淺談干部教育中案例教學法的使用

郝小紅

（中共山西省直機關黨校，山西 太原 030021）

干部教育培訓是建設高素質干部隊伍的先導性、基礎性、戰略性工程，在推進中國特色社會主義偉大事業和黨的建設新的偉大工程中具有重要的作用。為深入貫徹落實黨的十八大精神，培養造就高素質干部隊伍，在中共中央印發的《2013－2017年全國干部教育培訓規劃》的第四部分“培訓能力建設”中明確要求：要改進教學方式方法，加大案例教學比重，2015年前省級以上干部教育培訓機構的案例課程占能力培訓課程的比例要不低于30%。今后開展案例教學將是黨校教學改革的一個重要方面。

一、實施案例教學的可行性

多年的教學實踐告訴我們，傳統的灌輸式教學法形式單調，學員往往被動接受而不能主動參與，極易產生忽視學員主體性的弊病。再加之純粹的理論內容又比較抽象、枯燥，因而在課堂上，盡管教師講授時已使出了渾身解數，但學員聽來卻是索然無味，一定程度上，使師生雙方面的積極性都受到挫傷。為改變這種局面，我們積極開展可以使學員“主動參與”的案例教學，則呈現出截然不同的良好效果。

（一）案例教學法的內涵與基本特點

案例教學法是以教學案例為載體,基于一定的教學目標,選擇一定教學案例從事教學的一種教學法。案例教學法的正式應用是在上世紀初美國的哈佛大學醫學院和法學院。案例教學法在培養學員的陳述、分析和對事實綜合比較能力方面起到了很好的作用，是一種十分有效的教學模式。案例教學有助于學員主體性的發揮，也有助于學員理論聯系實際，增強分析問題、解決問題的能力。其特點如下：

第一，它是一種啟發式教學。和傳統的“滿堂灌”、“注入式”教學法相比，案例式教學法是一種引導、啟發式教學。改變了教學過程中單獨由教師唱主角，學員處于被動接受的狀況，把知識傳播和能力培養有機地結合起來。教師在講課過程中適時地提出與教學內容密切相關的案例供學員思考，啟發學員始終保持積極的思維狀態。

第二，它是一種參與式教學。例如法學專業是實踐性、應用性都非常強的專業，要求理論與實踐要高度結合、統一。使用案例式教學法能夠貫徹理論聯系實際的原則。教師在教學中運用案例這一中介，使學員置身于具體的實踐活動中，因而學員的參與意識強，主動性和積極性都得到了極大的發揮。這種方法不僅向學員闡明了法學的基本理論和基本原理，而且提高了學員在實踐中運用所學知識解決具體實際問題的能力。

第三，它是一種民主式教學。實行案例教學，能夠充分發揮教師的主導地位和學員的主體地位，二者在教學活動過程中地位是平等的，教師可以就案例闡明自己的觀點，學員也可以就案例發表自己的意見。在討論課這種模式的案例教學中，學員和學員之間，學員和老師之間均可自由討論、辯論，雙方都可以充分陳述自己的觀點和理由。這樣，各種觀點、理由及其論據得到充分表述，使大家對相應問題認識越來越清晰、理解越來越深刻，從而加強對理論原理和政策條文的理解。

（二）在黨校開展案例教學法的優勢

與一般學校的案例教學相比，黨校主體班教學中案例教學更有其優勢所在，表現在如下兩個方面：

一方面是學員的參與熱情更高。黨校教學的對象主要是各級各部門的干部，有不少是領導干部。他們在各自的工作崗位上基本上都在從事各種管理活動，在工作中會遇到各種各樣需要解決的問題和難題，因此教學內容的針對性及其對工作的啟發性是他們來參加培訓的主要目的之一。一個好的案例教學課，會讓學員感覺到案例所提示的問題，正是他們在工作中遇到的難題和困惑，因此他們解決問題的欲望更強，參與的熱情會更高。

另一方面是案例的分析討論效果更好。與普通高校在校學生相比較，黨校的學員無論在實踐經驗和生活閱歷方面都占有比較明顯的優勢，黨校學員的理解能力、組織能力、判斷能力、溝通能力等都優于在校學生，也優于其他成人高校的學生，他們接觸社會更廣，從事的管理工作更多，對案情的感性認識更深，因此，黨校干部培訓班中開展案例教學，案例討論會更深入、更充分。學員可以結合自身經歷，提出自己的設想。通過生動的案例教學，加深了學員對抽象理論的理解，找出問題的深層次原因和背景，形成對某個方面問題的全新認識。

二、案例教學的實現途徑

（一）充分的教學準備

在案例教學中,教師既是整個學習過程的引導者，同時也是案例分析的參與者,因此教師必須做好充分的課前準備。

1.精選案例

實施案例教學需要精選案例，這是案例教學的首要條件，也是案例教學最困難、最重要的一個環節。案例教學的目的是讓學員在討論、分析案例的過程中掌握知識,提高解決問題的能力,因此，教學能否成功的關鍵在于案例的選取。案例數學法的主要目的不在于引發學員聽課的興趣，而在通過案例分析，使學員更好地理解和掌握一般原理原則，提高學員運用理論解決實際問題的能力。案例選得好，教學就成功了一半。

選編案例最重要是把握以下幾個原則：一是實踐性。即教學案例應符合教育對象工作的實際，它應該來自于我們現實生活中實際問題，具有真實性、客觀性，而不能隨意主觀臆造，臆造出來的案例不僅沒有生命力，也沒有吸引力。二是啟發性。教學用的案例經過素材的篩選之后必須包括一定的問題，即思考題。這些問題有的比較外露，有的比較隱含，而更多的則是顯而不露，引而不發，讓學員自己去挖掘。問題的答案不是從書本上直接能得到的，而是需要學員在相互討論、相互啟發中才能對這些問題不斷明確起來。案例的啟發性還有一個方面是，選取的案例應該與所培訓對象的實際工作相關聯，通過案例的教學能使他們從中汲取有價值的工作思路或是工作方法，從而對實際工作具有幫助。三是典型性。即教學用案例能反映同類事物的一般特殊性，學員們通過這一案例的分析討論能起到舉一反三，觸類旁通的作用，即案例所揭示的是一般現象和規律，而不是個別現象，個別情況。四是目的性。教學案例的選材要適應教學目的要求，能反映教學專題的主要或是實質性內容，既讓學員掌握相關知識，同時也能達到提高分析問題、解決問題能力的目的。五是篇幅適中。課堂教學由于授課時間所限，不可能讓學員花大量時間用于閱讀案例，因此，所選取的案例篇幅不能太長，但篇幅太短，也不能涵蓋案例分析的足夠信息，因此一個案例應以15分鐘的閱讀量為宜。

2.認真研究案例

教師首先應當提前考慮案例可能引發的爭議,應當在準備案例時歸納出將要在課堂上引導學員從案例的探討中理解和掌握的相關原理和原則。同時,教師還必須了解本學科的前沿知識、學術動態,提高自己的專業水平,這樣才能游刃有余地解決學員提出的各種問題,并正確總結評析所提出的案例。

（二）把握課堂教學節奏

案例教學的實施途徑一般可以概括地歸納為“發布案例—小組討論—案例講評”這樣三個流程或實施階段。

1.發布案例

案例發布中除去介紹案例內容，還有一個非常重要的問題是案例所附思考題的提出和相關資料的提供。案例后所附的思考問題應該是教學的重點或是難點問題，它必須是容易引起學員有爭議、有懸念、有共鳴的問題，讓學員在思考討論中有深入的空間和回旋的余地。為了讓學員能更好地思考，在發布案例的同時可以向學員提供一些相關的背景材料或相關的法律法規，幫助學員在討論中克服一些知識性的記憶障礙。

2.小組討論

小組討論是案例教學中的一個重要環節，是學員教學主體地位的重要體現。小組討論較之個人獨立分析案例具有集體的優勢；而較之全體討論，又具有人數少及聯系密切，靈活機動的特點。由小組形成案例分析的焦點、疑問、重點和爭議點，選出發言人代表本小組在討論結束后的班級交流中發表意見。

3.案例講評

案例講評是案例教學中教師對案例的分析思考及其拓展提升，是案例教學中將案例知識由感性向理性提升的階段。因此，案例講評在案例教學中必不可少。在案例教學實踐中，案例講評環節包括：在介紹相關理論、對理論問題進行分析的基礎上再結合案例進行分析講評，盡量將理論與實踐結合起來，力爭理論知識深入淺出，富有針對性。

（三）注意互動性的把握

從教學進程來看，案例教學具有互動性。案例教學的主體是學員，案例教學這種啟發式的教學模式，就是要通過師生和生生的雙向甚至多向互動來調動學員的積極性，鼓勵學員大膽的表達自己的觀點與見解，通過大家共同的辯爭來說明問題。與理論講授課只有教師一個主角唱獨角戲的情形相比，案例教學則是一出群眾話劇。一堂好的案例教學課可以使學員高度參與，充分討論，教師只是“教練員”或者“裁判員”，對學員的討論分析進行啟發、引導，使學員獲得符合教學目的的解決方案，在整個學習過程中，學員由被動的接受轉變為主動的探求。

與此同時,教師應注意給學員創造更多的自由發揮的空間,不要輕易就某一問題下結論。教師可以通過各種巧妙的提問,引導學員展開討論,并有效地控制好討論的主題和節奏,有機地組織和串聯每個發言者的意見,正確評價學員的分析發言,然后再進行點評和總結,最終達到通過案例學習掌握理論知識的目的。案例教學是一個師生互動的過程，因此教師應想辦法提高學員學習的積極性和主動性。比如給發言的學員以充分的肯定和激勵,引導他們暢所欲言,營造熱烈歡快的課堂討論氣氛。

三、案例教學中對黨校教師提高自身素質的幾點建議

黨校學員的特點決定了黨校開展案例教學具有絕對優勢，但是，作為教師，在案例教學中需要適應形勢發展的需要，克服各種困難和阻力，改進教學方法，更新教育理念。為提高干部教育中教師素質，提出如下幾點建議：

1.聯系實際，開拓視野

黨校教師應當更多的深入基層，了解世情、國情、黨情，收集鮮活的有典型教育意義的案例。

2.雙向交流，虛心學習

黨校教師應當多和學員座談交流，了解學員實際需要并向學員虛心學習。黨校的學員，是豐富的智力資源庫，他們有的來自機關、有的來自基層一線，是黨和國家政策方針的直接落實者，他們本身也是黨校教師最好的“老師”，與他們多交流、多溝通，不僅能讓自己開闊眼界，而且能了解他們所需所想，及時調整、豐富自己的課程設計，實現良好的教學效果。

3.建立教學平臺，實現資源共享

在黨校系統應建立相關教師聯絡制度，讓相關專業的教師有一個案例教學溝通的平臺，在案例教學中實現案例資源的共享。

4.加快案例庫建設

黨校系統要加快案例庫的建設，保持案例庫的不斷更新，讓更多的黨校教師能從案例庫中搜尋到自己教學所需要的案例。

案例教學法在黨校干部教育培訓中確實是必要和可行的，但在實施過程中需特別強調所選案例的精、準、新，防止教學和實踐兩張皮。因為教學的最終目的是將教學內容轉化為各級黨政領導干部實際工作的動力和能力，黨校教師作為課堂教育的操作者，同時也是教學和黨建理論創新的實踐者，必須首先準確把握當今世界發展大勢和中國改革發展實際，堅持一切從實際出發，以解決現實問題為目的，積極創新教學方式，推行案例教學法，通過一堂堂生動鮮活，具有科學性、思想性和針對性的案例教學課，增強廣大黨政領導干部分析、解決問題的能力。

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[3]張繼學.案例教學及其在國內的發展現狀[J].職業教育研究，2004，（11）.