小學語文教學誤區及對策探究

韓麗飛

在我國目前的小學語文教學實踐中，普遍存在著一些教學誤區，比如，老師為了讓教學課堂變得更加華麗，在語文的課堂教學中，加大對小學生進行思想感情方面的情感熏陶，忽視了語文教學的工具性，其原因在于教師對于新課程改革語文的教學目標沒有清楚的認識。在新課改環境下，小學語文教學標準采取“以人為本”的教學理念，以提高小學生的整體語文素養為目的，提出了新課改下小學語文的特點是實現人文性與工具性的有機統一，確定了新課程改革的發展方向。

一、新課改下小學語文教學存在的誤區分析

通過相關的調查得出結論，大多數小學的語文教學，教師在對小學生進行語文情感的培養、激發學生的思維等方面做得還不夠科學合理，沒有得到較為明顯的效果，大部分的小學生有抵觸學習語文的情緒。另外由于語文教師受到傳統的教學思想觀念、考試制度以及教學評價等方面的影響，在小學語文的教學實踐中存在著以下幾個方面的誤區。

1.語文教學的課堂。在具體的語文教學實踐過程中，教師在講課時，普遍著重于緊扣語文教材，根據教材上設置的問題來提問學生。學生沒有主動問老師問題的意識，沒有獨立的學習思維，也就沒有創新。教師在教課文時，經常提出一些形式化的問題，比如“這篇課文的主要內容是什么”“作者寫這篇課文的用意是什么”以及“通過這篇課文，你了解到了什么”等形式化的問題，將學生的學習思維限制在一定的范圍內。在語文課結束時，學生所反映的聽懂，只是在老師所限制的范圍之內，并沒有理解課文與現實生活之間的聯系。這嚴重忽略了新課程語文教學標準中的語文教學要聯系生活實際的要求。這種限制學生思維的教學模式，阻礙了學生獨立思考的能力。

2.語文教學中的作文教學。通過對小學生的作文內容進行調查分析后，發現大多數同學的作文內容千篇一律，題材、格式都一模一樣，作文的內容模式也都是一個固定的模式，比如，寫記敘文時，都是在面臨某種情況時，先進行一番思想上的斗爭，然后怎樣怎樣，最后再寫結尾時，寫上幾句耳熟能詳的勵志口號等。新課程改革下注重于提高學生的創新能力，但是部分教師由于受到應試教育的影響，將學生的創作思維程式化、套用化，使之缺乏創新思維，不能親自去感受生活，從而創作出有力量、有感染力的作文。老師給學生一些優秀的經典作文，讓其學會模仿、去套用固定的格式，這是在新課改下語文教學中存在的一大誤區。

3.語文教學的作業布置方面。傳統的語文教學模式中，老師以鞏固知識、提高能力水平為目的，給學生布置了大量的語文課后作業，讓學生們不堪重負。學生們為了有更多的時間來玩，出現應付作業的現象，因此，導致了學生的語文能力水平不能有效地提高。比如，對學生提問一個成語并對其描述該成語的意思“對其刻畫或者臨摹得十分逼真”，那么學生就會立刻回答，該成語是“惟妙惟肖”，這種刻板的現象對于小學生提高創新能力非常不利。在新課程改革下，要求教師要更加注重語文的教學方法，不能讓學生通過練習、死記硬背來掌握學習知識。

二、小學語文教學存在誤區的解決對策

1.教師轉變教學思想觀念，讓學生主動思考問題。在語文課堂中，如果學生積極主動地提出問題，那么教師就應該給予其鼓勵，正確的引導學生，培養其獨立思考、自主探索的意識。在語文課堂中提出的問題，不僅僅只局限于課本教材中，要使其與現實生活緊密聯系，脫離課本教材的范圍。另外，在語文學科的教學中，不能出現“這個問題不是語文學科范圍之內所要解決的問題”的錯誤思想。為了引起學生的語文學習興趣、擴大學生的知識范圍，語文教學內容需要打破各學科間的界限，其目的不是對所有學科的知識給予其專業的講解，而在于培養學生有一個善于探索問題的思想。因此，教師首先要開闊視野，不斷地豐富自己的知識，擴大知識范圍。改變之前的“學生在課堂上提出老師沒有想到的問題”的現象，轉變為現在的“學生提不出來問題怎么辦”。

2.讓學生的作文創作緊密聯系現實生活。為了使學生能夠走出作文教學的誤區，就要讓學生認識了解現實生活、與現實生活緊密聯系，加強學生對生活的感悟，使其能夠真實表達對生活的體驗，從而寫出發自內心的文章。另外，通過加強學生的課外閱讀能力，使學生認識了解到閱讀與寫作的關系，對其進行充分合理的利用。教師進行作文教學的過程中，應加強對學生的引導，使其對所參考的作文進行深入的學習、認識和欣賞，充分發揮出自己的想象力，運用自己的感悟去寫作。

3.教師應該學會布置作業，注重教學方法。新課改下，小學的語文教學中，要求小學生要掌握2500個漢字，因此，要加強學生對漢字的學習。漢字有自身的特點，具有記憶的規律。漢字的學習要做到反復的練習來加深記憶。所以，教師常常通過制定一個科學合理的練習量與間隔，使學生聯系生活實際，加強運用，從而來提高學生的記憶，真正減輕學生的作業負擔。另外，教師要根據新課程改革的標準，分析作業和學生對語文課學習興趣之間的關系，注重提高學生的學習興趣，激發學生的學習興趣，讓學生愿意寫作業、主動寫作業。既能保持學生的學習興趣，又能很好地減輕學生的作業負擔，從而有效地提高學生的學習能力。

總而言之，在新課程改革的環境下，改進小學課堂中存在的教學誤區，對于實現語文教學的工具性和人文性具有重要的作用和意義。