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2014-08-15 00:49:13彭清琳
湖北開放大學(xué)學(xué)報 2014年11期
彭清琳
（平頂山市財經(jīng)學(xué)校，河南 平頂山 467001）
一、開學(xué)前做好充分準(zhǔn)備，給學(xué)生留下良好的第一印象
班主任在教育教學(xué)的序曲中，奏響的第一個音符就是給學(xué)生留下美好的第一印象，這第一印象具有很強(qiáng)的深刻性。學(xué)生一旦認(rèn)定這個老師是一個怎樣老師之后，就難以改變對老師的看法。而對于一個新班級的班主任來說，把新班級開班工作抓好，不僅僅對班級在這個學(xué)期后階段工作有幫助，甚至對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重大影響。因此班主任要善于在與學(xué)生初次交往中，給他們留下良好的形象，把握好開學(xué)初的階段，抓好班級的管理工作，邁出漂亮的第一步。
班主任要想管理好新的班級，就要在開學(xué)之初提前做好充分的準(zhǔn)備。比如：開學(xué)報到時，首先觀看新生登記表，尤其是姓名和相片，花些時間記住學(xué)生的基本信息，力求第一次見面就能喊出學(xué)生名字。這樣學(xué)生會有親近感，馬上就拉近了師生距離，自己開展工作就能得心應(yīng)手。人與人之間的了解和認(rèn)識，往往是是從第一次見面開始的；學(xué)生認(rèn)識了解班主任，也是如此。而在第一次見面中，首先作為審美對象進(jìn)入學(xué)生視覺的是班主任的儀容儀表。一個人的著裝服飾、言談舉止似一封無言的介紹信，時時刻刻向自己的每一個交往的對象傳遞著各種信息。良好的服飾和得體、優(yōu)雅的言談舉止，是其自身修養(yǎng)的最形象說明。因此，作為學(xué)生可能會仿效的班主任，應(yīng)根據(jù)自己的年齡、個性和愛好等特點(diǎn)，來設(shè)計自己的著裝服飾，同時要時刻注重個人的言談舉止。
二、用愛去感染學(xué)生，營造一種家庭式的和諧的班級氛圍，讓班級充滿生機(jī)和活力
著名教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)。”沒有愛就沒有教育，或者說，一個沒有愛心的教育工作者，就別談什么教育藝術(shù)。作為教師，就應(yīng)該用愛去感染學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生。讓學(xué)生理解我們的愛，是老師成功的開始。我們在理解中相容，用愛去感受，體會，尋找。“親其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，在開學(xué)最初一個月里，筆者幾乎天天待在學(xué)校，充分利用課余時間與他們接觸，找他們聊天、說笑，與他們一起勞動，參與班級的策劃與建設(shè)等活動；爭取在最短時間內(nèi)了解他們的家庭狀況，和思想狀況，以及性格特點(diǎn)。在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生成長環(huán)境，并取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學(xué)習(xí)。
三、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理即有章可循又充滿“人情味”
對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。那么，怎樣抓好常規(guī)教育呢？班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。在班級管理過程中，利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反。因此，筆者通常會在開學(xué)一周內(nèi)迅速建立一支班干隊(duì)伍，并在廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上制定一套人性化的班級管理制度。班規(guī)的制定無需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。其中，多設(shè)獎勵機(jī)制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。
四、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級“分權(quán)”“分層”合作
中專段的學(xué)生思想比較成熟，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實(shí)行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任助理都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。當(dāng)然，人無完人，中專生的素質(zhì)普遍不是很高，選出的這些班級干部也不例外，對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。作為班級管理的第一責(zé)任人，和班級成長的引導(dǎo)者，筆者會定期對班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作重點(diǎn)，組織他們學(xué)會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時必須及時批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級樹立良好班風(fēng)。
五、班主任要關(guān)注學(xué)生精神成長，真正走進(jìn)學(xué)生心靈
初中畢業(yè)進(jìn)入中專學(xué)校，對于新生來說，面臨的學(xué)習(xí)生活有一個較大的轉(zhuǎn)折。課程設(shè)置的差異，人際關(guān)系的改變，這些使學(xué)生往往感到新鮮、緊張，甚至苦惱，很難適應(yīng)，特別是一開始寄宿制的學(xué)生離開父母，獨(dú)立生活，使他們茫然不知所措。這就要求班主任做好學(xué)生心理輔導(dǎo)；盡快消除學(xué)生的困惑和苦惱，縮短適應(yīng)期，妥善處理初中向中專教育管理的銜接與過渡。
另一方面，隨著社會環(huán)境的改變，獨(dú)生子女越來越多，學(xué)生的心理也發(fā)生了很大的變化，我們班主任的工作在很大程度上要注意培養(yǎng)學(xué)生有健康的心理，健康的人格。對于那些心理已出現(xiàn)毛病的學(xué)生我們更應(yīng)去幫助他們。所謂一把鑰匙開一把鎖，每一個學(xué)生都有自己的個性特點(diǎn)，每一個學(xué)生對事物都有自己的看法。我想我們要多去了解他們，多讓學(xué)生有講話的機(jī)會，從而進(jìn)行輔導(dǎo)、教育。
[1] 李偉勝. 班級管理[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社， 2010.
[2] 王東華. 我們是這樣教育孩子的[M]. 北京：中國婦女出版社，2001.
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彭清琳
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班主任在教育教學(xué)的序曲中，奏響的第一個音符就是給學(xué)生留下美好的第一印象，這第一印象具有很強(qiáng)的深刻性。學(xué)生一旦認(rèn)定這個老師是一個怎樣老師之后，就難以改變對老師的看法。而對于一個新班級的班主任來說，把新班級開班工作抓好，不僅僅對班級在這個學(xué)期后階段工作有幫助，甚至對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重大影響。因此班主任要善于在與學(xué)生初次交往中，給他們留下良好的形象，把握好開學(xué)初的階段，抓好班級的管理工作，邁出漂亮的第一步。
班主任要想管理好新的班級，就要在開學(xué)之初提前做好充分的準(zhǔn)備。比如：開學(xué)報到時，首先觀看新生登記表，尤其是姓名和相片，花些時間記住學(xué)生的基本信息，力求第一次見面就能喊出學(xué)生名字。這樣學(xué)生會有親近感，馬上就拉近了師生距離，自己開展工作就能得心應(yīng)手。人與人之間的了解和認(rèn)識，往往是是從第一次見面開始的；學(xué)生認(rèn)識了解班主任，也是如此。而在第一次見面中，首先作為審美對象進(jìn)入學(xué)生視覺的是班主任的儀容儀表。一個人的著裝服飾、言談舉止似一封無言的介紹信，時時刻刻向自己的每一個交往的對象傳遞著各種信息。良好的服飾和得體、優(yōu)雅的言談舉止，是其自身修養(yǎng)的最形象說明。因此，作為學(xué)生可能會仿效的班主任，應(yīng)根據(jù)自己的年齡、個性和愛好等特點(diǎn)，來設(shè)計自己的著裝服飾，同時要時刻注重個人的言談舉止。
二、用愛去感染學(xué)生，營造一種家庭式的和諧的班級氛圍，讓班級充滿生機(jī)和活力
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三、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理即有章可循又充滿“人情味”
對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。那么，怎樣抓好常規(guī)教育呢？班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。在班級管理過程中，利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反。因此，筆者通常會在開學(xué)一周內(nèi)迅速建立一支班干隊(duì)伍，并在廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上制定一套人性化的班級管理制度。班規(guī)的制定無需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。其中，多設(shè)獎勵機(jī)制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。
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五、班主任要關(guān)注學(xué)生精神成長，真正走進(jìn)學(xué)生心靈
初中畢業(yè)進(jìn)入中專學(xué)校，對于新生來說，面臨的學(xué)習(xí)生活有一個較大的轉(zhuǎn)折。課程設(shè)置的差異，人際關(guān)系的改變，這些使學(xué)生往往感到新鮮、緊張，甚至苦惱，很難適應(yīng)，特別是一開始寄宿制的學(xué)生離開父母，獨(dú)立生活，使他們茫然不知所措。這就要求班主任做好學(xué)生心理輔導(dǎo)；盡快消除學(xué)生的困惑和苦惱，縮短適應(yīng)期，妥善處理初中向中專教育管理的銜接與過渡。
另一方面，隨著社會環(huán)境的改變，獨(dú)生子女越來越多，學(xué)生的心理也發(fā)生了很大的變化，我們班主任的工作在很大程度上要注意培養(yǎng)學(xué)生有健康的心理，健康的人格。對于那些心理已出現(xiàn)毛病的學(xué)生我們更應(yīng)去幫助他們。所謂一把鑰匙開一把鎖，每一個學(xué)生都有自己的個性特點(diǎn)，每一個學(xué)生對事物都有自己的看法。我想我們要多去了解他們，多讓學(xué)生有講話的機(jī)會，從而進(jìn)行輔導(dǎo)、教育。
[1] 李偉勝. 班級管理[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社， 2010.
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