從教育實習看獨立學院英語專業學生應用能力培養

鮮娓娓

（三峽大學科技學院, 湖北 宜昌 443002）

一、前言

教育實習是高校教師教育專業學生將其所學的專業理論知識、教師教育理論知識和教師教育技能綜合運用于教育教學實際的重要環節，是培養該專業學生從事教師職業獲得必備職業技能的途徑，是促進其教師專業化發展的重要基石（代禮勝，2007）。近年來取得重大發展并一直在探索中前進的獨立學院在招生對象、專業設置及人才培養目標方面都不同于普通高等院校，就其實踐教學環節中的英語專業教育實習來講，獨立學院也有自己的實際情況。例如在學生素質來方面，由于獨立學院招生錄取的分數線相對于普通高校較低，所招收學生的理論水平與普通高校的學生相比有一定的差距。這一點從英語專業學生教育實習環節中所暴露出的問題就可見一斑。探討如何在應用型人才培養目標的指導下，根據獨立學院學生的特點，重視其實踐能力的培養從而提高獨立學院英語專業學生的核心競爭力顯得十分必要。

二、獨立學院英語專業學生在教育實習中出現的問題

1. 獨立學院英語專業的學生專業基礎知識相對薄弱，具體表現在英語的聽、說、讀、寫、譯五種基本技能不夠扎實。在給中學生的授課中，有的實習生表現出英語發音不標準，不能準確的標注和朗讀國際音標，對學生造成一定程度上的誤導，還有的實習生英語口語不夠流利，只會用簡單的日常用語和課堂指令性語言，無法給學生營造一個真實有效的語言環境，或者用英語授課時磕磕巴巴，影響整體授課效果；或對語法知識如時態、語態、人稱、句子結構等掌握不夠系統清楚，以至于在用英語授課時表達不夠清晰流暢，甚至說出帶有明顯語法錯誤的病句；還有的實習生在講解英語課文的句子翻譯時完全依賴于參考答案，不能用自己的翻譯知識和理解進行擴充或舉一反三。

2. 獨立學院英語專業的學生教學基本功不扎實。有的實習生沒有深入學習了解中學英語教學大綱和考試大綱，備課不夠充分，沒有仔細研讀教材，對所教內容沒有充分理解，不能系統把握，上課時抓不住重難點，缺乏針對性。或者缺乏組織課堂教學的能力，平鋪直敘，照本宣科，只顧自己講而不與學生進行互動，教學方法單一陳舊，不能激起學生的學習興趣和參與熱情，教學效果不理想。還有的實習生書寫教案和板書的能力欠缺，具體表現在格式雜亂無章，字跡不工整，設計不夠科學有序，不能一目了然地體現出教學目標，教學方法，教學重難點，教學過程等核心內容。

3. 獨立學院英語專業的學生在思想上對教育實習的認識不夠。無論是集中實習還是分散實習，一般獨立學院的教育實習都是集中安排在一個時間段，而這個時間段往往與學生準備考研，找工作及寫論文的時間有一定的沖突，再加上有的學生對實習的重視程度不夠，認為實習過程無關緊要，另外，有些學院對實習生的考核不太嚴格，所以難免會有部分實習生的教育實習流于形式，無法實現教育實習的真正目標。

三、獨立學院英語專業教育教學中進行應用能力培養的對策

1. 優化課程設置，重視實踐教學。扎實的英語專業基礎知識和教師職業技能是專門化的英語教育人才的必備條件。獨立學院英語專業的課程設置也應圍繞這一目標進行合理安排，讓學生在大學階段的課程學習中既能掌握扎實的英語專業基礎知識，又能培養過硬的教師職業基本功，從而更好地將自己在大學課堂上所學的理論知識應用于實踐，在教育實習中真正地得到操練，提高自己的綜合能力。具體做法是在大學低年級階段開設與英語的聽、說、讀、寫、譯五種基本技能相關的課程，夯實學生的專業基礎，特別是要重視學生的口語表達，通過開設英語語音，英語口語，英語視聽說等課程強化學生的英語口語，規范他們的英語表達，提升他們的自信，幫助他們更好更快地適應教育實習中的角色轉換。而到了高年級階段，培養專業基礎知識的課程和提升教師職業技能的課程顯得同等重要，可增加一些諸如教育學，心理學，教學法，教學技能等方面的課程，從理論到實踐提升英語專業學生的綜合素質。在技能課方面，可多增加一些實踐環活動，例如試講試教等，具體做法可以采取小組合作與個人展示相結合的方式，讓學生熟悉教學的備課、授課、課后答疑等各個環節，培養他們研讀教材，書寫教案，設計板書，組織課堂教學，進行班級管理等各方面的技能。個人展示結束后，進行個人自評，小組互評和老師點評。在這些真實的實踐活動中，學生可以進一步認識自己的優勢，找出存在的問題，在每次活動后的自查和老師的指導以及同學的幫助下不斷完善自己，從而有助于學生明確教師職業的基本素養和要求，鞏固所學知識，積累實戰經驗，提高他們的職業競爭力。

2. 改進教學方法，培養應用能力。在教學方法方面，應擯棄傳統的重理論輕實踐的做法，而是要真正做到以人為本，重視每一位學生的發展，通過組織與專業和職業相關的豐富多彩的課內課外活動，將理論與實踐結合起來，激發學生的潛能，讓學生既掌握扎實的理論知識，又具備較高的英語應用能力，能夠做到“學以致用”。事實證明，靈活多樣，行之有效的教學方法不但可以激發學生的學習興趣和參與熱情，而且能夠使原本抽象的教育教學理論形象化，具體化，更易被學生掌握和接受，達到更好的教學效果。例如通過小組討論，主題研究，演講，調查等方式鼓勵學生進行探究式學習，在這樣的過程中，學生能夠很好地鍛煉自己運用所學知識解決實際問題的能力和與人溝通協作的能力。而這些能力對于他們今后的教育實習甚至職業生涯都是必不可少的。

3. 加強實習管理，完善評價制度。英語教育實習持續時間較長，涉及面廣，需要學院，地方中小學，實習帶隊老師，實習學校指導老師等各方面統一協調才能完成，所以健全實習機制，加強實習管理十分重要。首先，獨立學院應制定明確的實習目標和操作體系，在實習活動開始前對實習學生進行思想動員，講明實習的重要性和必要性，從思想上加深學生對教育實習的認識。其次，在實習過程中加大監管力度，仔細聽取實習學校，實習帶隊老師和實習學生等各方面的意見反饋，對學生在實習過程中出現的問題及時進行了解并有效解決，幫助學生順利完成實習任務。最后，嚴格考核，將對實習學生的評價貫穿于教育實習活動的各個環節，進行實時動態評價，而不是在實習結束后給出一個單一的分數或簡單的評語。建議在綜合各方意見的基礎上，對實習學生在實習階段的表現進行客觀公正的評價，讓學生更全面地了解自己，從而更好地完善自己。

四、結束語

目前，從獨立學院英語專業的教育實習暴露出的問題來看，要培養符合社會需要的高質量的英語教育人才，提高獨立學院學生的核心競爭力需要我們用發展的眼光進行切實有效的探索，從教育教學的各個環節入手，不斷提高教學質量，完善實習機制，爭取培養更多更優秀的英語基礎教育人才。

[1] 代禮勝．高師英語專業學生教育實習問題的研究[J]．教育與職業，2007，（3）．

[2] 馬慧．英語專業教育實習的問題探討及應對建議[J]．科教文匯，2012，（4）．

[3] 程寶清．教育實習概論[M]．西安：陜西科學技術出版社，2001．