淺析提升高職輔導員思想政治教育的實效性

林志鋒

輔導員思想政治教育工作貫穿于大學生思想政治教育的全過程，如何更加有效地發揮輔導員的能動作用是引導大學生未來發展的關鍵，思想政治教育的實效性體現在各項工作的進展進度、預期效果以及最后完成的業績等方面，因此探尋輔導員思想政治教育工作實效性具有重要的意義。

一、高職院校思想政治教育的復雜性

1.高職學生的多樣性。高職教育目前正處于發展階段，招生范圍較廣，包括普通高中、技校、初中畢業生等，總體來說學生綜合素質差異化較大；另一方面，隨著時代的進步，手機、網絡等迅速普及，學生接觸到多元文化，追求個性化發展的同時也存在不少問題。具體來說，高職院校學生主要存在心理素質較脆弱、團隊協作能力較差、自律性不強、定位不明確、學習動力不強等問題。因此，輔導員面對的是多種形態的人群，如何更加及時有效地把握每個學生的思想動態，為學校、家長分憂成為輔導員工作的重點，也正因為高職院校學生具備不同于普通大學生的特征，輔導員思政教育難度、強度都比較大。

2.輔導員工作的職業專業化不明顯。隨著黨中央強化對各大院校思想政治教育工作的要求，目前很多院校都加大了工作力度。高職院校雖然在這幾年有了很大的發展，但由于相對年輕，各項資源缺乏較為嚴重，輔導員多數忙于日常事務，疲于各種角色的轉換。學生在校期間接觸最多的人就是輔導員，很多學生把輔導員比作“衣食父母”，無論大事小事第一時間想到的就是輔導員，比如生活困難、論文指導、情感問題、宿舍問題等，都會找輔導員；除此之外，輔導員還要承擔包括課堂考勤、成績管理、學費催繳、物業等任務，造成輔導員的工作不僅僅停留在思想政治教育，更多的是負責事務性工作，再加上高職院校的輔導員多數來源于本科應屆畢業生，年紀較輕，經驗不足，因此輔導員工作的職業專業化不明顯。

3.思想政治教育與“兩課”結合程度較低。目前很多院校“兩課”教育多數由專門的教師負責，思政教育與“兩課”教育結合度較低，學生上“兩課”最直接的目的不是把握“兩課”精華，更多的是為了完成學校的學分安排以及任課老師的考試安排，從某種意義上說輔導員思政工作與“兩課”教育交集的部分相當少。當前雖然有相當一部分高職院校輔導員承接“兩課”教育，但總體數量有限，上課的目的更多的只是完成學校的教學指標，能否從實踐和理論上強化思政教育還有待進一步考察。

4.輔導員的輔導咨詢服務內容較多。輔導員咨詢服務需要配合行政部門、財務、物業管理部門、學生任課老師、心理輔導、就業指導中心、學生家長、應聘企業負責人等，目前輔導員在這些工作中起橋梁作用。以心理輔導為例，由于招生對象的差異化，進入高職院校的學生心理各有特點，如果不是心理專業人士很難完全把握學生的心理動態。很多高職院校都設立了相關的心理輔導中心，聘請專業人士承擔心理輔導課程。但由于學校資金相對短缺等問題，很多心理輔導工作都集中在輔導員身上，許多輔導員年紀較輕，經驗不足，給實際工作帶來了一定影響。

二、提升輔導員思想政治教育實效性的對策

（一）輔導員自身要提高綜合能力

目前高職院校輔導員普遍年輕化，年輕人有激情、充滿干勁，但由于自身經驗有限，往往阻礙思政工作的有效開展，因此輔導員必須不斷學習新知識，與時俱進，不斷提高綜合能力。

1.不斷強化“學習”“實踐”“研究”的能力。處于社會轉型期的思想政治教育工作者在新形勢、新問題面前必須要解放思想、與時俱進，必須注意隨時吸納新觀念、新知識，必須注意工作內容的開放性，實事求是地認識和反映社會生活的實際，敢于正視社會生活，迎接社會競爭。借鑒當前學習型組織的蓬勃興起，輔導員的角色也要從事務型向學習型轉變，從經驗型向研究型轉變。

2.塑造良好教師形象。思想政治教育主要靠言傳身教，在進行思政教育的同時，必須嚴格要求自己，務必以身作則，率先垂范。如果思想政治教育工作者不能言行一致，身體力行，對人是馬列主義，對己是個人主義，那么不僅達不到教育目的，而且會貶損了自己的形象，因此輔導員自身的良好形象塑造不容忽視。

3.做好各角色的心理適應工作。當輔導員開始從事教育職業時，他就必須依據社會的期望、職業活動的要求以及特定的教育情境，隨時調整自己的心理和行為，以適應輔導員這個角色。另外，要注重提高自我調控能力。社會各界的發展都可能或多或少、或直接或間接地影響教育系統，因此輔導員要不斷適應新的社會環境，不斷強化自我調控能力，提升自我修養。

（二）針對不同年級需求分層次進行

為了提高輔導員的工作實效，可以根據不同年級學生的不同需求來設定課程的主題，在一個統一的主題之下，采取主題講座或者報告會的形式對學生進行教育。對高職院校三個年級的主題教育初步設想如下。

1.一年級：適應大學生活和獨立交往。大學一年級學生最重要的任務是適應大學生活，調整自己的學習、生活和人際交流的方式，學會獨立生活、自主學習。在這一過程中，學生可能會出現空虛、困惑、迷茫等情緒，這就迫切需要輔導員及時給予指導，幫助他們適應大學生活，尋找合適的學習方法，學會和同學相處，學會自我管理。因此，除了學校固定的新生教育外，還可以通過邀請高年級同學交流經驗、有針對性地開展班會或者開展一些團隊拓展活動等形式，幫助他們盡快適應大學生活，培養獨立交往能力。

2.二年級：自我設計，合理定位。此階段的主要著力點在于發掘自身潛力，豐富個人生活，拓展個人素質。到了二年級，除了學業之外，學生需要對自己有一個比較清晰的認識，正視自己的優勢和不足。這就要求學生盡量擴展自己的知識面，了解文學、哲學、歷史、法律等各個方面的知識，并且通過各種活動發現自己的興趣和潛力所在，為以后進行職業生涯設計做好準備。在這期間，給學生提供豐富多彩的活動和自由探索的機會是很重要的，同時還要注重對他們的活動進行評點和指導，幫助他們正確認識自己，正確評價自己，提高分析問題、解決問題的能力。

3.三年級：尋求個人和社會的契合。大學三年級最主要的工作在于職業定位，這時候需要加強他們職業意識的培養和職業道德教育，讓他們了解工作中應該具備的誠信意識和集體合作精神。給他們提供相關的就業技巧訓練、情景模擬以及邀請校友和專家進行經驗交流，幫助學生分析就業形勢，排除心理障礙，樹立遠大理想。

（三）與日常學生管理內容進行結合

日常學生管理是輔導員工作不可或缺的一部分，為了提升輔導員思想政治教育實效性，應該將思政教育落實到日常管理中，可以從以下幾方面入手。

1.以人為本，時刻關注學生日常生活。目前由于輔導員工作的繁雜性，一對一的關注方式根本無法很好地落實到每個學生，為了更好地關注學生動向，輔導員有必要多參加學生活動，融入學生團體，做到與生同樂，真心交接；合理利用網絡平臺，包括QQ群、微信、微博等，了解學生的心聲、難處，了解學生思想動態，關注到每個學生。

2.善于利用學生干部，因材施教。學生干部是輔導員工作的得力助手，培養一個有戰斗力的學生干部隊伍是思政教育工作順利進行的有效保障。通過學生干部可以更準確、及時地把握學生的思想動態，很好地開展各項工作。學生干部同時也在學生中起先鋒模范作用，帶動同學的熱情，對于不積極的同學可以采用一幫一、一對一的形式，對提高輔導員的工作效率有一定的幫助。

3.與學生保持合理的距離。高職輔導員特別是年輕的輔導員往往能夠和學生打成一片，師生感情深厚，但我們也面臨一個兩難的情境，一方面必須和學生保持較好的感情，另一方面過近的距離也會阻礙一些政策的運作，因此保持距離非常重要，一個優秀的輔導員必須懂得如何把握師生之間的最合理的距離。

（四）創新高職特色思想政治教育模式

普通院校的思想政治教育工作主要包括：公民素質教育、學校規范教育、道德教育、時事政治教育、理想信念教育、職業生涯規劃等。很多院校特別是名校在這些方面已經取得優秀的成果，我們可以通過兄弟院校交流會、查閱其他學校的相關資料等方式來進行借鑒和學習。高職院校培養人才的模式不同于普通院校，更多的是以技術為導向，進行“訂單式”的人才培養，因此個人認為高職院校的思政教育應該汲取普通院校的精華，更要體現高職院校的特色。高職學生畢業后多數從事一線工作，因此在思政教育方面我們可以將重點傾向于學生的職業道德教育、崗位教育、勞動法教育、個人職業定位、個人逆商培養這幾個方面，真正達到技術性人才培養的目的，同時也滿足學校、企業對人才的要求。

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