浸入式教學(xué)法在高級英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧穎琪

（南昌工程學(xué)院 外語系，江西 南昌 330099）

一、前言

高級英語是英語專業(yè)高年級學(xué)生的核心課程之一，是英語專業(yè)學(xué)生獲取知識，提高英語綜合能力的重要課程。根據(jù)2000年上外頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》：高級英語是“一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程”，旨在“通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴(kuò)大學(xué)生知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語語言技能”。學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)掌握了一定的英語知識和技能，到了高年級階段，通過高級英語等課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生有望實現(xiàn)對英語知識與技能的掌握更上一層樓，達(dá)到質(zhì)的飛躍。高級英語課程所選文章大多直接取材于名家名篇，內(nèi)容涉及范圍廣，詞匯量大，包含豐富的文化背景知識，修辭手法層出不窮，這些都為高級英語課程的講授與學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。

傳統(tǒng)的高級英語教學(xué)在教學(xué)方法﹑教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容和評價方法都是較單一。在課堂上，老師主要是運用黑板與粉筆，通過對文章內(nèi)容的講解來處理和傳遞信息，而且“傳統(tǒng)的高級英語課堂教學(xué)中存在著重講授，輕引導(dǎo)，學(xué)生被動接受，教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得很累，存在教學(xué)內(nèi)容脫離實際，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的欠缺等多種弊端。”（陳維維2012：56）上世紀(jì)80年代始出現(xiàn)以交際法理論原則為基礎(chǔ)的互動教學(xué)模式，之后根據(jù)建構(gòu)主義理論與交際法原則提出的合作教學(xué)模式，還有以學(xué)生為中心的師生情感交流教學(xué)模式。鑒于目前高級英語教學(xué)存在的不足，筆者在高級英語的教學(xué)實踐中嘗試運用浸入式教學(xué)法，依托學(xué)科知識原則、全英語教學(xué)原則和交互原則，在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、浸入式教學(xué)法

浸入式教學(xué)法（Immersion）是20世紀(jì)60年代在加拿大法語區(qū)首創(chuàng)的一種全新第二語言教學(xué)模式。它是指用非母語的第二語言作為直接教學(xué)語言的基本教學(xué)模式，即將學(xué)生“浸泡”在目的語言環(huán)境中。在教學(xué)活動中教師不但使用目的語言教授目的語言，而且用目的語言教授相關(guān)學(xué)科課程。換言之，第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)的工具。經(jīng)過實踐，浸入式教學(xué)法在加拿大取得很大教學(xué)成果，獲得很多寶貴經(jīng)驗。20世紀(jì)70年代中期，美國引入浸入式教學(xué)法，以幫助非英語國家移民學(xué)生盡快適應(yīng)以英語為母語的美國教育，同樣也獲得很理想的教學(xué)效果。經(jīng)過幾十年的發(fā)展完善，浸入式教學(xué)已逐步走向成熟，在國際外語教學(xué)界產(chǎn)生了巨大的影響，被稱為是近20年來最有成效、最有意義的第二語言教學(xué)改革。

在中國，浸入式教學(xué)模式1997年引入中國，相關(guān)的主要研究成果2000年才刊登出來。根據(jù)馬威艷 (2009: 147) 的統(tǒng)計，“我國關(guān)于浸式教學(xué)的研究主要集中在混合群體，在35 篇論文中，有 15 篇是從總體上分析浸入式雙語教學(xué)模式及其對我國外語教學(xué)的啟示。對浸入式教學(xué)模式在我國中學(xué)中應(yīng)用的研究僅為 2 篇，小學(xué) 12 篇，大學(xué) 6 篇。可見目前浸入式教學(xué)模式在我國的應(yīng)用主要集中在中學(xué)以前的階段”。關(guān)于浸入式教學(xué)模式在大學(xué)階段的研究與運用，國內(nèi)相關(guān)研究并不算多。劉亞玲（2009）探討了浸入式教學(xué)法在大學(xué)英語課堂中的實證研究；萬紹華（2011）通過分析高職英語教學(xué)高投入，低回報的現(xiàn)狀，提出浸入式教學(xué)法是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑；趙曉姣 (2013) 論述了安全工程專業(yè)英語教學(xué)中的不足之處，提出了浸入式教學(xué)法在其教學(xué)過程中的應(yīng)對策略。就浸入式教學(xué)法在高級英語課程上的應(yīng)用研究而言，國內(nèi)學(xué)者的相關(guān)研究相當(dāng)匱乏。筆者在中國知網(wǎng)上只搜索一篇相關(guān)論文：范艷梅在2011年所著的《浸入式教學(xué)方法與高級英語教學(xué)》。在該論文中，作者探討了浸入式教學(xué)對高級英語教學(xué)的啟示，但論述偏于寬泛，缺乏相關(guān)例證。

三、浸入式教學(xué)法在高級英語教學(xué)中的應(yīng)用

高級英語課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合英語技能，包括聽說讀寫譯等多方面的綜合技能，浸入式教學(xué)法能在很大程度上能促成這一目標(biāo)的實現(xiàn)。高級英語的文章大多來著英美的名家名篇，蘊含豐富的文化背景和人文知識。老師可以通過多媒體手段，制作PPT，為學(xué)生提供大量的與課文相關(guān)的英語社會文化閱讀材料和視頻資料，讓學(xué)生“浸泡”在真實的目的語環(huán)境中，增加學(xué)生目的語言的輸入量，提高學(xué)生的聽讀能力，同時也加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。例如《現(xiàn)代大學(xué)英語》第5冊第二課Two kinds節(jié)選自華裔女作家譚恩美的暢銷小說《喜福會》，該小說曾被好萊塢改編成電影。筆者在進(jìn)行課文導(dǎo)入時候，先是運用 PPT向同學(xué)介紹了譚恩美的生平、代表作品和《喜福會》在文壇上的影響和地位，所用文字均為英語，讓學(xué)生完全浸泡在英語語言環(huán)境中。之后筆者又給學(xué)生播放了與課文內(nèi)容相吻合的電影片段，由于電影是好萊塢所拍攝，所有臺詞都是用英語來說。這樣一來，通過文字的閱讀，老師的講解以及視聽的輸入，學(xué)生不僅加深了對與課文相關(guān)文化背景的了解，也增大了真實語言的輸入，不知不覺中提高英語綜合技能。又例如《現(xiàn)代大學(xué)英語》第6冊第七課Inaugural Address是美國肯尼迪總統(tǒng)的就職演說，該演說是演講稿中的經(jīng)典。筆者在進(jìn)行課文講授的時候先是讓學(xué)生關(guān)上課本，靜靜聆聽肯尼迪總統(tǒng)就職演說的音頻，讓學(xué)生欣賞演講中的精彩詞句。聆聽結(jié)束之后又給學(xué)生播放了2008年奧巴馬總統(tǒng)上任時候就職演說，要求學(xué)生對比分析兩位總統(tǒng)就職演說時的相似處和相異處。由于采取浸入式教學(xué)法，英語作為授課語言始終貫穿高級活動的教學(xué)活動中，老師的課文講解，提問和學(xué)生的回答均要求用英語來進(jìn)行。當(dāng)然，學(xué)生能對全英語授課有一個逐步適應(yīng)的過程，因此，在“浸入法”實施初期，老師可以用漢語和英語講課，使用外文板書，即“部分浸入”， 而后逐步過渡到以全英語授課的教學(xué)方法，即“全部浸入”。總之，高級英語應(yīng)盡量避免老師給學(xué)生有意識教英語的感覺，而是為學(xué)生創(chuàng)造豐富的英語語言環(huán)境和語言學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生接觸英語的機會大大增加，極大促進(jìn)學(xué)生在英語的環(huán)境中有意無意地習(xí)得英語。

與此同時，浸入式教學(xué)法要求老師必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索知識，把傳統(tǒng)的“以老師為中心”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”課堂，讓學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)的主體。這就要學(xué)生在課堂中積極參與，充分發(fā)揮個人主觀能動性。例如，筆者在講《現(xiàn)代大學(xué)英語》第5冊時候，要求每個同學(xué)按照學(xué)號順序進(jìn)行英語演講， 演講主題自擬，主要圍繞當(dāng)前社會熱點話題來展開，演講時要做好PPT，老師主要是對學(xué)生的演講進(jìn)行點評并打分。由于要打分，學(xué)生對于英語演講高度重視，認(rèn)真準(zhǔn)備，演講時借助自制的PPT，大多數(shù)同學(xué)都表現(xiàn)不錯。此外，在講《現(xiàn)代大學(xué)英語》第6冊時候，筆者把班上同學(xué)分好組，布置每課的背景知識和生詞任務(wù)，學(xué)生通過自己課外查資料，制作PPT，然后在課堂環(huán)節(jié)每組派代表上來進(jìn)行展示，老師加以點評，同樣也取得了較好的教學(xué)效果。又例如講《現(xiàn)代大學(xué)英語》第5冊第5課Love is a Fallacy時，由于該篇課文題材是戲劇，在課文講解完之后，筆者讓學(xué)生在課文基礎(chǔ)之上進(jìn)行戲劇表演，臺詞可適當(dāng)加以改編，學(xué)生同樣也是興趣盎然，積極參與。所以浸入式教學(xué)法應(yīng)該和互動原則相結(jié)合，無論是英語演講還是戲劇表演，目的都是讓學(xué)生浸泡在全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，最大程度調(diào)動學(xué)生感官能力，同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

四、浸入式教學(xué)法對高級英語教學(xué)的要求

1.師資隊伍的建設(shè)

教師英語水平的高低直接影響了浸入式教學(xué)法在高級英語課堂上的教學(xué)效果。因此，要把教師能力培養(yǎng)放在重要位置。高級英語教師除了要有較為扎實的語言功底外，還應(yīng)擁有較為豐富的歐洲文化和文學(xué)知識和較強的課堂組織能力。學(xué)校應(yīng)提供老師機會進(jìn)修或者出國訪學(xué)，老師自己也應(yīng)該注重加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高，做到教學(xué)相長。

2.教材的選擇

目前國內(nèi)高校的高級英語課程主要使用以下三種教材：張漢熙主編，外語教學(xué)與研究出版社出版的《高級英語》；李觀儀主編，上海外語教育出版社出版的《新編英語教程》；梅仁毅主編，外語教學(xué)與研究出版社出版的《現(xiàn)代大學(xué)英語》。這些教材普遍選自英美名家名篇，詞匯量大，背景知識豐富，修辭手法多樣，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不小難度。浸入式教學(xué)法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力選擇難度適中的教材，目前的幾套教材難度偏大，希望能出版更適合學(xué)生接受能力的教材和教輔，從而能更好實現(xiàn)《大綱》所提出的教學(xué)目標(biāo)。

3.多媒體設(shè)施的配備

浸入式教學(xué)法的宗旨是目的語是教學(xué)工具，也是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要盡可能浸泡在目的語的環(huán)境中。這就要求老師能夠充分運用現(xiàn)代多媒體設(shè)施，通過 PPT的制作，將文字、圖片、電影片段和音頻資料等包含目的語的素材合為一體。一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也增大學(xué)生語言輸入量，讓學(xué)生更全面浸泡在不同題材、不同形式的語言環(huán)境中。不過目前大多數(shù)高校教室都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)施，為老師實施浸入式教學(xué)法提供了便捷條件。

[1]陳維維.高級英語課程多元化教學(xué)模式的建構(gòu)[J].英語廣角·學(xué)術(shù)研究，2012，（12）.

[2]馬威艷.國內(nèi)第二語言浸入式研究近十年回顧[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009，（5）.

[3]劉亞玲.“浸入式”教學(xué)法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的實證研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（7）.

[4]萬紹華.“浸入法”在高 職英語教學(xué)中的運用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），（9）.

[5]趙曉姣.浸入式教學(xué)法在安全工程專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策[J].科技資訊，（18）.

[6]范艷梅.浸入式教學(xué)方法與高級英語教學(xué)[J].高教研究，（3）.