高校班級文化建設問題與對策研究

任 杰，張基斌

高等教育是我國人才教育的重要陣地，承擔著為經濟社會發展培養高素質綜合型人才的重任。培養高素質綜合型人才既要設置符合區域經濟、社會發展需要的專業，加強高校教務教學建設；又要努力推動班級文化建設，加快人才培養模式改革，實現高校班級文化軟實力的提升。

有關班級文化建設的研究始于20世紀的美國，之后英國、日本等國家相繼展開了班級文化建設研究，他們以社會學、心理學等學科理論為基礎，結合本國傳統文化，在這一領域取得了重要的研究成就。我國關于班級文化建設的研究始于20世紀80年代的港臺地區。1990年臺灣吳清山在《班級經營》一書中提出重視班級文化建設的命題。20世紀90年代以來，大陸的專家學者開始關注班級文化建設。1996年吳立德在《班級社會學概念》[1]中對班級文化建設模式從教育社會學角度進行理論研究；1996年俞國良所著《學校文化新論》[2]對學生班級文化的基本內容進行了簡要探討；2013年羅爽提出在多元文化背景下，創建健康文明的班級文化，需要構建新型的班級管理模式；2013年丁文剛，包靚認為應當以明道、優術、聚心的步驟進行班級文化建設。總體來說，我國關于高校班級文化建設在專家學者、教育工作者的努力下已經取得了一定的研究成果和實施成效。然而高校班級文化建設的研究依然存在理論研究不深入，實踐性、操作性還不強的問題。筆者長期從事高校學生工作，了解班級文化建設中存在的問題、重點和關鍵，在總結經驗的基礎上，提出高校學生班級文化建設的原則和對策。

一、班級文化建設概述

1.班級文化內涵。所謂班級文化，不同的學者所界定的內涵也不同。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為班級文化是“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，是教育過程中一個微妙的領域”。史華楠等學者認為班級文化是“班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現出來的群體價值取向、意志品質和思維方式、思維能力等”。[3]南京師大李學農教授認為班級文化是一種潛在的教育力量，是一種“班級生活方式”。

本文認為所謂班級文化是指在班級成員中形成的，展現出一定特色的群體價值觀念、思維方式、品質精神及行為規范的總和。班級文化是班集體形成與發展的最穩固、最有活力的基礎，體現了一個班級獨有的特色，是外顯于班風班貌，內顯于學生心靈中的一種意識形態。[4]它包括顯性文化和隱性文化兩個方面。班級顯性文化包含班級管理的各種規章制度、班級學習工作環境及宿舍生活環境等直觀可視的部分，而隱性文化的核心內容是班級精神文化，包括班級的集體價值觀、班級精神和班級管理哲學等。[5]

2.班級文化建設的必要性。中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出“依托班級、社團等組織形式，開展大學生思想政治教育。”[6]高校班級作為思想政治教育的重要載體和主要陣地，對積極推動班級文化建設具有重要意義。其一，有利于培養高校學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，有組織、有管理、有目的地預防、疏導、調解矛盾，維護校園安全穩定。其二，有利于提高班級成員的凝聚力和向心力，塑造班級團隊精神和集體主義觀念。其三，有利于激發學生潛力，陶冶學生情操，增強學生能力，培養合格的優秀大學生和社會主義建設者。

二、高校班級文化建設問題分析

為了掌握高校班級文化建設存在的問題，筆者對重慶大學等15所重慶市高校進行了深入訪談。采取實地訪談和網絡訪談結合的方式，事先列好訪談提綱，并進行了訪談錄音和訪談聊天內容的記錄。訪談對象包括分管學生工作的領導、輔導員、班長和團支書、學生代表。訪談內容涉及班級規章制度建設、班級學風建設、班級班風建設、班級寢室文化建設、班級團組織活動建設以及取得的成果、存在的問題等。通過整理分析，認為高校班級文化建設存在以下問題。

1.觀念認識不充分。班級文化建設的重要性日益突出，但是如何進行班級文化建設，班級文化建設應圍繞什么核心目標展開各項工作與活動？訪談發現部分院校對于班級文化建設在觀念認識上還存在一定差距，沒有形成積極進行班級文化建設的理念，從而造成在實際工作中，沒有重點和主次，沒有取得良好的實際效果。

2.班委團隊表率作用不足。班委團隊是班集體的核心。班委成員自身的先鋒和表率作用將很大程度地影響到整個班集體的學風和班風。訪談結果顯示，班委成員的主動服務和集體表率作用并沒有充分發揮出來，班委成員也沒有形成團隊精神。其原因一方面是沒有選拔出優秀的班干部，尤其是班長，造成整個班委團隊的低效率；另一方面是班干部的工作方式、溝通方式、問題處理能力等培養不到位，做事不被班級成員認可，影響了班級文化建設。

3.輔導員素質和能力不到位。輔導員是班級文化建設的工程師。從訪談來看，部分學校輔導員隊伍素質良莠不齊，綜合能力差距較大。有些輔導員采取放任自流的管理方式，有些又管得很死引起學生的變相對抗；有些輔導員不注重班級干部的培養，有些無法采用先進的教育學、管理學、心理學理論或方法進行班級文化建設，直接導致班級文化建設特色不突出，甚至倒退。

4.班級規章制度不健全。健全的班級規章制度是班級文化建設的基石。通過訪談了解到，多數輔導員認為學校或系里的規章制度來管理班級就已經足夠，很少有班級形成文字性的特色班規，更沒有在班級文化中建立起班訓、班徽、班歌等內容。導致部分輔導員遇事主觀臆斷，學生做事無規可依，不利于班級文化建設。

三、高校班級文化建設對策

班級文化建設需要設計合理的模型，即探究該模型需要緊扣班級文化建設的不同主體。不同行為主體相互作用構成一個完整的“同心圓”，同心圓是以政府學校為核心的四個行為主體的綜合展現。核心第一層主體是學校層面，是整個班級文化建設的引導者，起統帥、引領作用；第二層是輔導員層，是整個班級文化建設的工程師，是班級文化建設的支撐；第三層是班級班委層，是整個班級文化建設的重要輔助者，在班級文化建設中發揮保障作用；第四層是班級成員層，是整個班級文化建設的主體參與者，成為班級文化建設的直接受眾者和受益者。因此，加強班級文化建設應該從以下四個方面入手。

1.學校層面，學校是整個班級文化建設的引導者，起統帥、引領作用。因此，學校應該積極制定引導班級文化建設的政策，促進班級文化建設，打造高校示范性班級文化。積極轉變觀念，突出班級文化建設。需要在全校干部中統一思想，完善班級文化的組織保障與領導協調，全面貫徹落實大學生人才培養原則，加強大學生思想政治教育，統一部署、統籌安排、明確責任、突出重點，形成全校大學生班級文化建設工作整體合力。

制定班級文化建設規劃，促進資源優化配置。學校需要利用現有的人財物資源，由校領導牽頭，組織學生處、教務處、宣傳部、“兩課”專家教師、輔導員、學生代表等積極制定一套完整合理的班級文化建設規劃，明確指導思想、方針目標、基本內容、保障措施等，在實踐中初步總結形成班級文化建設標準。

2.輔導員層面。首先，加強輔導員培訓，提升輔導員職業技能。學校必須重視輔導員培訓，積極通過座談、講座、外派學習、企業鍛煉、職業資格證書等方式加強輔導員培養，增強輔導員業務素養和職業能力；同時建立科學、規范、系統的輔導員考評機制，健全評優獎懲制度，充分調動輔導員對班級文化建設的積極性和執行性，從而既全面的、正確的反映輔導員的工作能力與業績，又使其充分認識到自己在班級文化建設中的巨大作用，促進班級文化建設。其次，完善班級管理制度，引導學生行為規范。輔導員應積極綜合考量班級學生素質、專業等實際情況，堅持公平、公正、公開的原則，探索制定科學民主的思想理論教育、紀律衛生、寢室生活、安全防護、組織管理等各項規章制度，引導班級成員形成自我規范的行為準則，強化班級成員集體主義觀念，從制度層面上約束、引導班級成員走向自律。再次，創新班級活動，培育班級凝聚力。富有實效的班級活動是提升學生素質和培育班級凝聚力的重要保證。因此輔導員須積極調動班級干部的主觀能動性，組織和鼓勵班級學生開展或參加品德教育、心理教育、思維鍛煉、文藝體育、團隊拓展和勞動實踐等豐富多彩、類型多樣的活動，積極為每個學生的個性發展提供機會。例如主題班會、團日活動、職業技能比賽、班徽設計大賽等，通過積極向上的班級活動，聚集集體力量，增強班級動力，強化班級凝聚力。第四，強化學風建設，優化筑牢班風。班風是指班級所有成員在比較長期的交流中所產生的一種共同心理傾向、行為表現趨勢、精神風貌及其狀態、價值目標的認同程度。[8]學生的主要責任是學習，輔導員要深入學生中間，了解學生的想法和本班學生實際特點，加強學生理想信念教育，使學生樹立高尚的學習目的，端正學習態度，確立成才目標和班級的奮斗目標，形成積極進取的班級精神和良好文化環境。

3.班委層面。一是選拔優秀班委，組建班委團隊。輔導員應該積極運用管理學方式方法，理論結合實踐，積極做好班委選拔工作，在自我推薦的基礎上，運用無領導小組討論、文件筐等情景模擬法，綜合考慮集體服務意識、政治素質、學習成績、溝通協調能力等因素，選拔出優秀團結的班委團隊，由此促進整個班集體的建設、成長、發展。二是嚴格實行班委培養，提高班級管理和建設能力。當前普遍存在班級學生干部重使用，輕培養，長期發展規劃不足等問題。班干部培養的主體是輔導員，輔導員應該通過自覺灌輸思想政治意識、工作計劃制定、工作述職、日常事務處理等方式方法加強班級學生干部的思想政治素質、網絡技術素質、商務能力素質的培養，提高班委成員的綜合素質和能力。在此基礎上，支持班委開展活動，積極組織、策劃、設計新穎、多樣、貼近學生生活的班集體活動，如主題沙龍、文體活動、郊游聚餐、文明寢室比賽等，符合不同個性的大學生的不同需求，讓每一個學生都成為活動的主人，保障班級建設的有序開展。

4.班級成員層面，培養增強學生的班級主體意識。學生作為班級文化建設的主體參與者，其主體意識的發揮和知識能力水平的不斷提高是班級文化建設的重要著眼點。激發班級成員的活動參與意識和班級主人意識，促使學生主動參與班級建設，在與他人的溝通交流中聽取不同于自己的各種觀點和想法，自覺克服自我中心，學會從不同的視角考慮問題。[9]通過學生主體意識的培養，促使學生自覺遵守規章制度，主動參與班級事務管理，形成學習熱情高，活動參與度高，競爭合作進取的班級文化風貌。

綜上所述，班級是學校實行學生教育的主陣地，高校建設積極向上的班級文化，不僅能夠對大學生的發展起到引導、感召和約束的效用，而且能夠對班集體的健康成長和整個校園文化的建設產生積極作用。因此，班級文化建設作為一個系統工程，高校要著眼全局，高度重視班級文化建設，以學校為保障，以輔導員為核心，以班委成員為重心，以學生為中心，積極推動高校班級文化建設，促進我國高校班級文化建設水平的持續提升，深化我國高校班級文化建設的理論與實踐研究。

[1]吳立德.班級社會學概論[M].成都：四川大學出版社，1996.

[2]俞國良.學校文化新論[M].長沙：湖南教育出版社，1999.

[3]于偉贊.高職班級文化建設淺析[J].職業教育研究，2013（3）.

[4]邵正林.加強我國高校班級文化建設的思考[J].天津職業大學學報，2011（8）.

[5]王雪.淺談高校班級文化建設[J].黑龍江科技信息，2009（34）.

[6]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想教育的意見[Z].中發[2004116]號.

[7]謝明.公共政策導論[M].北京：中國人民大學出版社，2008.

[8]朱廣生.高校班級文化建設現狀與對策[D].上海：華東師范大學，2010.

[9]胡雪芬.和諧與特色——論高職校班級文化的創設[J].世紀橋，2012（23）.