農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)課程的教學(xué)方法探討

王新華

（吉安市中等專業(yè)學(xué)校，江西 吉安343000）

20世紀(jì)30年代左右，我國開始有了農(nóng)機(jī)化方向的專業(yè)學(xué)科，然而現(xiàn)如今農(nóng)業(yè)機(jī)械化以及自動化教學(xué)課程系統(tǒng)架構(gòu)中出現(xiàn)了很多問題。各學(xué)科間的融匯貫通十分欠缺，學(xué)科體系十分單薄，所沿用的教學(xué)內(nèi)容也顯得太過陳舊落后，專業(yè)涉及范圍不夠?qū)?，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展形勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中最主要的任務(wù)是知識的傳授，然而由于其過分重視知識的傳承，就很容易忽略對于學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在目前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，首先要積極轉(zhuǎn)變教育理念，將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐技能作為當(dāng)前教育模式轉(zhuǎn)變的核心內(nèi)容，改變過往的灌輸式教育的方法，強化實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，將學(xué)生的培養(yǎng)模式從知識傳授向技能培養(yǎng)的方向上轉(zhuǎn)變。

1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容增強實用性和針對性

當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)的主要教學(xué)活動都是以大型農(nóng)場的生產(chǎn)體系設(shè)計為中心而開展的，基本上是教授學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計大中型農(nóng)機(jī)設(shè)備，以及農(nóng)機(jī)的工作原理和各個零部件構(gòu)造等等，這些教學(xué)內(nèi)容顯然與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際是沒有太大相關(guān)性的，從一定層次上說，十分影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于實踐教學(xué)的認(rèn)識上也存在不少問題，例如：①未能很好把握實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)律，對其復(fù)雜程度認(rèn)識不夠。②沒有很好關(guān)注實踐環(huán)節(jié)在教育教學(xué)中的地位，認(rèn)知方面存在片面性。③研究手段和方式太過單一。④實踐教學(xué)理論探索和實際運用幾乎是毫不相關(guān)的。研究實踐教學(xué)的工作計劃性不足，通常都是針對理論研究的號召很多，卻沒有整體層面的組織規(guī)劃。

當(dāng)前，針對實踐教育環(huán)節(jié)的研究通常都是以經(jīng)驗總結(jié)為研究手段，僅通過簡單的實驗比較來進(jìn)行，如何使用好辯證統(tǒng)一的觀點及科學(xué)的方法對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行定量定性的研究分析，尚顯水平不足。因而，整體研究都還十分盲目和隨意。

2 優(yōu)化課程設(shè)置

將綜合素質(zhì)教育作為改進(jìn)教育模式的根本，拓寬專業(yè)的規(guī)模，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，讓畢業(yè)生在就業(yè)市場中具備更強的競爭力和適應(yīng)力。因而，所有的課程設(shè)置以及學(xué)生培養(yǎng)模式都應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)前市場形勢下對于人才的需求，在教學(xué)體系中要一切以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為教育理念，以學(xué)生為主體，把專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作為核心內(nèi)容，從不同的層次和視角來分析人才培養(yǎng)中的環(huán)節(jié)要素，探索最為有效的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)方案。

增設(shè)更多的專業(yè)方向：機(jī)械化以及自動化運用工程以及培養(yǎng)模塊?？删唧w劃分，師范或是非師范方向。在個性化的發(fā)展模塊設(shè)置中，開設(shè)更多專業(yè)內(nèi)的不同課程，激勵學(xué)生在一定的平臺上，根據(jù)興趣自主選擇發(fā)展方向，選擇所學(xué)課程以及感興趣的研究項目。推進(jìn)各學(xué)科領(lǐng)域間的融匯貫通，提升學(xué)生知識層次結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理性，強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。

3 注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

農(nóng)機(jī)專業(yè)的實踐教育應(yīng)當(dāng)包含三個層次的教學(xué)內(nèi)容：實驗、實物以及實習(xí)教學(xué)。在這些環(huán)節(jié)之中，要將實踐和理論教學(xué)結(jié)合起來。具體可采用的方法是在課堂之上，利用多媒體講解機(jī)械構(gòu)造，而機(jī)械的使用則可在實驗室里做實物展示教學(xué)或是開展學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)過程更為直觀。如此，便可將圖、文、聲、動畫綜合展現(xiàn)，利于課堂氣氛的調(diào)動，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，利于他們掌握理論基礎(chǔ)知識，提升實踐能力；從教師方面講，能豐富教師的授課內(nèi)容量，讓教學(xué)形式更為豐富靈活，不僅節(jié)約課時，還回避實驗機(jī)器設(shè)備落后的尷尬。此外，要讓實驗室盡量每周都可以對外開放，讓學(xué)生更多的接觸到實物，直觀了解機(jī)械構(gòu)造，進(jìn)而知曉其工作原理，利用拆裝的過程提升自己的動手操作能力。

（1）生產(chǎn)實習(xí)的意義和目的。在農(nóng)機(jī)自動化的專業(yè)教學(xué)方案中，有一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實習(xí)。其目的是要讓學(xué)生在生產(chǎn)過程中，掌握更多的實踐知識，提升自身操作技能，培養(yǎng)勞動熱情，培養(yǎng)他們對工農(nóng)群眾的尊重，鍛煉理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)。讓學(xué)生利用生產(chǎn)過程，掌握農(nóng)機(jī)操作，學(xué)會機(jī)械耕耙，機(jī)械播種等操作，知曉聯(lián)合收割機(jī)的操作流程，學(xué)會分析各類農(nóng)機(jī)的故障排查以及檢修，讓學(xué)生以謙虛的態(tài)度向工農(nóng)師傅學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的技能和優(yōu)點，為自己的畢業(yè)設(shè)計和未來的就業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。

（2）實習(xí)方式。①在學(xué)生進(jìn)場以后，先要向?qū)W生介紹農(nóng)場的概況，機(jī)器操作經(jīng)驗與農(nóng)機(jī)場的管理經(jīng)驗；②學(xué)習(xí)機(jī)務(wù)的規(guī)章制度，知曉農(nóng)場以往所發(fā)生的機(jī)器以及人身事故，分析其緣由，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)；③在學(xué)生下隊之后，要被分配到具體機(jī)務(wù)組里，跟隨組里的員工一起勞動生產(chǎn)，進(jìn)行所有的田間作業(yè)和機(jī)械維修養(yǎng)護(hù)等；④熟悉本組的技術(shù)管理規(guī)則，同時對規(guī)章制度進(jìn)行研究，分析其在管理上存在的問題，提出改進(jìn)方案，要學(xué)習(xí)油料的儲備方法，以及凈化手段，找尋更為省油的操作途徑；⑤對農(nóng)場現(xiàn)存的拖拉機(jī)和農(nóng)機(jī)設(shè)備進(jìn)行考察，分析設(shè)備的適應(yīng)情況以及現(xiàn)存問題，找尋改善方法；⑥努力探索改進(jìn)機(jī)務(wù)管理的方法，找出更為低耗高效和安全優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)手段，在整個實習(xí)中，要求所有學(xué)生都可以有針對性的提出一兩個有價值的合理建議。

（3）實習(xí)紀(jì)律。①實習(xí)期間，學(xué)生必須服從所在農(nóng)場的領(lǐng)導(dǎo)，遵守農(nóng)場的一切規(guī)章制度，聽從農(nóng)場的工作安排；②實習(xí)期間，學(xué)生不帶擅自離開工作崗位，因故不能上班者，必須向帶隊教師請假，并告之所在機(jī)務(wù)隊；③實習(xí)期間，學(xué)生不得離開實習(xí)隊，若有特殊情況，須經(jīng)帶隊老師批準(zhǔn)并報院里備案；④嚴(yán)格遵守機(jī)器的操作規(guī)程和安全生產(chǎn)規(guī)則，學(xué)生在沒有熟練操作之前，不得擅自獨立操作機(jī)器，以免發(fā)生事故；⑤虛心學(xué)習(xí)，尊敬師傅，注意維護(hù)好師徒關(guān)系和農(nóng)場其他職工的關(guān)系。

[1]羅錫文，陳羽白，秦昌宣.面向21世紀(jì)高等農(nóng)業(yè)工程教育的思考[J].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報,2007,（1）.

[2]楊改學(xué),張筱蘭,郭紹青，等.現(xiàn)代教育技術(shù)教程[M].甘肅:甘肅教育出版社,2001.

[3]石磊.工程教育中實踐能力的培養(yǎng)研究[D].西安電子科技大學(xué),2007.