聾生語言表達能力培養

徐國鳳

（江西省豐城市特殊教育學校 豐城市 331100）

對于聾生的教育，應該注重口語訓練，從而讓他們學會通過看（聽）、讀、說、寫交流思維感情。這是有助于聾校整體教學質量迅速提升的關鍵，也是培養一批批聾生成才的必要措施。實踐表明，經過充分的學習和訓練，聾生完全可以像正常人一樣，具備一定的語言表達交際能力。

一、聾生語言表達障礙存在的主要問題

1．教師的語言使用不規范

相關調查顯示，很多聾生不能很好的理解教師的語言表達，導致他們對教師的教學語言抱有不滿的情緒，所以，教師與聾生的語言溝通效率低下，造成聾生語言表達障礙遲遲不能有效突破。

2．語言的使用、接收效率低

對于聾生而言，普遍存在的一個問題，就是信息傳遞效率較低。聾生與聾生主要依靠手語交流，他們之間的交流表現出傳遞遲緩、傳遞的信息量過少或者不夠完整等特征。而聾生與教師之間分別可以依靠手語、口語、書面語進行交流，相對而言交流方式較充足、意思表達也較完整，但是依舊存在傳遞速度遲緩、傳遞內容較少的問題。而聾生與教師之外的正常人交流時，多以書面語為主，這種交流方式更加緩慢、不夠完整、不夠準確。

3．接收的外界信息不全，導致語言交流困難

聾生受到聽力、手語等多方因素限制，導致出現信息理解不全面和信息接收障礙等后果。同時，還可能發生的問題就是，學生所理解的或者所表達的意思與正常聽者所理解的真實含義存在脫節和誤差，最終形成交流障礙。調查表明，大約90%的聾生在觀察教師口形的時候都不能看懂或完全看懂，也有將近70%的聾生對于教師的手勢理解出現很大困難，即便相對而言在“看話”以及看手語能力方面較強的聾生，對教師的“語言”信息接收率也只能達到55%左右。綜上所述，聾校教學中常用的手語和口語并不能充分向學生傳達足夠的信息，無形中給聾生設置了語言溝通障礙，嚴重制約著聾校學生語言表達能力的提高。

二、提高聾生的語言交流能力的對應策略

第一，教師在課堂上培養聾生的語言能力的同時要規范自身的語言應用。當前，聾校教育是培養和提高聾生語言表達能力的核心手段。課堂成為聾生學習和掌握語言的最重要的平臺。聾校教師就是能夠幫助聾生提高語言知識水平的主力。所以，在課堂教學中，教師有責任運用合理、準確、嚴謹的教學語言為聾生樹立榜樣，教師只有堅持規范的語言指導，嚴格約束自身的語言使用標準，才配作為聾生仿效的標桿。從而使師生雙方在準確而簡明的語言環境中最大限度地提高教育教學工作的效率。

第二，注重學科聯動，全方位發展聾生的語言。突破聾生的語言表達能力，不能單獨依靠語文學科進行教學，而是要結合思想教育、數學等多門重要學科實現聯動教學機制，讓這些學科在完成自身任務的同時，也配合著語文教學兼顧語言能力的培養作用。只有保證每一門學科的課堂教學都擁有良好的語言氛圍，才能讓聾生更加迅速、積極、正確的獲取語言知識，提高語言表達能力。

第三，努力培養聾生的閱讀習慣及閱讀能力。聾生可以通過閱讀的方式更好地了解外面的世界，還能掌握更多的語言知識。所以，教師有必要鼓勵聾生加強閱讀能力和閱讀范圍，不斷培養聾生形成良好的閱讀習慣。為了達到這樣的目的，行之有效的措施就是指導聾生開展大量的課內外閱讀。此外，教師有責任向聾生傳達說明課內外閱讀的重要意義所在，并協助學生選取適當的閱讀內容，將有效的、可行的閱讀方法告知給他們，相信經過長時間是閱讀熏陶，一定可以顯著提高聾生的閱讀欲望和閱讀能力。

第四，加強對聾生語言應用能力的培養。要想學好一門語言，應該在實際交往的過程中經過大量訓練和運用而成。如果聾生想要真正提高語言表達水平，僅僅依靠課堂上的教學是不可以的，聾生一定要通過大量的社會實踐來達到對語言知識融會貫通的能力，然后才能夠讓他們進入社會以后便能很好的應用，為聾生日后的生活、工作、學習、交流等方面可以迅速適應。例如，聾校可以安排聾生參加正常人的聯誼等活動當中，讓聾生在真實的社交環境中提升語言應用能力，從而使他們在語言表達方面得到迅速強化。經過類似的環境的鍛煉，學生不僅可以將學習的知識充分的應用，還可以通過實踐交流互動，不斷糾正自身出現的語法錯誤，可謂一舉多得。聾生的語言能力培養是一項任重而道遠的任務，需要不斷通過各種方法結合適當的實踐，不斷提起聾生的學習興趣和學習信心，讓他們迅速成長，有效融入社會。

注重培養聾生的語言表達能力是聾校教學任務的重點。本文主要分析了聾生語言表達障礙的具體原因，讓聾校教師和聾生自身意識到問題所在，從而加以改正。為此，提出了可以充分提高聾生書面語表達能力的實效性策略。希望在家庭、聾校以及社會環境的共同協作之下，幫助眾多聾生擺脫語言表達困擾。

［1］黃紅燕.聾生書面語技能的培養訓練.特殊教育研究，2012，4

［2］王娟.聾生語言能力的培養和發展.特殊教育研究，2013，2