獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀研究——以廣東外語外貿(mào)大學南國商學院為例

楊媛媛，譚惠敏

一、大學生創(chuàng)業(yè)動機分析

創(chuàng)業(yè)動機是指引起和維持個體從事創(chuàng)業(yè)活動，并使活動朝向某些目標的內(nèi)部動力。大學生創(chuàng)業(yè)是適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與做好創(chuàng)業(yè)準備的大學生相結(jié)合的產(chǎn)物，他們的動機有一定的特殊性，歸納起來主要有以下4種類型。

1.生存的需要。由于城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟差距，高等教育體制改革等因素使得許多家庭越來越難以負擔昂貴的學費，尤其是獨立學院的學生，其學費是公辦院校學費的3倍之多。在沉重的經(jīng)濟負擔壓力之下，為了順利完成學業(yè)，部分學生只好利用課余時間打工來維持正常的學習和生活。

2.積累的需要。當代大學生隨著年齡的增長，對于社會關(guān)系和成長的需要會逐漸強烈。一部分大學生為了增加自己的實踐經(jīng)驗，豐富自己的社會閱歷，或者為了自己以后的發(fā)展或?qū)崿F(xiàn)自己的某個目標做好經(jīng)濟上的準備，在條件成熟的情況下也會利用課余時間走上創(chuàng)業(yè)的道路。這個類型的創(chuàng)業(yè)者往往以鍛煉為目的，承受失敗的能力較強，同時由于壓力較小，失敗和半途而廢的比例也比較高。

3.自我實現(xiàn)的需要。心理學研究表明：25-29歲是創(chuàng)造力最為活躍的時期，這個年齡段的青年正處于創(chuàng)造能力的覺醒時期，對創(chuàng)新充滿了渴望和憧憬。他們思維活躍、創(chuàng)新意識強烈，同時所受的約束和束縛較少，通過創(chuàng)業(yè)，他們能夠充分挖掘和利用自身的能力，并且能夠提升自身的實踐能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、管理能力。

4.就業(yè)的需要。當前，我國的大學生就業(yè)形勢嚴峻，一方面表現(xiàn)為需求不足，另外一方面表現(xiàn)為大學畢業(yè)生的工資待遇降低。在這種情況之下，為了找到一份自己滿意的工作，有一部分大學生也開始了創(chuàng)業(yè)。

二、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題

隨著社會經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方的關(guān)注，盡管國家和學校為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍令人擔憂。

（一）內(nèi)部現(xiàn)狀——大學生創(chuàng)業(yè)實踐者較少，創(chuàng)業(yè)能力不足

目前我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生總數(shù)的比例不大。創(chuàng)業(yè)能力包括資金能力、組織領導能力、經(jīng)營管理能力、社會交往能力、專業(yè)技術(shù)能力和開拓創(chuàng)新能力。大學生創(chuàng)業(yè)能力中，資金能力是最弱的。盡管國家出臺不少支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，但是沒有任何經(jīng)驗的大學生在創(chuàng)業(yè)過程中還是難以獲得銀行的貸款。

（二）外部現(xiàn)狀——行業(yè)和社會現(xiàn)狀

1.行業(yè)現(xiàn)狀：自主創(chuàng)業(yè)科技含量低，成功率低。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，卻往往顯得勢單力薄。大多數(shù)學生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少、容易開業(yè)且風險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業(yè)。

2.社會現(xiàn)狀：大學生創(chuàng)業(yè)的社會支持程度不夠。雖然國家陸續(xù)出臺了一系列的支持政策，但是整個支持體系還是有待健全。各高校缺乏有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，社會上缺乏有效的創(chuàng)業(yè)培訓等等。還有大部分的家長受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，并不支持子女創(chuàng)業(yè)。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.缺乏持續(xù)的創(chuàng)業(yè)熱情和有效的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。當代的大學生多為“90后”的孩子，他們一直生活在較為寬松的環(huán)境下，缺乏艱苦生活的磨煉，獨立性較差，對父母的依賴性過強，對社會缺乏了解，對商業(yè)運作不熟悉，缺乏把握商機的能力。

2.對創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認知和信息不對稱。因為缺乏有效的創(chuàng)業(yè)訓練，有創(chuàng)業(yè)意向的大學生對創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的正確的認知，以至于不知從何入手。據(jù)調(diào)查，大學生對創(chuàng)業(yè)政策比較缺乏了解，在“畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)打算的”大學生中有60%的學生知道國家對大學生創(chuàng)業(yè)有鼓勵政策，但對具體的政策僅有10%的學生是完全清楚的。可見，相關(guān)政策的信息極度不對稱。

3.缺乏啟動資金。第一，社會資金支持缺乏。銀行貸款與風險投資對大學生創(chuàng)業(yè)項目的要求比較苛刻；第二，由于經(jīng)濟環(huán)境欠佳，加之政府對融資的支持力度較小，大學生獲得融資困難。第三，大部分的家庭都是工薪階層，無法給予過大的支持力度。因此很多大學生空有創(chuàng)意而無法啟動。

4.創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠缺。首先，高校對學生缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，使得大學生的創(chuàng)業(yè)技能水平較低。第二，創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境不夠優(yōu)越。設置的限制條件過多，使得大學生創(chuàng)業(yè)難上加難。第三，創(chuàng)業(yè)的社會氛圍不夠濃厚。社會對大學生創(chuàng)業(yè)持有懷疑的態(tài)度，對大學生創(chuàng)業(yè)尚未形成一致的支持意見。

三、大學生創(chuàng)業(yè)模式分析

創(chuàng)業(yè)模式是指創(chuàng)業(yè)者為保障自身的創(chuàng)業(yè)理想與權(quán)益，而對各種創(chuàng)業(yè)要素的合理搭配。大學生在創(chuàng)業(yè)之初，第一個重要選擇就是尋找一個適合自己的創(chuàng)業(yè)模式，一個真正好的模式應該是適合自己的，即其有能力操作而且能把現(xiàn)有的資源有效整合的。大學生的創(chuàng)業(yè)模式出于創(chuàng)業(yè)人數(shù)的考慮，可以分為以下兩種。

1.完全自主的兼職創(chuàng)業(yè)。學生在大學期間通過兼職，獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗甚至創(chuàng)業(yè)資金。這種模式限制了大學生創(chuàng)業(yè)項目的選擇范圍，但增加了大學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，兼職創(chuàng)業(yè)模式的特點如下。

（1）創(chuàng)業(yè)項目的低成本性。由于兼職所得的資金不多，所以創(chuàng)業(yè)者只能選擇低成本、回報率高、回報周期短的創(chuàng)業(yè)項目。例如季節(jié)性的創(chuàng)業(yè)項目，即創(chuàng)業(yè)者利用新生入學之際、情人節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等一些特殊的日子開展的創(chuàng)業(yè)活動。

（2）創(chuàng)業(yè)的規(guī)模受到限制，選擇范圍小。因為一人創(chuàng)業(yè)，資金不多，只能采取小本經(jīng)營的方法，無法擴大創(chuàng)業(yè)的規(guī)模。兼職所得的創(chuàng)業(yè)資金不多，因此，限制了創(chuàng)業(yè)項目的選擇范圍。

（3）創(chuàng)業(yè)的不確定性增加。兼職收入必須通過一段長時間的積累才能存夠一定的創(chuàng)業(yè)資金。而在積累的這個過程中，會出現(xiàn)各種各樣的阻礙因素。

而大學生選擇此種創(chuàng)業(yè)模式的原因有：創(chuàng)業(yè)的啟動資金不足，計劃考慮通過一段長時間的兼職來籌集啟動資金；對某行業(yè)產(chǎn)生興趣，想要通過兼職這個平臺來了解該行業(yè)的特點和發(fā)展前景；大學生對所選擇的創(chuàng)業(yè)項目持有保留的態(tài)度。

2.團隊創(chuàng)業(yè)，是指兩個或兩個以上的創(chuàng)業(yè)者共同就一個創(chuàng)業(yè)項目或多個創(chuàng)業(yè)項目開展創(chuàng)業(yè)實踐。這一模式在組建創(chuàng)業(yè)團隊時，最重要的是要考慮成員在知識、資源、能力或技術(shù)等方面上的互補性，充分發(fā)揮個人的知識和經(jīng)驗優(yōu)勢，這種互補將有助于強化團隊成員間的相互協(xié)作。一般來說，團隊成員的知識、能力結(jié)構(gòu)越合理，團隊創(chuàng)業(yè)成功的概率就越大。選擇這種創(chuàng)業(yè)模式對團隊成員的協(xié)作性要求很高，因此，大學生在選擇團隊成員時一般都是興趣相近、價值觀相近、默契度較高的私交。而且，選擇此種創(chuàng)業(yè)模式的大學生一般都是為了分散創(chuàng)業(yè)失敗的風險。

四、廣外南國商學院創(chuàng)業(yè)情況研究

為了更好地了解廣東省獨立學院大學生的創(chuàng)業(yè)情況，本研究選取了位于廣州市區(qū)的廣東外語外貿(mào)大學南國商學院作為樣本，進行“大學生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查”。配合“學生主題公寓”項目的創(chuàng)始人為采訪對象，更具代表性。

（一）調(diào)查情況

本次調(diào)查是在問卷星上設置問題，發(fā)鏈接邀請了200名同學在網(wǎng)站上完成問卷，回收有效問卷195份。調(diào)研有效率為97%。被調(diào)查的對象涉及語言類專業(yè)、管理類專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)、計算機專業(yè)的學生。其中男女比例是32：68，高年級與低年級的比例是67：23。結(jié)果統(tǒng)計如下。

1.從對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度來看，10%左右的學生完全沒有考慮過創(chuàng)業(yè)，76%的學生有創(chuàng)業(yè)的意愿，僅有4%的學生已經(jīng)在進行創(chuàng)業(yè)。

2.在創(chuàng)業(yè)模式的選擇方面，63%的學生支持團隊創(chuàng)業(yè)，13%的學生選擇完全自主的兼職創(chuàng)業(yè)，14%的學生支持加盟創(chuàng)業(yè)，而10%的學生支持家庭創(chuàng)業(yè)

3.在創(chuàng)業(yè)存在的最大障礙方面，70%的學生認為最大障礙是啟動資金不足。25%的學生認為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，5%的學生認為缺乏創(chuàng)業(yè)知識和核心技術(shù)。

4.在創(chuàng)業(yè)環(huán)境和支持方面，95%的學生認為現(xiàn)在高校教育環(huán)境和社會環(huán)境不利于大學生創(chuàng)業(yè)。44%的學生認為應該提供大學生創(chuàng)業(yè)基金支持，25%的學生認為應該設置社會化專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)，并且由它們提供相應的創(chuàng)業(yè)服務，25%的學生認為政府應該出臺更多更優(yōu)惠的政策支持大學生創(chuàng)業(yè)，6%的學生認為社會、學校、政府應該要多宣傳。

（二）調(diào)查結(jié)論

1.大學生具備強烈的創(chuàng)業(yè)意向，但是付諸行動的卻少之又少。76%的學生有創(chuàng)業(yè)意向，而僅有4%的學生正在創(chuàng)業(yè)?？梢姶髮W生創(chuàng)意很多，但是缺乏創(chuàng)業(yè)的信心，并且實踐能力比較弱。

2.對于創(chuàng)業(yè)模式的選擇中傾向于團隊創(chuàng)業(yè)的學生最多，與我們評價的最優(yōu)模式相符，這也說明目前我國獨立學院的大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐方面的認識是正確的。

3.資金不足仍然是創(chuàng)業(yè)的主要短板。在我國的實際情況下，大學生創(chuàng)業(yè)初始資金的籌集是特別困難的。這說明，解決大學生創(chuàng)業(yè)初始資金的籌集問題顯得尤其必要和重要。

4.創(chuàng)業(yè)環(huán)境與學生的期望差距很大。不管是學校的教育環(huán)境還是社會環(huán)境，都不利于學生進行創(chuàng)業(yè)。首先，學校嚴重缺乏有效的創(chuàng)業(yè)教育，其次，社會對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度有待提高，這些都嚴重影響大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

五、大學生創(chuàng)業(yè)指導相關(guān)建議

（一）大學生方面

1.在創(chuàng)業(yè)時，要結(jié)合實際情況，選擇自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，這樣才能盡量維持創(chuàng)業(yè)的熱情。

2.在創(chuàng)業(yè)前，要充分了解自己的創(chuàng)業(yè)項目，合理評估創(chuàng)業(yè)的風險，樹立創(chuàng)業(yè)的信心，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.要注重鍛煉自己的實踐能力和應對挑戰(zhàn)的能力，并且培養(yǎng)自身吃苦耐勞、堅持不懈的素質(zhì)。

（二）學校方面

1.轉(zhuǎn)變教育模式，注意從應試模式走出來，為提高學生的創(chuàng)新能力而開展有效的創(chuàng)業(yè)教育打下堅實的基礎。

2.注重培養(yǎng)學生的商業(yè)意識，并且從小提高學生的實踐動手能力。

3.在大學中開設相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，完善大學生的創(chuàng)業(yè)基礎知識，并且多舉行創(chuàng)業(yè)模型的訓練，讓大學生能夠理論與實踐相結(jié)合地提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。

4.與政府、社會共同配合，開展全民創(chuàng)業(yè)教育，營造一種良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而帶動大學生創(chuàng)業(yè)浪潮。

（三）政府方面

1.經(jīng)濟角度：加速市場經(jīng)濟環(huán)境的建設，完善金融、資本市場建設。緩解大學生創(chuàng)業(yè)的融資壓力，從而推動大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。而且政府可以聯(lián)合相關(guān)企業(yè)或銀行創(chuàng)辦一項創(chuàng)業(yè)基金，為有需要的大學生提供創(chuàng)業(yè)補貼。

2.政治角度：政府構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)社會支持與保障體系。政府應當完善社會性創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)，出資設置相關(guān)課程提高大學的創(chuàng)業(yè)知識水平和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。并且設置一個創(chuàng)業(yè)退出機制，從而降低大學生的創(chuàng)業(yè)風險。

3.法律法規(guī)角度：政府應當出臺更多相關(guān)的更優(yōu)惠的政策支持大學生的創(chuàng)業(yè)。例如，減免營業(yè)稅、簡化各項手續(xù)等，從而鼓勵大學生開展創(chuàng)業(yè)活動。

無論是社會、政府、學校還是家長，都應該為大學生提供正面的引導和教育。大學生創(chuàng)業(yè)對大學生自身的發(fā)展有著舉足輕重的意義，正確引導大學生選擇合適的創(chuàng)業(yè)模式，能夠提高他們創(chuàng)業(yè)的成功率，從而提升其自信心和應對挑戰(zhàn)的能力。

[1]吳劍.獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐探析[J].浙江工業(yè)大學學報，2013，12（1）.

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