幼兒園教育中性別文化的審視與構建

吳曉丹

兒童要成為合格的社會成員，就要在社會中扮演相應的角色。兒童從家庭生活進入社會就是這個角色的重要轉變過程，在這個過程中幼兒園的教育是至關重要的，是一個孩子人生觀和價值觀形成的基礎。我們一定不要受傳統思維模式的禁錮，根據性別對待孩子，要讓他們在學習和活動中不斷發揮或者發展出潛能。

一、對幼兒園教育中性別文化的審視

（一）性別的區別對待

因為性別不同，就會有不一樣的性格養成。由于基因的影響，更多的時候男孩子好動，敢于冒險，有思想，而女孩子則是喜歡安靜。生活環境也對孩子養成不一樣的性格有影響。男孩和女孩這種性別的劃分可以說是根深蒂固了，所以在進入幼兒園后，男孩女孩就會受到區別對待。現在的幼兒園更多的是偏女性化教育，讓更多的孩子學會服從，這在一定程度上壓制了男孩子的正常成長。在提問時，女孩如果回答錯了，老師會找其他同學繼續，但是男孩子回答錯了，老師會進行引導，讓其回答出正確答案。老師認為女孩子的學習是被動地接受，而男孩子的學習是主動的探求。研究表明，男孩在幼兒園中比女孩得到更多的表揚、批評和注意[1]。

（二）女性教師的比重偏高

幼兒園男、女老師的比重嚴重失衡，女性教師的比重偏大，因為女性的溫柔、細心和母性化的關懷，可以讓孩子盡快適應幼兒園的環境。但是教師性別的單一，會出現很多問題，女性老師更加偏重于順從、整潔、沒有攻擊性。這種教育方式更加適合女孩，而不適合男孩的性格養成[2]。

其實男性老師應受到更多的歡迎，但是在傳統的觀念里，幼兒園的工作就是適合女性來完成的，所以男性老師流失的比較嚴重。加上人們傳統思想的束縛，更多的男性不會選擇這個職業，這就造成了整個幼兒園缺乏陽剛之氣。

（三）在游戲中的性別區別對待

好玩是孩子的天性，孩子都喜歡在游戲中扮演不同的角色，模擬成人的世界，他們的性格形成更多的受生活環境、思想觀念的影響。男孩子喜歡攻擊性比較強的玩具，如槍、炮、坦克等，而女孩更多的喜歡柔弱性的玩具，如布娃娃等毛絨玩具。這種性別限定讓孩子對自己有了一個定位，在活動中就根據這種社會定位來規范自己的言行和選擇自己的喜好。老師的引導方式和同伴的認同度，也是形成他們性格的原因。如在模擬消防員救火的游戲中，男孩子更多的是扮演消防員，女孩子更多的是扮演受困者，老師在進行角色選定的時候就已經進行定位了。若有個女孩想扮演消防員的角色，這個想法一提出來就被其他幾個男孩否定了，其他的女孩子也不贊同，所以，女孩就要學會被動接受這個定位，扮演一個受困者[3]。

（四）閱讀教材選擇的差異性

在選擇閱讀教材時，給女孩子看的故事都是偏母性的，比如《白雪公主》這類的童話，給她們營造一個夢幻的童話王國。在這種教育理念的引導下，每個女孩子小時候都有一個公主夢，在根深蒂固的思想中追求的是安定、平和。為男孩選擇更多的是《魯濱遜漂流記》這類題材，從小培養其勇敢和拼搏的觀念。這種教育是缺失的，因為性別的劃分，割裂了孩子潛在的本質、能力，讓女孩失去了拼搏的想法，讓男孩失去了家庭觀念，這種教育理念是不正確的。雖然傳統的教育觀念是男主外，女主內，但在現代社會的發展進程中，已經逐步形成了男女平等的觀念，我們在進行幼兒教育時，要避免大男子主義，要讓男孩樹立一個良好的家庭觀念。

二、幼兒園教育中性別文化的構建

（一）對兒童進行個性化挖掘

要摒棄性格差異，充分挖掘每個孩子的潛能，不要想當然地用設定好的性別因素來進行教育。要讓孩子進行多技能多層次的體驗，培養男孩更多的耐心和女孩更多的勇敢。可以把男孩和女孩放到一起進行游戲。比如，挑豆子的游戲，把黃豆和綠豆混放在一起，讓他們把兩種豆子分別挑出來。游戲可以分組進行，一組有一個男孩和一個女孩，男孩更多地從女孩身上學習耐心和細心，這是他們性格養成的良好因素，女孩可以更多地從男孩身上學習快速反應。在以往的活動當中，都是男孩和女孩分開進行的。通過在一起的活動和游戲，他們性格因素里的很多東西都會呈現出來，這對他們全面性格的培養有一定的好處[5]。

（二）男性老師的培養

在傳統的觀念中，男性幼兒園老師一直不被大家認同，所以迫于輿論和觀念的壓力，男性老師就偏少。我們要充分發揮男性老師的優勢進行力量和耐力、戶外活動的課程。可以采用不定班的教學模式，解決男老師不能給學生很好教育的問題，還可以去當地的小學借調體育老師來任教，他們有豐富的教學經驗，可以對學生的體育素養進行綜合培養，這樣就不會讓孩子在女性群體中受更多的女性化影響，不但培養了孩子的性格，還讓他們在戶外活動中鍛煉了身體，是孩子身心健康發展的有效途徑[6]。

（三）多創設情境

好動是孩子的本性，每個孩子都有表演的天賦，他們對成人的世界都善于模仿。我們可以在平時的教學中，讓他們進行角色的互換。不要特定哪個職業是男孩做，那個職業是女孩做。可以讓女孩扮演警察、司機和士兵，讓男孩扮演護士、老師和服務員，在角色的互換中豐富他們的體驗。如在家庭情景劇的表演中，讓男孩來客串女孩，讓女孩來客串男孩。開始大家會感覺別扭，但是在對性別深入了解后，他們就會理解不同性別所扮演的社會角色的重要性，進一步培養他們從他人角度考慮問題的能力，在今后的工作中，他們就會多角度地考慮問題，而且在生活中可以更多地考慮其他人的感受[4]。

（四）環境的創設

生活或者學習的環境對孩子的影響是非常大的，孩子在幼兒園學習和生活的時間占一天的三分之二，幼兒園的環境創設就要充分考慮這個因素，為孩子提供一個良好的空間。要注重活動場地的建設，大的活動場所和活動設備的購置，以激發男孩的想象力和創造力，不能用培養女孩的方式來培養男孩。由于大部分的女孩喜靜，可以設置閱讀角，開展手工比賽等。有的幼兒園考慮到孩子的人身安全，不太主張開設戶外的競技游戲項目。其實多進行室外體育運動，更有利于孩子的身心健康發展。幼兒園最好多提供一些適合幼兒攀爬的大型游戲器械或者室外活動的場所。另外有條件的可以開展沙面運動和水面運動，鼓勵孩子接觸大自然，探尋大自然。

（五）男孩女孩配合開展活動

可以開展一些男孩女孩配合的活動，運用男孩女孩的性格和性別特點。比如可以進行舊物改造，對男女孩不做明確分工，大家想到好的點子都可以動手操作，可能女孩就不是一直以來的服從者，也會提出自己的合理意見和想法，男孩也不僅是動作的派遣者，也是實行者，要親自動手進行改造。既能培養孩子的動手能力，也培養了他們想象、創新的能力。

在幼兒園教育中，要了解性別文化是長久以來根深蒂固的思想，還有家庭教育和學校教育的影響，讓孩子在潛意識中因為性別限定了自己的發展，我們要采取有效措施來解決這個問題。老師要對孩子進行個性化挖掘；增加男性老師的比重；多進行情景模式的創設，把握孩子的性格和年齡特點；通過男孩女孩配合活動的開展，可以培養他們的創新能力、動手能力。讓孩子在接觸中彼此認識他人的優勢，彌補自己的不足。

[1]張悅紅，楊元元．以性別視角解讀中小學校園文化[J]．現代中小學教育，2011(11)．

[2]劉志華．課程政策中女性意識的缺失和重構：性別文化視角的反思[J]．教育發展研究，2013(02)．

[3]劉紅，申春，袁甜．構建先進性別文化 助推學校和諧發展[J]．高教研究與實踐，2013(04)．

[4]唐婭輝．先進性別文化的凝練與大眾化途徑[J]．中華女子學院學報，2012(06)．

[5]陳新葉，趙雪．論社會性別視角下我國女性高等教育的公平發展：問題與對策[J]．山東女子學院學報，2014(01)．