高職院校開發普通高中大學先修課的實踐與對策研究——以浙江旅游職業學院為例

徐 潔

（浙江旅游職業學院，浙江 杭州 311231）

普通高中大學先修課是指利用高校的資源為高中生開設選修課程，推動普通高中課程多樣化、特色化發展，同時將大學的人才培養理念向中學延伸，通過課程開設，開發學生潛能，培養學生的專業傾向及實踐能力、科學人文素養和社會責任感，提高學生綜合素質。先修課程可以由高校獨立開發或與普通高中合作開發，上課地點既可以是高中本校，也可以是合作高校。學生自主選修先修課程，通過標準修完課程的學生，可根據學分在自主招生時獲得相應加分，或是在錄取后免修相關課程。

一、普通高中大學先修課開發背景

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》及《教育部關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質教育的意見》中，國家明確提出優化育人模式，推進普通高中特色化多樣化發展，提高教育質量和辦學水平。

浙江省教育廳出臺《浙江省深化普通高中課程改革方案》文件，將普高生必修學分從116學分減到96學分，而選修學分則從28學分提高到48學分，普通高中的選修課也被擴展為包括藝術課程在內的知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐等四大類，允許學生跨班級、跨年級，甚至跨學校選課，并全面實施學分制度和彈性學時制度。各高中紛紛開設形式多樣的選修課程，但多數學校嚴重缺乏開設選修課的各種硬件條件，因此引入大學參與高中選修課建設將有效改善這一情況，這也成為了高中新課改的一個努力方向。

緊接著，浙江省出臺《浙江省教育廳關于高等學校面向普通高中學生開發開設大學先修課程的指導意見》，鼓勵高校積極響應高中教育改革發展，為普通高中開發開設各具特色的大學先修課。在此背景下，省內各高校結合學校專業特色及師資特長，相繼為普通高中開發開設先修課。

二、普通高中大學先修課開發現狀

浙江旅游職業學院于2012年首次開設高中先修課，目前已為蕭山第六高級中學、杭州第二中學、杭州第十四中學等三所高中開設了五門先修課，超過1800人次學生參加學習。本節主要從課程類別、教學團隊與教材、教學模式三方面分析開設現狀。

（一）課程類別

為培養學生的專業傾向及實踐能力、科學人文素養和社會責任感，提高學生綜合素質，普通高中的選修課分為知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐等四大類。目前開設的《社交禮儀》、《明日導游》、《小小救生員》、《中餐廚藝》、《西餐廚藝》等五門先修課均結合了學院主體專業特色，主要為職業技能類別。而在知識拓展、興趣特長、社會實踐等類別方面還未開發相關課程。

（二）教學團隊及教材

基于傳統的教育模式，大學教師的授課對象基本上為在校大學生或是行業企業內的在職人員。我院為高中開設先修課，使教師首次面對高中生。雖然參與授課的教師均為專業骨干教師，擁有豐富的教學經驗，但大都沒有高中授課經歷。授課教師都采用講義或是對現有的高校教材進行提煉授課，還沒有專門的高中先修課教材。

（三）教學模式

開設的五門先修課程都采用理論教學和實訓室操作實踐的方式，考核方式為傳統的筆試加口試。其中，理論教學環節派專業教師到高中進行課堂內授課，實訓室操作環節則是組織高中生到浙江旅游職業學院專業實訓室內，由專業教師進行實踐指導。實訓室操作實踐環節一定程度上引發了高中生的興趣愛好，將他們真正帶入了大學校園，更近距離地接觸高校生活，同時，加強了學生的動手能力。

三、普通高中大學先修課開發對策研究

（一）增開不同類別的大學先修課程

根據學院專業特色及師資力量，在目前所開設的五門先修課基礎上，在知識拓展、興趣特長及社會實踐等類別中開發開設新的先修課程。努力實現課程多樣化，以滿足不同學生的興趣愛好，擴大選課范圍，使高中學生對大學學科專業及課程設置有所了解，形成初步的專業傾向，并提高實踐能力等。

（二）建立大學先修課教學團隊并開發專用教材

建立專門的教學團隊，明確先修課程的價值和意義，審查課程的目標、內容和考核標準，并審核開設課程教師的資質。在此基礎上，開發先修課專用教材，使教學內容更有針對性。其中，教學團隊組成可為以下三部分：一是學院專業教師。在校內專業教師中選拔優秀教師組建團隊，根據高中生特點及需求進行先修課程的開發開設以及教學內容、教學方式、教學效果等方面的探索研究。二是普通高中教師。鼓勵高中教師通過來學院進修相關專業課或定期參加相關專業教研活動等方式，拓展自身開發開設能力，同時也有利于專業教師加深對高中學生特點、興趣愛好、需求等方面的了解。通過這種方式，加強高校教師和高中教師的交流，實現教學資源共享。三是行、企業專家。可利用合作企業或職業教育集團的平臺，請當地行、企業專家為高中生進行一定比例的授課。一方面使教學團隊更富特色，另一方面使高中生更近距離接觸旅游行業。

（三）促進教學模式多樣化

一是利用日常時間教學。在高中生必修課、校內選修課之余，選派教師進行定期授課。二是利用假期送教到高中。選派教師在假期赴高中進行集中授課。三是利用網絡平臺，開發網絡課程。高中生可根據自身時間安排在規定時間內修完先修課。四是實踐課授課方式多樣化。職業技能、社會實踐類先修課，授課方式須突出實踐性。

（四）制定學分認定制度

建立學分認定委員會，并制定學分認定制度。參加先修課程學習的學生，實際修讀課時數不少于規定課時數三分之二，學習過程表現良好，且通過期末考核，即可獲得學分。通過標準修完課程的學生，經認證后可根據所獲學分在錄取后免修相同學分的同類課程。

[1]浙江省教育廳關于高等學校面向普通高中學生開發開設大學先修課程的指導意見[Z].浙教高教〔2012〕143號.