初中音樂課堂合作學習教學方式探析

曹 靜

（江蘇省鹽城市新洋實驗學校 鹽城市 224000）

新課程要求學生進行自主、合作和探究式的學習，而在初中音樂課堂中應用合作學習的教學方式，就能培養學生團結互助、自主合作的學習能力。合作學習是現代教育改革的重要產物，在音樂教學中采取合作學習的方式，不但能增強學生之間的互助合作能力，而且能激發學生的學習欲望，讓其體驗合作的成就感，充分發揮出學生在課堂教學中的自主性。

一、初中音樂課堂合作學習的現狀

由于初中學生比較好動，容易被外界新鮮事物吸引，因此，在初中音樂課堂開展合作學習，具有一定的挑戰性，其具體表現為：（1）課堂秩序比較混亂：初中學生大部分不理解合作學習的概念，對于小組合作學習的重要性、方法、目的等認識不足，進而在音樂課堂中會出現吵吵鬧鬧、偏離主題等一系列的問題，失去開展小組合作學習的意義；（2）無法激發學生的學習熱情：部分教師為小組合作學習選取的內容比較簡單，無法引起學生的注意，學生的學習興趣不高；（3）未合理規劃小組合作的時間和任務：在音樂課堂合作學習的過程中，教師引導的學習活動都比較隨意，對于合作時間無限制，也未明確合作的內容，最終造成合作課堂的學習效率不高的現象。

二、初中音樂課堂教學開展合作學習的策略

1.營造合作互動的學習氛圍

教師在開展初中音樂合作學習教學的過程中，需下意識地培養學生的團結互助、合作學習的意識，以促進學生之間的友好交流，從而營造出適合合作學習的環境，具體方法有：⑴建立合作小組：教師需將同學按照4—6人一組的方式，分作若干個學習合作小組，讓其長期建立合作學習關系，讓每個小組的成員都意識到自己是小組的一員，培養學生的合作意識；⑵開展小組競賽活動：在音樂課堂中，教師需定期開展競賽活動，讓全班同學以小組的形式參與活動，教師可開展小組合唱比賽或者小組音樂劇比賽。

2.強化學生的參與意識

在初中音樂的合作學習教學中，教師需鼓勵學生參與到小組合作中，并指導小組成員相互學習和交流，從而激發學生的學習興趣，具體方法有：（1）引導學生學會傾聽與表達：教師在音樂課堂的教學中，需教會學生去認真傾聽，如傾聽老師的講課和歌唱方式、其他小組的聲音和本小組成員給出的意見，同時需給予學生自我傾訴和表達自我觀點的機會；（2）幫助學生體會互助學習的快樂：教師需創造小組間交流合作的機會，在音樂模仿的教學中，讓小組成員中樂感強和理解力強的學生幫助樂感差和理解力弱學生，從而共同進步。

例如，在《中國民族樂器介紹》一課的教學中，當小組在討論的時候，教師可指導熟知民族樂器的組員向不了解的組員介紹民族樂器的種類、特點等內容。之后教師再通過多媒體播放各種民族樂器的代表曲目，如《茉莉花》就可用古箏、竹笛、琵琶等演奏，讓學生在聆聽中學習。

3.合理設計合作學習的任務

現目前，教師需改正小組合作交流式學習中出現的學習任務不明確、學習質量低下的問題，為學生精心設計難度適中且能激發學生學習欲望的任務，讓小組成員能在互助合作中完成學習任務，體會到合作學習的成就感，從而提高課堂教學質量。另外，教師還可設置一些需小組與小組之間合作完成的教學任務，讓學生體會到小組合作愉悅的同時，也能體會到小組合作的快樂。教師設計的合作學習任務主要分為兩種，即表演性的合作任務和創編性的合作任務。

例如，在《春江花月夜》一課的教學中，教師在教授課程之后，可通過多媒體播放琵琶曲《春江花月夜》的琵琶曲，再抽取小組成員進行《春江花月夜》的詩詞朗誦，同時教師可引導其他小組成員為朗誦小組伴奏，通過小組間的團結互助，共同完成表演，體會音樂的美感。另外，教師也可引導小組成員對所學的古詩詞主譜曲，可以每個小組譜一首詩詞，也可共譜一首詩詞，從而激發學生潛在的創作欲望，鍛煉學生的創作才能。

4.給予合理的合作學習評價

在學生“合作學習”后，教師還需根據小組或者小組成員的表現情況，給出一定的學習反饋，也就是對學生合作學習的表現實行有效評價。通過激勵評價的方式，起到鼓勵學生進行合作學習，促進學生將合作學習的方式延伸到其他學科。“合作學習”主要以小組形式進行，則教師評價也要以小組的形式進行。評價的內容主要有：合作學習小組的合作過程的有效性、組員合作的程度，同時對于合作比較成功和團結的小組實施獎勵。通過評價讓學生了解到個人目標的實現需以小組集體目標實現為前提，同時讓組內成員通過互助學習，縮短學習差異性，讓學生體會到團結合作的優勢。

三、結束語

音樂屬于情感藝術的一種，將學生的需要、興趣和能力等放在教學首位，初中音樂教學的要求。“合作學習”是一種時效性較強的教學策略，也是初中音樂課程中標準理念的組成部分。經初中音樂課堂小組合作學習，能夠培養學生的合作互助的能力和思維敏捷的個性，也能讓學生體驗到合作學習的樂趣和成就感。同時在初中音樂課堂教學中應用小組合作教學，有助于提升初中學生的團結互助的高尚情操，使學生的身心能得到全面發展。

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