“源頭活水”，傳遞作文正能量！——談小學生作文題材的擷取

著名教育學家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！笨梢?，生活是教育的本源，教育來源于生活，并服務于生活，教育只有滿足了生活的需要，才更有意義。多彩的生活永遠是作文創作的源頭活水。

作為老師——學生成長的領路人應教給學生觀察生活、體驗生活的方法，激發他們熱愛生活，關注生活，從而為寫作提供“源頭活水”。

一、走近自然，寫出“真性情”

1.與熟視無睹的莊稼“親密接觸”。

我們都是農村的孩子，生在農村，長在農村。如畫的大自然就是他們活生生的寫作素材。然而“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這些孩子對這些自然美景已經熟視無睹了。需要老師有意提點，學生方能感受。于是，我帶領孩子們進行了一次鄉間漫步。平日天天經過田地旁邊，從不留意。但這次孩子們高興了，也帶來了自己的眼睛。我讓他們近看了油菜花、桃花、梨花?？戳似渲械囊欢?，也看了一整株，還看了一大片的情景。同學們嘰嘰喳喳說個不停。有湊過去聞味道的；有用手摸的；更有調皮的男孩用手摘的……在與大自然的親密接觸后，再來寫作文時，同學們沒有了往日的愁眉苦臉。出乎意料的是，他們竟然懂得了模仿，他們有的模仿了《廣玉蘭》寫同一棵樹上不同形態的廣玉蘭花的寫法，有的模仿了《夾竹桃》一課中寫幻想的那一段。總之，那些花在孩子們的筆下變活了、變美了。有序的觀察也讓學生的寫作變得有條不紊了。

2.與農村常見的動物“親密無間”。

我鼓勵孩子們與豬、貓、狗、雞等農村常見的動物進行親密接觸，去喂喂它們，觀察它們吃食、睡覺的形態。通過觀察，來到學校再進行交流。孩子們竟然發現喂雞、喂豬也是一件很有趣的事。他們發現，小豬們沒有互相謙讓的精神，無論是吃奶還是在槽里吃食，總是喜歡擠開自己旁邊的伙伴，搶飯吃。雞媽媽和豬媽媽就大相徑庭，它對自己的孩子總是瞻前顧后，不停地找食物給自己的孩子們吃，只要稍有動靜，就咯咯咯地將自己的孩子喚回自己的身邊；小雞們更是快活如神仙，你追我趕，妙趣橫生。有了親眼所見，親身體驗和熱烈的交流，孩子們也就能下筆如有神了。

二、關注時事，寫出“真善美”

如，前不久一個學生就寫了一件趣事題為《散播的謠“鹽”》文章里敘述了：奶奶聽說馬上要鬧鹽荒，就去超市“搶”了一箱鹽，還為好多人沒搶到而幸災樂禍。出于好奇，我就詢問了爸爸，后來在互聯網上找到了答案。原來，日本的地震、海嘯，導致日本福島核電站的大量核泄漏。由于日本與我們是近鄰，大家都在謠傳海水被污染了，海鹽不可以食用了，引起公眾的一片恐慌，才出現了“搶”鹽的現象。網上為了穩定人心，告訴網民們鹽有很多種，除了海鹽，還有礦鹽、湖鹽，其實我們食用的大多是礦鹽。而且靠鹽中的“碘”來防止核輻射，是很不科學的。隨即，我在家中召開“新聞發布會”進行辟謠。奶奶在我的“教育”下，也改“邪”歸“正”，還給隔壁大媽家送去了兩袋鹽。看來，謠“鹽”必定能止于智者。這篇作文是寫生活中的新發現，小作者突發靈感，想起前不久剛剛發生的搶鹽事件，寫出了“發現”的經過、原因和結果，可以看出小作者留意身邊事，對未知充滿好奇。這種事在我們身邊常有發生，正因為小作者留心了，并以生動的語言寫下了，讓讀者耳目一新，無疑是一篇優秀的習作。

三、創設專題，寫出“真感悟”

每學期我都會根據不同的節日，布置學生去做一些有意義的事。比如在母親節之際，我組織孩子了解母親——觀察母親的生活、記錄母親的活動，體驗母愛；擁抱母親、送媽媽賀卡、給媽媽洗腳捶背、給媽媽講故事；重陽節我組織孩子們去學校對面的敬老院，為老人打掃衛生、梳頭、捶背，給他們表演節目，送親手制作的小禮品；每年的清明節、端午節、重陽節……都成了孩子難忘的記憶，在寫作文時也顯得有話可說了。他們在文中感受到了母親的艱辛——上班、干農活、為自己的成長操心……感受到了敬老院的爺爺、奶奶們孤苦無依，好在有敬老院的叔叔阿姨陪伴、服侍。總之，孩子們都有了自己的看法，都有話可說了。

正所謂我手寫我心，我心抒我情??！學生用真心去感悟了生活，在寫作中才會流露了真情實感。陶行知說：“整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程?！敝灰覀兩朴诎l掘，勤于開拓，一定會幫助學生找到習作的活水，使習作呈現出盎然生機！