大學生思想政治教育心理輔導機制的構建策略

李從東

在評價大學生的綜合素質時，心理素質是一項非常關鍵的指標，所以高校應該對大學生的心理素質給予高度重視，促進其協調發展。大學生在成長過程中，面臨的家庭環境、社會環境、就業環境以及人際交往環境越來越復雜，加之學習、情感等方面的壓力，容易出現心理問題，迫切需要高校建立相應的心理輔導與心理健康機制，促進大學生綜合素質的全面提高。

一、大學生的常見心理問題

（一）不能盡快適應高校環境

很多學生在進入大學前，沒有離開過父母，入學后面對陌生的學習環境和人際關系，由于自身的適應能力不夠而產生嚴重的焦慮，這是很多高校新生面臨的主要心理問題。從整體上看，學生要想順利渡過三五年的大學時光，需要其本身具備較高的智力水平、人際交往能力、活動組織能力、突發事件應變能力和創新能力等，而大部分90后學生，完全具備上述能力是非常困難的。當學生感到自身適應能力和協調能力較差時，就會產生極大的挫敗感，有的學生甚至過度自我施壓，在緊張和焦慮的情緒中越陷越深，最終產生心理疾病。

（二）不能很好協調工作和學習

大學生不但要完成日常學業，還要兼顧學校和班級工作，有的貧困生還會在校內外兼職，而工學之間常常會在時間上有沖突。如果將主要精力放在學習上，勢必影響工作，而如果用大把的時間去工作，又會耽誤學習，很多學生陷入矛盾中。由于他們缺乏應對經驗，很容易對自己的身份感到困惑和質疑，當心理矛盾過多、心理壓力過大而又得不到及時緩解時，就很容易產生心理問題。

（三）自我定位不準，心理負擔過重

一般而言，如果學生不能客觀準確地進行自我定位，對自己的優勢和劣勢把握不準，就會給自己造成沉重的心理負擔。有的學生過于自信，總是想憑借自身能力用最短的時間把事情干好，想讓自己的成績最高，在班級表現最好，一旦不如意，就會陷入鉆牛角尖的境地，搞得自己身心俱疲。還有一些學生剛好相反，過于低估自身能力，遇到困難時不是想辦法去面對，而是選擇逃避，進行自我檢討、自我批評，長期下去，也會因心理負擔過重而影響自身發展。此外，正處于青春期的學生，會面臨感情問題，如果定位不準或處理不當，往往會成為嚴重的心理負擔。

（四）功利心理嚴重

目前，社會上一些不好的習氣也影響了一部分大學生。有的學生對學習成績、獎學金看得非常重，拿不到獎學金會產生心理問題；有的學生干部為了在大學生選舉中勝出，可能會用請客吃飯等手段討好輔導員、老師和校領導；在談朋友、衣著打扮上盲目攀比，經濟困難或出身貧窮都可能會導致學生產生自卑心理或不自信，這也是學生的重大心理問題。

二、大學生產生心理問題的主要因素

（一）成長環境

首先，高校學生來自全國各地，其成長環境有明顯的地域差異。南方人和北方人的生活習慣、性格特征都不同，學生之間很容易在思想、行為上產生沖突，尤其是在外地求學的學生，更容易產生心理不適。其次，學生的家庭背景也有很大差異，有的學生家庭經濟條件好，衣來伸手，飯來張口，有的學生則生活貧困，學費、生活費都是問題。但無論是哪種家庭背景的學生，面對新環境都會產生心理上的波動。再次，由于成長環境的不同，其生活習慣也存在較大差異，有的學生是第一次接觸集體生活，原有的生活習慣和作息時間被打亂；有的學生不注重個人衛生，公共衛生很少會主動保持，以致舍友反感；還有的學生不喜歡別人隨意動自己的物品或坐自己的床等。因為學生生活習慣的差異，在人際交往中經常發生沖突，嚴重時會造成學生心理失衡。

（二）社會經濟發展

在經濟全球化的浪潮下，西方的觀念、思維方式不斷沖擊著中國的傳統文化和思維習慣，尤其是一些西方文化的糟粕妨礙了學生的健康發展，如學生中個人主義、拜金主義的盛行，不利于良好品格的形成。家境、經濟條件等因素會直接影響學生之間的正常交往和相處。家庭經濟困難的貧困生是學校里的弱勢群體，物質匱乏導致自尊心受傷，易自閉、沉默，對社交活動不積極，難與周圍的師生交流。這些因素無形中將他們封在自己的小圈子里，阻礙正常的社交[2]。

（三）學生自身

學生心理問題的出現，歸根到底還是“人”的因素，很多心理問題都能從他們自身找到原因。有的因為是獨生子女，從小到大的生活都是父母一手包辦，所以在獨立生活時容易出現心理上的不適應；有的從小就沒有養成良好的性格品質和行為習慣，容易與其他學生產生沖突，嚴重時會被其他同學所孤立；還有的虛榮心太強，在同其他學生進行比較時，很容易產生強烈的心理落差和自我失落感。所以，高校心理健康教育者在工作中要充分了解每個學生的個性因素，制定出科學的心理輔導策略。

三、大學生思政教育心理輔導機制的構建策略

（一）建立心理輔導的組織保障機制

為了更好地滿足大學生心理輔導工作的需要，高校管理者可以借助思想政治教育這一重要平臺，完善組織管理體制，將學生的心理咨詢與輔導工作組織化、制度化。具體而言，在校黨委的領導下，加之學院領導、思想政治教師、輔導員、班干部等相關人員，成立專門的思想政治教育心理輔導部門或大學生心理咨詢機構，定期舉辦聯席會議，組織心理健康教育講座等，發揮心理咨詢在解決學生心理問題、完善學生人格、注重人文關懷等方面的優勢，實現心理健康教育與輔導工作的常態化、持續化。

（二）構建人才保障機制

“工欲善其事，必先利其器。”學生思想政治教育心理輔導機制需要有專業人才參與其中，尤其是懂心理學的思想政治教育工作者，將有助于學生心理輔導與健康教育工作的開展。但從當前高校的心理輔導隊伍來看，專業心理咨詢師嚴重缺乏，工作人員多是由其他部門的教師或管理者兼任，沒有系統的心理學知識，加上很多高校缺乏思想政治教育工作者的專業培訓制度，制約了思想政治教育工作者的綜合素質和心理輔導能力的提高。對此，高校一方面要積極引進專業的心理咨詢師，優化隊伍結構，另一方面要重視對現有人才的教育與培養，以構建更加有力的人才保障機制。

（三）完善資金保障機制

要想建立學生思想政治教育心理輔導的長效機制，必須要有足夠的資金作為保障。對此，高校要拿出專項資金，用于培養專業能力強、心理健康的高素質人才，構建以實現人的自由全面發展、健康成才為落腳點的資金保障機制。如果用于學生思想政治教育心理輔導的資金不能及時到位，思想政治教育心理咨詢專項經費就無法得到及時補充，那么很多工作將會變成空話。因此必須完善資金保障機制，建立完善的、多方位、多部門、多單位的資金投入機制，將思想政治教育中的心理咨詢與市場經濟相結合，探索心理咨詢經費自籌的途徑，擴大資金來源。此外，健全資金支出管理制度，提高資金利用率，防止資金濫用、重復建設等問題。

(四)健全制度保障機制

制度保障機制的建立，有助于高校思想政治教育心理輔導工作的制度化、規范化和標準化，促進心理健康教育的高質量、上水平。在制定大學生思想政治教育心理輔導工作制度時，要堅持以學生為本，面向全體學生，如心理咨詢室管理制度、心理咨詢熱線制度、心理咨詢值班制度等，可以促進個別咨詢、電話咨詢、網絡咨詢、團體咨詢、書信咨詢等心理輔導渠道的多樣化和制度化，有心理問題的大學生，可根據心理輔導制度及時向心理疾病的咨詢部門或治療機構尋求幫助，大大提高了心理輔導的成效。

總之，大學生思政教育心理輔導機制的構建是一個系統工程，會受到多方面因素的影響，而且大學生的心理健康教育與普通學科教育存在很多區別，因為每個學生的心理健康水平以及可能存在的心理問題都不一樣，高校思政教育工作者只有堅持從學生中來，到學生中去，不斷提高對心理健康教育以及心理輔導的重視程度，建立起科學的心理輔導機制，才能更好地開展思想政治教育和心理健康教育，促進學生身心素質的協調化發展。

[1]劉芳,唐平．大學生思想政治工作中交流問題及解決方法分析[J]．社科縱橫(新理論版),2010(03)．

[2]魏和平,張澤平．高校思想政治工作與心理素質教育的研究[J]．中國科教創新導刊,2009(31)．

[3]林毅．淺析高校政治輔導員如何做好心理輔導工作[J]．中國校外教育(理論),2008(01)．

[4]張乃強,張余坤．網絡文化對高校思想政治教育的影響及對策研究[J]．中國電力教育,2012(34)．

[5]歐陽輝,徐寶貴．大學生抑郁的心理輔導對策研究[J]．沈陽航空工業學院學報,2010(06)．

[6]劉麗,劉媛媛．當代大學生常見心理問題略析[J]．遼寧師專學報(社會科學版),2009(02)．