思想政治教育視域中的心理健康教育

郭晶怡

在思想政治教育過程中，由于思想政治教育的超越性、前瞻性，出現被人誤解甚至難以接受的現象。而心理健康教育作為一種由心理學指導、研究人的心理發展規律、旨在促進人們及時調整心理狀態的社會實踐活動，可以幫助我們深入了解教育對象的心理特點，用教育對象最能接受、最易理解的方式與之交流。心理健康教育對提高思想政治教育效果、達到思想政治教育目的有不可忽視的重要作用。

一、思想政治教育和心理健康教育的關系

（一）思想政治教育與心理健康教育的同一性

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。心理健康教育是根據教育對象的生理、心理發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養教育對象良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分。

二者都以人為研究對象。思想政治教育以人的思想、觀念與立場的轉變以及世界觀、人生觀和價值觀的形成為主要研究對象；心理健康教育以受教育者為本，從受教育者的心理需要出發，尊重人的本性。從研究目的上看，心理健康教育的理論基礎是心理學，目的是幫助個體更好地了解自身心理特點，了解自身心理發展規律，在認識自己的基礎上更加順利地融入社會；而思想政治教育則是幫助全社會的公民樹立正確的、積極向上的、超前的思想道德標準及努力目標，讓人們在了解社會運行規則的基礎上最大限度地利用社會資源，達到自我實現。從研究內容上看，心理學是研究人的心理活動規律的科學，思想政治教育研究的是人的思想，思想現象與心理現象密切相關。心理學的研究內容相對細微，主要是針對個人的心理狀態，而思想政治教育則更加全面，傾向于了解整個社會成員的普遍道德水平。二者都經歷著知、情、意、行的過程，思想政治教育以心理規律為依據，開展思想政治教育工作。 從方法論上看，心理學為思想政治教育提供了解人的思想產生及變化規律的鑰匙，提供解決人的思想問題的方法。我國的思想政治教育在宏觀方面，即大的原則、規律方面研究較多，而在微觀方面，對怎樣了解不同類型人的思想癥結，怎樣根據某個人的性格特性進行教育等研究較少。其實，心理學有相當多的原理、理論可以幫助我們補充、完善思想政治教育的不足。

（二）思想政治教育與心理健康教育的差異性

兩者之間的差異性主要表現在三個方面：第一，價值取向不同。思想政治教育是我黨各項工作的生命線，在各項教育中處于重要地位；而心理健康教育則對思想政治教育起補充、完善作用。第二，教育方法不同。思想政治教育著眼于宏觀，從宏觀到微觀，將國家認可的思想品德、道德要求、行為規范以理論灌輸、實踐鍛煉、自我教育、榜樣示范、比較鑒別、咨詢輔導等方式內化于民眾的理念中；而心理健康教育則是關注個人內心健康狀況，研究個人心理發展變化規律，使受教育者不斷升華自己的品格。第三，教育內容不同。思想政治教育的主要內容是國家意志和社會規范；而心理健康教育是要讓每一個人形成完善人格，身心和諧發展。

二、思想政治教育視域中心理健康教育的特點

（一）科學性

心理健康教育由于其研究對象的復雜性和特殊性，在中國乃至世界的發展都還處在初級階段。但是思想政治教育工作在我國卻得到了長足的發展。如果能借鑒思想政治教育中的相關方法，那么可以在一定程度上解決心理健康教育的許多難題。如，人們對思想政治教育的態度是理解、支持，但是對心理健康教育則認為只有心理不正常的人才需要，使心理健康教育在接受程度上受到很大影響。

（二）針對性

針對性也可以理解成實踐性。19世紀中葉，對心理現象的研究引入了實驗方法，從此，心理學才從哲學中分化出來，成為一門獨立的學科。可見，雖然心理學的研究對象是世界上最復雜的人的心理，但是若想成為一門獨立的學科，仍然少不了針對性及實踐性，而思想政治教育本就是一門注重實踐性的學科。兩者的融合更有利于學科的發展。

（三）預見性

思想政治教育在道德教化上的作用有一定的前瞻性，它是對未來社會希望人們達到的思想、道德、品質的宏觀性要求的體現。心理學尤其是精神分析學，則十分注重現在的經驗對未來個人心理發展的影響。一個從宏觀角度一個從微觀角度，可以實現學科之間很好的互補。

三、思想政治教育與心理健康教育的有機結合

（一）對象的結合

思想政治教育與心理健康教育的對象都是人，一個從宏觀角度提出要求，一個從微觀角度提出要求。教育對象的結合是二者有機結合的基礎。

（二）動力的結合

動力分為兩部分，一部分是根本動力，即相關職能部門的重視和推動，另一部分是直接動力，即每個人的實踐。個人與國家相結合，才能使無論是思想政治教育的宏觀要求還是心理健康教育的微觀要求都得到充分的落實。每一個公民參與其中是促進兩者有機結合的動力。

（三）財力的統一

近些年，國家在思想政治教育方面投入的資金遠遠超過心理健康教育。心理健康教育多數以私人培訓或咨詢機構的方式存在，不要說統一力量辦大事，就連行業內部都十分混亂。但是，隨著經濟、社會的飛速發展，人們的心理問題越來越凸顯，已經不是單靠思想政治教育從宏觀上的指導和把握就能解決的，需要在兩者有機結合的同時，在財力上給予更充足的支持。這是促進二者有機結合的物質基礎。

四、關于思想政治教育與心理健康教育相結合的幾點認識

思想政治教育實效性的缺失原因有很多，如復雜的社會環境、家庭教育的負面影響，學校軟硬件設施不齊全，教育者素質不高，課程設置不健全等。而思想政治教育心理學是以馬克思主義為指導，運用心理學的基本原理，探索思想政治教育過程中心理活動的規律，從而增強思想政治教育的科學性和有效性。其主要內容是，在總結思想政治教育經驗的基礎上，汲取近年來學術界思想政治教育心理學的成果，對思想政治教育心理學的研究對象、原則和方法、思想政治教育中的心理過程，個性心理特征、需要和動機心理、態度心理、群體心理、人際交往和人際關系心理、挫折心理和逆反心理，思想政治教育中的心理學原則，思想政治教育工作者的心理素質等進行研究。

在思想政治教育和心理健康教育相融合的過程中，需要注意以下幾個問題。

第一，肯定心理健康教育在思想政治教育中的地位。近年來，人們在心理上不理解、不接受甚至抵觸思想政治教育，主要是思想政治教育的超越性導致的。思想政治教育的目的不在于解決當前的實際問題，而是為人們提供一種對未來生活、未來社會的預期，這種預期可能是幾年甚至幾十年都無法達到的，需要我們幾代人的持續奮斗和努力，這樣的“希望”多少會讓人覺得過于虛無，中國人容易關注眼前利益而非長遠利益，這就使得“人們現實的思想道德水平與社會要求的思想道德水平之間的矛盾”愈加明顯。而心理健康教育研究人們心理現象的發生發展規律，需分析受教育者的心理特點，以便對癥下藥，用受教育者最能接受最易理解的語言和方式來傳播思想政治教育理念，一定程度上可減少矛盾。

第二，肯定思想政治教育的作用。思想政治教育關注整個社會成員的思想道德水平，是對人的思想、道德、心理方面的質的規定性；心理健康教育關注的是社會個體成員的心理健康狀況和心理發展規律，是量性的規定。從這方面看，思想政治教育更宏觀更具有把握性，心理健康教育只有在思想政治教育的框架下才能保證其社會主義性質，保證其正確的發展方向，不至于走偏。

第三，思想政治教育和心理健康教育在人的不同成長階段地位不同。按照埃里克森人格發展階段的劃分，人的人格發展有八個階段。青少年及成年早期人格發展的主要任務是獲得親密感，避免孤獨感，良好的人格特征是愛，在校大學生及研究生正好就處于這個階段。在心理學上稱為 “延緩償付期”，指自我發現、自我意識和人格處在構成期，是從不承擔社會責任到以社會角色出現并承擔社會責任的時期，要經歷復雜而艱難的同一性確立和對社會生活的選擇。他們有一種避免同一性過程提前完結的內在需要，而社會也給予青年暫緩履行成人的責任和義務的機會，這個機會就是大學學習。他們更關注自己的內心世界，試圖從外部世界找到自己的位置。但隨著“延緩償付期”結束，青少年就需要進入社會，正式參與社會生活。為了夠更好地適應社會生活，他們必須了解熟知社會運行規律及人際交往規則，使自己的行為更符合社會要求。在這個階段，思想政治教育的作用大于心理學的作用。

[1]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集第一卷[M].北京：人民出版社，1972.

[2]馬克思恩格斯全集第四卷[M].北京：人民出版社，1958.

[3]袁景.加強大學生思想政治教育實效性的心理學途徑[J].中國成人教育，2010（16）.

[4]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5]學生青春期教育指導小組編.學生青春期健康心理的教育藝術[M].沈陽：遼海出版社，2011.

[6]胡凱.現代思想政治教育心理學研究[M].長沙：湖南人民出版社，2009.