淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新

黃曉佳

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，尤其是我國(guó)的高等教育已成為我國(guó)人才市場(chǎng)產(chǎn)生的基地。但是，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育的快速發(fā)展，使得課程教學(xué)改革成為整個(gè)教育改革的核心問(wèn)題。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，如何上好大學(xué)第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程這一問(wèn)題受到了各大高校教師和學(xué)生的關(guān)注。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新問(wèn)題日益突出，逐漸成為計(jì)算機(jī)課程改革的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)課程改革的特點(diǎn)與目標(biāo)

計(jì)算機(jī)課程改革首先要從計(jì)算機(jī)教學(xué)思想上創(chuàng)新，而不僅是課程體系的改革。主要是針對(duì)原有的教學(xué)觀念進(jìn)行改革，改變?cè)械慕逃枷牒驼J(rèn)識(shí)，從根本上轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)任課教師教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)從最初的理論教學(xué)真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)。總而言之，應(yīng)該具有以下明顯特征。

（一）改變?cè)械慕逃绞剑⒅厮刭|(zhì)教育

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，將素質(zhì)教育帶入到新教育課程當(dāng)中，比如要更加強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感以及人文情懷，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，要從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程。三位一體的課程功能作為改革之后的課程目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化課程目標(biāo)，保證學(xué)校和教師在課程實(shí)施中的自主權(quán)

實(shí)行《大綱》教育不實(shí)行《標(biāo)準(zhǔn)》教育的方式，注重結(jié)果而不過(guò)分注重教師的教育方式，讓教師在課程執(zhí)行的過(guò)程中有相應(yīng)的自主權(quán)，不對(duì)教師的教學(xué)方式做硬性的規(guī)定，這樣能夠讓教師在教學(xué)過(guò)程中有更大的自主空間，讓教學(xué)內(nèi)容具有多樣性和生動(dòng)性。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善

改變現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教育模式，教師在課后可以為學(xué)生布置主題作業(yè)。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要多練習(xí)多模仿。布置主題作業(yè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最大程度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用方面得到加強(qiáng)，同時(shí)也能夠保證等級(jí)考試的過(guò)級(jí)率，更重要的是能夠讓學(xué)生自主地處理知識(shí)教育與素質(zhì)能力教育之間的關(guān)系。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革思路和方案

（一）加強(qiáng)上機(jī)實(shí)操環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能動(dòng)性

專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)是計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的主要特點(diǎn)之一，因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知和鞏固的一個(gè)過(guò)程。要讓這門(mén)課程的實(shí)操性來(lái)凸顯當(dāng)代大學(xué)教育，尤其是高職教育的特性。因此在教室進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)十分注重學(xué)生上機(jī)操作的實(shí)踐性。教師在上課之前，要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及考試大綱要求，精心設(shè)計(jì)實(shí)操題目，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)操題，由淺到深，將題目分為基礎(chǔ)和選作兩個(gè)類(lèi)型，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，在課上和第二課堂中提高自己的實(shí)踐能力，提高類(lèi)型題目以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考綱以及歷屆計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的試題為主。這種教學(xué)方法能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并使學(xué)生有目的地加以練習(xí)。

（二）提升學(xué)生上機(jī)興趣

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在上大學(xué)之前對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)只是停留在表面的層次，只是聊天、打游戲的一種工具而已。許多大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)仍處于一種朦朧的狀態(tài)。因此，要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)操保持新鮮感和長(zhǎng)久的興趣，就必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式。不能總是老師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)地去聽(tīng)，這樣的方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦、枯燥無(wú)味而缺乏興趣。加強(qiáng)上機(jī)實(shí)操課，將有助于學(xué)生主動(dòng)去探索，去求知。在上機(jī)時(shí)，學(xué)生處于主動(dòng)的一方，教師主要回答學(xué)生遇到的問(wèn)題并積極引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新，學(xué)生的主體作用要得到發(fā)揮。教師的知識(shí)和書(shū)本上的知識(shí)要通過(guò)學(xué)生自己的頭腦加工及動(dòng)手實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。我們?cè)谏险n時(shí)可以將所要講授的知識(shí)和實(shí)踐操作按比例分開(kāi)。比如上課時(shí)間預(yù)實(shí)踐的時(shí)間為1∶2或1：3進(jìn)行分配。這樣就可以讓學(xué)生及時(shí)與計(jì)算機(jī)“對(duì)話(huà)”，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)向老師尋求幫助并得到教師的講解示范。這種雙向的學(xué)習(xí)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師在教學(xué)過(guò)程中處于不斷的交流狀態(tài)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)中采用上機(jī)作業(yè)和主題作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式

在教學(xué)中將上機(jī)作業(yè)和主題作業(yè)相結(jié)合。理論授課讓學(xué)生全面掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，上機(jī)作業(yè)和主題作業(yè)讓學(xué)生系統(tǒng)地整合知識(shí)、提高實(shí)際應(yīng)用。上機(jī)作業(yè)還可以提高學(xué)生的操作能力，從而增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)除了一般課程應(yīng)包括的考試大綱、教材、教案、演示文稿外，教學(xué)方案中還應(yīng)包括有互動(dòng)式的網(wǎng)上輔導(dǎo)和遠(yuǎn)程教學(xué)演示操作。另外，將教學(xué)劃分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)教材、重點(diǎn)講解、上網(wǎng)自習(xí)、上網(wǎng)自測(cè)、網(wǎng)上討論和提高，這樣就可以改變?cè)械膯吻缹W(xué)習(xí)方式。學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知識(shí)，還可以自行上網(wǎng)獲得學(xué)習(xí)資訊。要鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課程內(nèi)容加深學(xué)習(xí)，通過(guò)主題作業(yè)的方式幫助學(xué)生開(kāi)拓更多的學(xué)習(xí)渠道。

（四）強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的信息反饋

加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)信息反饋，這樣教師可以有效掌握學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)，學(xué)生也可以在教師所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中及時(shí)地了解各種情況，從而及時(shí)做出針對(duì)性的應(yīng)變。教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中的不足，糾正在教學(xué)當(dāng)中的不當(dāng)之處。學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)實(shí)操時(shí)，必定會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重巡視，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生反饋出來(lái)的信息，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)獨(dú)立思考，自主地完成練習(xí)。如果教師在學(xué)生的反饋信息當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問(wèn)題，教師則應(yīng)反思、總結(jié)，分析問(wèn)題產(chǎn)生的真正原因，必要時(shí)要糾正現(xiàn)有的教學(xué)方法，解決學(xué)生的共性問(wèn)題。

（五）對(duì)目前的考試方法進(jìn)行完善和改革

目前全國(guó)各大高校的公共計(jì)算機(jī)課程的考試一般分為各高校自己組織考試和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試兩類(lèi)，其形式分為筆試和上機(jī)考試兩種。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試由于不是經(jīng)常性測(cè)評(píng)，所以大部分學(xué)生在平常的時(shí)間無(wú)法檢測(cè)自我能力，因此改革后的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，應(yīng)該建立一個(gè)新的考試系統(tǒng)，并隨時(shí)更新相應(yīng)的考試題庫(kù)，供不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時(shí)進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)，讓已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生自主選擇報(bào)考計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的時(shí)間和級(jí)別，不能僅局限于所有修完該門(mén)課程的學(xué)生才能報(bào)考，這樣會(huì)使學(xué)生的熱情進(jìn)入冷卻時(shí)期，從而無(wú)法能達(dá)到預(yù)期最佳效果。

三、教師如何應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程改革

教師是整個(gè)課程改革過(guò)程中的主體，教師的教學(xué)水平和接受能力是課程改革能否成功的關(guān)鍵因素。因此，教師在改革過(guò)程中要勇于爭(zhēng)當(dāng)先鋒，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，對(duì)創(chuàng)新教育給予充分的理解和認(rèn)識(shí)，這樣才能在課程創(chuàng)新活動(dòng)中充分展現(xiàn)自身的實(shí)力與風(fēng)采。

（一）提高對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)知力

現(xiàn)階段我國(guó)已逐漸認(rèn)識(shí)到在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的諸多不足，要在引入創(chuàng)新觀念的同時(shí)，進(jìn)一步改善創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方式。思想基礎(chǔ)上，在學(xué)校樹(shù)立起創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。課堂上要建立起交流學(xué)習(xí)的良好氛圍，而不再是以學(xué)生作為思想的繼承學(xué)習(xí)者，要讓思想在學(xué)生中得到創(chuàng)新并以新的模式建立發(fā)展。全新模式的教育重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式的建立上，凸顯出學(xué)生的自我主體觀念，使其更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。創(chuàng)新型人才憑借其綜合能力及超強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠適應(yīng)當(dāng)代多變的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。教育部門(mén)應(yīng)該承擔(dān)其應(yīng)付的社會(huì)責(zé)任，積極研究創(chuàng)新型教育教學(xué)改革，利用合理的手段強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）調(diào)整自身角色

教師要樹(shù)立新的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中不再是以教師為中心，尤其是在計(jì)算機(jī)課程中更應(yīng)以學(xué)生為主，要將教學(xué)的重心放在學(xué)生身上，將課堂還給學(xué)生，教師則是引路人和管理者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，讓學(xué)生體會(huì)到自己不再是學(xué)習(xí)上的奴隸，而是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)的過(guò)程中要凸顯以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心的主導(dǎo)思想。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，大量的指令和枯燥的操作極容易致使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極氛圍，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。

四、教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)

在課后，教師一定要進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)，把握好學(xué)生在上機(jī)時(shí)所反饋出來(lái)的信息，并將突出的具有共性的問(wèn)題進(jìn)行記錄，這樣能夠很好地在下節(jié)課中有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革最重要的是體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上，一個(gè)合理的教學(xué)安排可以讓教師準(zhǔn)確地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用自如。新課程改革與創(chuàng)新需要眾多一線(xiàn)教師的積極參與和大膽嘗試。提高教師對(duì)課程改革的認(rèn)知力，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而不是單一地注重考證過(guò)級(jí)率，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，不斷調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)課程改革的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

[1]孫春玲，潘曉鷗.高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究與設(shè)計(jì)[J].黑龍江高教研究,2007.

[2]楊功元,萬(wàn)瓊.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與習(xí)題[M].高等教育出版社,2011.

[3]單興軍.淺談《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(6).

[4]石蕾蕾.淺談高職高專(zhuān)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用,2011(15).

[5]宋文軍.淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào),2008(S2).