淺談英語高效課堂中的小組合作

■文/張亞愛

高效課堂中的小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是打造高效課堂的有效途徑。下面我結(jié)合自己的教學經(jīng)歷談?wù)劥譁\的看法。

1.靈活多樣的分組。

我的分組是打亂原來按座分組，重新組合。有時讓他們自動跟好朋友結(jié)合，有時把附近縱橫的幾張桌子組合，視情況而定。坐法也與原來不同，我讓學生在每次上課之前，把桌子拼在一起，成為一張大桌子，組員圍桌而坐。這樣的坐法，方便學生溝通與討論。分好組后，每組推選一個組長。組長負責組織學生預(yù)習，負責課后搜集疑問，組織學生共同解決疑難問題，并把未能解決的問題交給老師課堂上解決。組與組之間紀律要評比，合作情況要評比，學習積分要評比，學習成績要評比，一月一統(tǒng)計。最好的一組可獲得鮮花、筆記本等獎品。這樣的競爭與獎勵，大大提高了學生學習的氛圍。

2.精心設(shè)計討論的內(nèi)容。

教師要把難問題化分成幾個小問題，要求學生獨立思考，作好準備。教師也要參與進去，給個人或小組點撥、啟發(fā)、誘導并實現(xiàn)因材施教。我讓小組交流單詞、課文，互相背誦，互相評分，在默寫后互相批改。幾個重點輔導對象，他們的小老師監(jiān)督作業(yè)情況，單詞、課文朗讀背誦情況，這樣部分學困生提高很快。

3.小組合作多向互動。

教師在英語課堂的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師生、生生和小組互動的口語交際實踐訓練。

（1）師生互動。在課堂教學中教師要以一個合作者的身份與學生共同學習，成為學生學習的伙伴。在學生陷入困境時加以引導、點撥；在學生走入迷境時，啟發(fā)交流、探討，與學生建立起一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，是教學過程真正實現(xiàn)師生交往、共同發(fā)展的互動過程，從而使學生產(chǎn)生表達的動力。小組合作討論開展得非常順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚；在小組還不清楚任務(wù)時，教師要耐心向?qū)W生反復說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；小組合作討論提前完成時，教師應(yīng)檢驗他們是否真的完成了所要討論的題目；總結(jié)、評價學生討論的結(jié)果。

（2）生生互動。口語交際應(yīng)該面向全體，做到人人練說，生生互動。在教學中，教師可以組織學生以小組合作進行學習，發(fā)動群體作用，促進形成合作學習的良好氣氛。經(jīng)常給予學生相互合作的機會，使學生在問、說、評、議的互動交流中，互相促進，共同提高。

（3）群體互動。群體間互動主要是通過小組與小組之間的辯論、表演比賽等形式，這種帶有競爭性質(zhì)的互動，是激發(fā)學生積極參與的一種很好形式。有比賽就會有競爭，在生生互動之間，不但提高了學生的能力，而且培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神，可見群體互動是為學生樂于表達搭建的一座橋梁。

4.學會贊賞，總結(jié)提高。

“平等民主”的師生關(guān)系是進行合作的前提。與學生溝通時，你可以這樣說“我與你的觀點不同，我是這樣想的……”或者說“我?guī)湍阊a充一下”。讓學生學會虛心聽取，學會欣賞，那么教師就要著力于培養(yǎng)學生尊重、理解、欣賞他人，培養(yǎng)學生共同進步的團隊精神。每個小組討論的結(jié)果可拓展為全班交流，教師應(yīng)進行總結(jié)評價，以便提高教學效率。教師可以對小組內(nèi)成員進行評價，也可以對某小組開展得好進行評價。評價的形式可以在班上公布或向家長報喜，激勵學生再接再厲，更上一層樓；可獎勵一面小紅旗、一個印有授獎內(nèi)容的作業(yè)本或一支鋼筆。

為了充分調(diào)動組員積極性，培養(yǎng)小組團結(jié)協(xié)作意識，小組評價一定要公平，讓每個學生都有體驗成功的機會、享受成功的快樂。真正做到組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進，組間相互競爭共同提高。