中職語文與初中語文的銜接策略初探

李秀媚

李秀媚/廣東生態工程職業學院中職講師，碩士（廣西柳州545004）。

中職院校是培養技術技能型人才與高素質勞動者的場所，語文是重要學科之一，也是學生必修課之一。中職語文是在初中語文基礎上的進一步發展，但目前中職語文與初中語文的銜接存在諸多問題。中職與初中的學習具有明顯的階段性，語文學習是一項大的、系統性的工程，如果將兩個過程截然分開，會嚴重影響語文的整體性學習，對知識的系統掌握產生不利的影響[1]。所以有必要對中職語文與初中語文銜接的問題及策略進行分析。

一、中職語文與初中語文的區別

1.教學理念、目標存在差異。初中語文的教學理念重在基礎知識的掌握與素養的培養，而中職語文要求學生具有應用能力和審美能力，因為中職生要面對就業壓力，語文應用能力對于他們交際、溝通以及工作有著重要的價值。初中語文教學的目的是升學考試，要求學生掌握基本的語法知識、簡單的課文分析以及日常的口語交際，中職語文教學目標是為了讓學生適應社會，需培養語言運用能力。

2.教學方法不同。主要體現在三個方面。一是教學手段。初中是以“師本教育”為主的粉筆式教學，而中職是以職業為導向的“學本教育”，是能力教育，對學生的自主學習能力提出了更高的要求，同時也為學生綜合素質的養成提供了很好的平臺[2]。二是教學形式。初中的教學形式比較單一，而中職語文則較重視實踐，有很多課外活動供學生選擇，如演講比賽、國學比賽、投稿等，為學生語文綜合能力的提升提供了多個平臺。三是教學策略。初中語文是單一的師本教育，限制了學生自學能力的提升，中職是以學生為主、老師為輔的學本教育，呈現多樣性。

3.教材內容的變化。初中與中職語文最大的差別，莫過于教材內容的變化。語文的文體主要是記敘文、說明文、應用文、文言文及議論文。據相關文獻統計，人教版初中語文教材中記敘文有67篇，占34.5%，現版的中職語文教材記敘文有35篇，占31.5%，雖然總體所占概率相近，但是在內容上，初中以記事、描摹、寫人為主，中職以美文和感悟類文章居多[3]。議論文在中職語文教材中占6.3%，初中語文占0.54%，符合中職培養語言與思維能力的目標。二者最大的不同是應用文，初中沒有安排應用文，而中職占17.1%，體現中職的教學與培育特點。語文體裁主要是散文、小說、歌劇及戲劇。散文在初中和中職各占61.2和71.4%的比重，但初中主要以短、中篇散文為主，而中職至今沒有統一的標準，不利于學生系統性思維的形成。小說在初中教材中占7.2%，中職占9.3%，但是中職的小說選文往往偏離生活，缺少創新，學生理解起來難度較大[4]。

二、中職語文與初中語文的銜接策略

1.在教學理念、目標上形成自然過渡。理念、目標指引著學習的方向，因此要使初中語文與中職語文很好地銜接起來，首先就要在理念、目標上形成自然過渡。初中語文是中職語文的基礎，因此應將初中語文應用到中職語文中，形成一個有機的整體，利用初中語文的基礎知識培養中職生的語文應用能力。要防止初中語文教學目標低于或者遠離中職語文教學目標，造成兩者理念上的脫節，應該使這兩個階段形成互相依賴、互相促進的關系。教師應該因地制宜地調整學生的學習目標，根據學生對初中語文的掌握程度來確定中職語文的教學目標。這種自然過渡，避免了學生知識的斷層，同時也加深了對已有知識的掌握，有利于語文系統能力的形成。

2.根據學生的年齡與職業規劃，采取多樣的教學方法。初中語文與中職語文在培養目標上存在很大的差異，因此應該根據學生具體的情況，采取相應的教學方法。不同的年齡層次對于知識的掌握能力與認識事物能力是不同的，中職生較初中生年長許多，因此可以加深知識的難度與復雜度，但是要將初中與中職語文難度的提升控制在合理的范圍內。中職院校的培養目標是應用型人才，因此在語文教學中，應該根據學生的具體職業規劃采用相應的教學方法。如對未來想從事文職工作的學生，可以增加應用文的寫作練習與口語練習，讓學生在講臺上有機會表演、鍛煉，對于其就業與深造都會產生重要的影響，同時也可以加深對初中知識的應用，實現知識上的銜接[5]。還可以開展初中與中職語文知識點串燒比賽，促進學生更好地將兩個階段的語文知識融會貫通。

3.中職語文與初中語文在教材內容上要銜接。一是在內容整編上要銜接，形成系統、有機結合的課程體系。二是加強在文體與體裁上的銜接，利于學生更好地理解、掌握知識點。三是加強寫作教材上的銜接，鍛煉學生的寫作能力。四是加強口語交際訓練，讓語文成為他們交流表達的工具。五是加強綜合實踐活動，提升學生整體語文思維與實踐能力。六是加強教材練習系統，形成具有邏輯思維的訓練體系[6]。

中職語文與初中語文在教學理念、教學目標、教學方法以及教材選材方面都有很大的不同，然而這兩個階段的語文學習是相輔相成的關系，因此加強中職語文與初中語文的銜接對于學生真正掌握好語文知識非常必要，要使教學理念、目標自然過渡，根據學生的年齡與職業規劃，采取多樣的教學方法，使中職語文與初中語文在教材上形成銜接，加強這兩個階段的聯系，培養中職生的語文素養，為他們日后就業與工作創造優勢。

[1] 姜蕾.呼和浩特市現行中職語文教材與初中語文教材銜接對策研究[D].內蒙古師范大學,2013.

[2] 李吉.初高中語文教材編制中的知識銜接研究[D].西南大學,2010.

[3] 楊天芬.中職語文教學現狀分析與策略[J].重慶電子工程職業學院學報,2010,03:136-138.

[4] 雷學遠.教生活之需供職業之用——淺論中職語文課程改革[J].中等職業教育,2008,12:10-11+13.

[5] 陳春蘭.中職語文提升學生人文素養的課堂教學方法研究[D].廣東技術師范學院,2013.

[6] 施春娟.初高中語文課程教學的銜接策略[J].語文天地,2014,13:75-76.