平面圖形等示意圖，變復(fù)雜抽象為直觀形象，以便學(xué)生分析題意，尋找題目中的數(shù)量關(guān)系，找到解決問題的方法。

（2）計(jì)算：數(shù)學(xué)知識(shí)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，因此，閱讀中，只有一邊看、一邊想、一邊在草稿本上計(jì)算，在計(jì)算中通過分析比較找出題目中的規(guī)律、在計(jì)算中自主探索出本質(zhì)、在計(jì)算中驗(yàn)證最終的結(jié)論。讓學(xué)生在自己的計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)題目中蘊(yùn)含的規(guī)律、本質(zhì)并得出最終的結(jié)論，學(xué)生的身心應(yīng)該是非常愉悅的。

（3）操作：閱讀中，依據(jù)教材中的信息，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，可以讓學(xué)生從具體的動(dòng)作思維中獲得鮮明的直接感知。例如教學(xué)“圓面積的計(jì)算”，學(xué)生邊讀邊將自己準(zhǔn)備的圓平均分割成16或32等份、再把圓形通過剪、移、拼轉(zhuǎn)變成近似長(zhǎng)方形，這為通過長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式積累了感性材料。

3．自省的習(xí)慣。

閱讀后，要養(yǎng)成善于總結(jié)、自省的習(xí)慣。時(shí)常問自己閱讀了哪些知識(shí)？哪些是自己獨(dú)立理解的？哪些是在教師或同學(xué)的幫助下弄懂的？還有哪些不懂的地方？如何處理？找出成績(jī)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的閱讀能力。

三、在閱讀中探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新

由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)再加上又非常抽象，這就決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤想善想，不能只是用眼看，而應(yīng)是眼、口、腦等器官共同合作參與。學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀還應(yīng)與自主探究、合作交流等相融相伴。只有在閱讀中探究，在閱讀中發(fā)現(xiàn)，才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到深入理解的目的。讓學(xué)生在閱讀中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

綜上所述，在課程改革的今天，我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，著力培養(yǎng)學(xué)生以閱讀理解能力為主要載體的自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而讓他們獲得終身學(xué)習(xí)的能力。讓我們的課堂因數(shù)學(xué)閱讀變得更加精彩！