新形勢網絡環境下中國現當代文學教學探討

齊慧爽

（濮陽職業技術學院，河南 濮陽 457000）

中國現當代文學是高校文學課程中一門專業基礎課程，具有突出的人文性、審美性特征。其課程的教學目的是使學生了解中國現當代文學的基本知識和主要成就，具有一定的鑒賞和分析中國現當代文學作品的能力。作為高校中文學科中的一門基礎性學科，現當代文學對于培養學生文學欣賞和文學創作能力十分重要。但是，隨著時代的變化和信息技術的發展，世界進入了網絡時代。高度發達的網絡推進了文學語境的變化，以及教學內容和教育模式、教學要求的改革，傳統的中國現當代文學教學出現了不少的問題，改革其教學的方法和模式，已經成為新形勢網絡環境下中國現當代文學教學的必然要求。

一、傳統中國現當代文學教學的發展困境

（一）受教育者對中國現當代文學的興趣和接受能力不足。隨著社會文化的發展，文學藝術的表現形式更加豐富，對中國現當代文學的興趣和重視程度大幅降低。與之相對應的是大學教育的專業更為多樣，課程更為豐富，在社會認識和就業壓力等現實因素的影響下，學生對文學專業，對中國現當代文學的興趣大大降低。對文學呈現出“麻木、默然、沒有感覺，不能討論與爭鳴，不能形成觀點的交鋒、觀念的碰撞”的狀態。對中國現當代文學的興趣和接受能力嚴重不足。

（二）受教育者接受中國現當代文學教育的時間不足。中國現當代文學對受教育者的影響不是一朝一夕的事情，需要在長期的文化熏陶中體現出來。隨著高校教育中對素質教育、通識教育的要求越來越高，中國現當代文學課程其專業性正在逐漸淡化，受教育者接受教育的課時在逐漸地減少。

（三）中國現當代文學的教學內容嚴重滯后。中國現當代文學是一門與時俱進、不斷發展的學科。特別是在信息發達的網絡時代，現當代文學的發展更是日新月異，各種新的作品、新的思潮、新的流派、新的團體、新的觀點層出不窮，但是，中國現當代文學課程的教學內容的更新和變革的速度已經無法跟上其發展，這就導致其教學內容的滯后，影響了教學效果。

（四）中國現當代文學的教學模式落后。文學本身是感性的、具體的、生動鮮活的，但是由于教學手段的落后，長久以來，中國現當代文學的教學大都采用的是傳統的、填鴨式、灌輸式的呆板的教學方式。這就導致文學所“固有的智慧、感性、經驗、個性、想象力、道德感、原創力、審美意識、生命理想、生存世界……在我們所構建的知識體系里日漸喪失。我們的課堂充斥著抽干了的文學性的空洞話語”。無法讓受教育者在接受教育過程中獲得更多的感悟和培養。

二、網絡的普及對中國現當代文學教學的影響

（一）網絡的普及豐富了中國現當代文學的教學內容。中國現當代文學是一個與時俱進，不斷發展的文學種類。網絡的發展，為中國現當代文學提供了新的發展平臺和空間。文學創作隊伍不斷壯大，文學觀點百家爭鳴，文學品種層出不窮，極大地豐富了中國現當代文學的教學內容。“學生可以按照他們各自的實際情況，利用網絡資料來設計和安排學習，主動地廣泛涉獵各種體現當代性的文學觀點、作家信息以及具有代表性的文學作品，拓寬文學閱讀的范圍。”

（二）網絡的普及引發了教學模式的改革和創新。教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在一定環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。網絡的普及更新了教育者的教學觀念和受教育者的學習方式。網絡使教學從傳統的課堂講解、空洞分析等轉變為靈活生動的視頻教學、互動教學等，還出現了以網絡為平臺的遠程教育、課本電子化等教學模式的改革和創新。

（三）網絡的普及擴大了教學的對象。傳統教學模式只局限于課堂之上，很多成年人或者社會人群缺少學習的機會和渠道。網絡技術的發展，產生了遠程教育等新的教學方法，讓中國現當代文學的教學對象更加廣闊。張萬儀在《網絡環境下〈中國現當代文學專題研究〉課程教學模式》中對參加重慶電大遠程開放教育漢語言文學專業本科學習的學生進行了統計，其中已婚155人，占87%，未婚23人，占13%。從87%的已婚學生來看，說明遠程教育在擴大教學對象上的作用是十分顯著的。

（四）網絡的普及提高了教學的效果。“文學課程教學的目的不僅僅是教給學生文學知識，更重要的是使學生獲得一種文學審美能力和文學想象能力。”網絡的普及讓中國現當代文學教學打破了傳統教學方法的局限性和封閉性，學生可以從豐富的網絡中獲得更多的文學資源，構建一個更濃厚的文學氛圍。同時，增加學生對學習的興趣，提高學生學習的自主性，培養學生自主學習意識，提高教學的效果。

三、如何在新形勢網絡環境下做好中國現當代文學教學

網絡對中國現當代文學的教學影響是巨大的，探討新形勢網絡環境下中國現當代文學的教學，是做好中國現當代文學教學的現實需求。筆者以為，應該從以下方面進行思考：

（一）大膽創新中國現當代文學的教學模式。互聯網傳播信息的方式具有高速度、大容量、互動性、多功能、數字化、全球化等特點。利用互聯網技術，可以突破中國現當代文學教學地域、時間限制，實現遠距離、多媒體的教學方式。美國西北大學學習科學研究所所長史強克教授曾說過：“傳統的教學模式是一個專家站在教室對著一群學生講話，網絡化的教學正好顛倒過來，一個學生坐在電腦前面，身后卻有無數的專家。”在教學過程中，教育者要大膽創新，靈活運用現代網絡技術，倡導遠程教學，多媒體教學等方式，提高教學的效果。

（二）利用網絡技術倡導學生自主學習。網絡技術運用于現當代文學教學的一大優勢就是受教育者可以隨時隨地自主的開展學習。網絡中學習資源豐富，可以寓教于樂，全方位的提高學習的樂趣和學生的興趣。教育者可以利用這一特點，為學生創造一定的網絡學習環境，倡導學生自主學習，實現學習個性化。讓教師由施教者逐漸轉變為指導者、組織者和促進者，使學生借助大量的網絡資源，做到自我發現、自我探索和自我提高。

（三）科學合理地利用網絡教學資源。網絡教學資源是豐富的，許多文學網站都蘊含著大量的現當代文學內容。但是，網絡的開放性也導致了低層次、低水平、不健康的現當代文學作品充斥其中。這些資源不僅不能提高學生的文學審美和想象能力，反而會起到反作用。所以，在利用網絡資源進行教學的時候，教育者要把好關，根據教學的需要和學生的身心特點，選擇對學生有用的內容，科學合理地利用網絡教學資源。

（四）利用網絡技術創新中國現當代文學課程的教學結構。中國現當代文學是一個十分龐大的體系，但是由于受課時、現實等因素的限制，這門課程遠沒有達到既定的深度和廣度。在網絡技術的支持下，中國現當代文學實現了遠程教育、視頻教學、自主學習等創新，擺脫了傳統教學方式的限制。教育者可以利用這一優勢，改革課程的教學結構，讓學生在教育者的指導下，自主的選擇學習的內容，根據自己的需要進行內容的拓展和深化，最大限度地提升學生的學習效果。

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[2] 盛翠菊.基于網絡環境的《中國現當代文學》課程教學資源的開發與利用研究[J].中國教育信息化，2013，（7）.

[3] 陳自然.當代文學教學改革探討[J].語文學刊，2005，（1）.