深化師德建設，注重教師成長

■文/袁 麗

古人說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。為了塑造出優秀的教師，進而培養出優秀的學生，我們結合實際定措施，致力于打造一支“和諧朝氣”的教師隊伍。教師綜合水平的構建是一項艱巨任務，涉及教師、學生、家長和幼兒園管理多方面的因素，不是一蹴而就，急于求成的工作，需要信心、恒心和耐心。

一、加強師德建設，提高教師的工作熱情和競爭意識

先在教師中開展以“愛崗敬業修師德，身正為范樹師風”、“榜樣就在身邊”為主題的師德教育活動，組織教職工“學師德、查問題、改行為、樹形象”，層層簽訂師德承諾書。在工作中，用新老教師結對幫扶，讓教師隊伍奮進的步伐更齊；用春風化雨的情感作激勵，讓困難教師在關懷中成長更快；用名師率先垂范的引領，讓老教師對新課改理念理解得更透。我們還適時開展豐富多彩的娛樂活動，豐富教師的校園生活，培養他們團結協作的精神。壓力萌生動力，情感凝聚力量。憑借各種靈活有效的措施，教師們工作的積極性大大提高了：辦公室里聊家常的少了，討論教材教法的多了；只顧自己的“個體戶”少了，團結協作的“合作組”多了。

二、深化師德建設是促進教師專業成長的契機

教育部頒布了《關于進一步加強和改進師德建設的意見》，提出了加強和改進師德建設的總體要求：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍，為培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人作出新貢獻。在以高考為指揮棒的教育背景下，教師的工作缺少了本有的創造性，教育教學的評價趨向單一，教師中存在著職業倦怠感，缺少職業幸福感。我們要借深化師德建設這個契機，與時俱進，不斷滲透具有時代氣息的價值觀，做好師德建設規劃，打造一批有個性、有特長的教師，促進教育教學的高質量發展，讓教師在創造和發展中，增強職業幸福感。

三、精通業務，嫻熟幼兒教學這門藝術

經過長期的實踐、鍛煉和升華，教學藝術就會與教師主體融合為一體而個性化，從而形成有鮮明特色的教學藝術風格。作為一名教師，應該努力形成自己的教學藝術風格。教學藝術風格是教學思想、教學技能技巧、教學風度三者有機結合的產物。教學思想體現了一個教師的教學理論、教學觀念，它決定著教學藝術風格的方向。教學技能技巧，這是教學藝術風格的重要組成部分和具體表現，它標志著一個教師教學藝術水平的高低。教學風度是直感可觀的教師的外在表現。主要指教師對待教學的態度和教師的教學心理狀態，而不單純指教師的某一舉止姿態。強烈的自信心，常常使教師在講臺上揮灑自如，使學生與教師達到情感上的融合，認識上的一致，產生“春風化雨，潤物無聲”的效果。教學風度以教師的外部形態表現出來，其實質是內在的，是心靈的體現，折射出一個人的品質、知識、能力、性格和氣質等。

四、以人為本，全面合理地構建教師成長環境

對于幼兒教師的管理，要切實確立以教師為本、以法制校的管理觀，尊重教師的工作和人格以及合理要求。這種教師的人心管理，從全面提高管理水平。落實教師職工代表大會制度。堅持重大事項向教代會報告的制度，在重大事情的處理上不能只是校長的發言，還要讓教師有知情權和發言的機會，校長集中教師的意見，并代表教師執行。這樣按照廣大教師的意見制定制度，就會干勁高，充分發揮教師的主動性。根據幼兒園的實際情況，對幼兒園改革發展和涉及教職工重大利息的事項，可采取階段性、年度性公開；也可以采取定期或不定期的公開。設立意見箱，收集家長、學生、教師的意見和建議。

時代呼喚高素質的創新型幼兒教師。我認為要成為一個創新型的幼兒教師需要一個過程，要有知識、技能與經驗的深厚積累；要有深刻的見解，要有無私無畏的勇氣；要有獨立的品格，不迷信權威，不屈從傳統，看準了就一“創”到底；要有一種強烈的責任感與使命感；要有敢于承擔責任的精神與氣魄；要有價值理想，雖未必能至，心向往之！