數字化模擬法庭應用探索

鄭春燕

（阜陽師范學院政法學院，安徽阜陽 236000）

一、法學專業的實踐教學特點及存在的問題

法學是一門實踐性與技術性極強的社會科學。與傳統的法學專業教學相比較,應用法學專業教學有其獨特的特點。

（一）法學專業的實踐性教學以培養學生的專業技能為教學的根本目的

法學教育的最終目的在于應用，以解決實際的社會法律糾紛，法學專業的實踐教學明確地要求實踐對學生的專業技能的培養。法學專業要求學生在進行了相關理論性知識的學習后，能夠在模擬的或具體的法律事務中運用自己學到的知識或專業技能使用法律解決問題。傳統的法學教育模式下的“本本教育”及案例講述與分析遠遠不能達到應用型法學學生的專業技能培養的要求。在法學專業實踐教學環境中，學生更多地以一個潛在的法律人的身份參與到各種模擬的法律情境中，嘗試和實現法律主體在法律情境中的自主判斷和理性選擇。學生通過參與各種模擬的法律情境學習法律、理解法律、運用法律，進而實現了專業技能的培養和專業素質的塑造。

（二）法學專業的實踐性教學以現實的法律制度為主要的教學內容

實踐法學的課程體系的建設主要是圍繞現實的法律制度展開的，是以對法律制度的理解和應用為核心的。普通法學專業在教學過程中除了要求學生能夠理解法律制度以外，還要求學生能夠以探尋或批判的觀點來評析法律制度，在理論探討上展開爭鳴。與此不同，實踐法學在實踐教學過程中側重于在學習現有的法律制度的基礎上處理具體的法律個案，是強調法律推理的。

（三）法學專業的實踐性教學注重學生參與式的教學方法

與普通的法學專業教學一樣，應用法學專業也是通過課堂講授來進行基本的教學活動的。需要強調的是，為了讓學生在教學活動中最大限度地實現專業技能的培養和訓練，法學專業的實踐性教學在教學中要求學生的主動參與和實踐。

二、我國模擬法庭存在的問題

目前，我國大部分高等法學院校在實踐性教學階段模擬法庭的應用雖然取得了可見的成效，但是仍然存在諸多弊病，主要存在以下幾方面的問題：

（一）對法學教育的實質和目的的認識不清，未擺脫傳統教育體制下的“本本教育”模式，還未真正意識到綜合能力、職業素質和專業技術的重要性，在信息化高速發展的當下，應用法學專業實踐性與技術性要求不斷提高，數字化模擬法庭獲得了前所未有的機遇與前景。在當前高等教育體制環境中，傳統培養模式下學生普遍重視理論輕實踐研究應用，在就業市場上遭受冷遇自然并不為奇。

（二）課程體系設置陳舊僵化,基礎設施殘缺不全。“有的學校并沒有專門設置課程體系，有的學校甚至用普通教室搭配幾張桌子當做模擬法庭,顯然難以達到法學教育系統化、實用化以及伴隨國家司法改革特別是國內信息化庭審發展現狀的要求”。

（三）改善上述兩個方面所需要的雙師型教師和巨額資金投入超出了我國大部分高等院校的經濟實力雙師型教師指既是專業教師又是執業律師，雙師型教師是法學教育的特色之一，所以在教師專業發展上需要投入很大；同時，模擬法庭作為法學教學的專用實驗室，專業的設備和相關器材也需要大量資金的投入。

（四）傳統模擬法庭實踐主要是在司法訴訟程序中唇槍舌劍，你來我往，基本上是照搬現實法庭的模式，形式化、戲劇化地以表演形式呈現，忽視了法庭辯論的真諦，忽視了法學專業實踐性與技術性要求，忽視了法學專業的實踐性教學的目的。沒有科學系統的模擬法庭教學設計，模擬法庭徒有虛名。

（五）在準備模擬法庭的過程中，教師占主導地位，學生只是被動的接受角色安排，忽視了學生的互相協作，不能真正調動學生的積極性和能動性，也就無法真正的提高學生的創新精神和實踐能力。

（六）教學資源浪費嚴重，由于場地的限制，教學資源的相對短缺和模擬法庭教學的自身特點，模擬法庭教學的課時量本來相比理論學習要小得多，而模擬法庭本身也是一種優質的教學資源，教學實施過后，也沒有手段進行有效的回看利用，造成資源的嚴重浪費。

三、數字化模擬法庭的應用構想

（一）數字化模擬法庭簡介

數字化模擬法庭是應用法學專業本科教育實踐性與技術性教育模式下對于傳統模擬法庭與信息化、數字化相結合的應用教學新形式，是應用法學專業本科教育體制下新的開拓，是應用法學專業理論聯系實際的實踐性操作的必不可少的環節。

（二）高校數字化模擬法庭的建設目的

目前，我國審判機關不僅已經出現使用數字法庭進行審判，而且，數字化法庭在我國各地審判機關正在推廣和逐步建立。高校數字化模擬法庭的建設和應用，既是滿足法學專業學生實驗課程教學的需要，也是滿足地方各級司法機關在校內進行現實審判以實現校內外教學資源共享，以及培養能夠適應數字化法庭審判，為審判機關輸送具有現代科學技術的高級法學人才的基本平臺。通過司法審判實踐與法學理論教學和數字化模擬法庭審判教學活動的互動效應，達到培養出高層次、高技能、跨學科、復合型且應用能力強的，能夠適應社會高科技發展要求和審判機關數字化法庭審判需要的現代高級法學人才的目的。

（三）數字化模擬法庭的建設依據

1、理論依據：活動教學理論

活動教學主要是指在教學過程中，以建構具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學習活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現學生多方面能力綜合發展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學形式。活動教學以主動學習為基本學習方式，這種學習方式主要特征是:學習者保持濃厚的興趣和強烈的學習需要；學習是通過學習者主動操作、探索、加工、體驗的自主活動來完成的；學習目的不僅在于掌握知識，而且在于掌握知識的方法，培養創造力。這意味著活動教學不僅在認識上突出了能力培養和素質整體發展的重要性，而且更重要的是它在實踐中提高學生能力和素質以及學習者的主動性、創造性、知識性、技能性實踐活動[1]。數字化模擬法庭的建設符合活動教學理論，為培養學生的主動性、創造性、知識性、技能性提供了良好的教學物質條件和教學實踐活動環境。

2、現實依據：我國法學教育的發展趨勢

法學教育培養目標主要是培養法學應用型人才,而不是只培養法學研究人才。高校法學教育目標應定位在培養跨學科、復合型且具有應用能力的高級法學人才，因此，高校法學教育應將向學生傳授法學知識和與法律工作所需要的跨學科知識、訓練學生的法律技能，以及培養學生的法律職業道德有機結合。數字化模擬法庭實踐教學活動與法學教育目標相適應，是實現高校法學教育目標的有效途徑。

從我國法學高等教育發展趨勢來看，由于受社會對法學人才需求和科學技術發展的影響，近些年來，高校法學教育已經在培養目標上有所轉變，即從注重單純法學研究型人才的培養轉變為注重跨學科、復合型應用人才的培養。法律是社會關系的調整器，這決定了法學是一門應用性、綜合性極強的學科，也決定了法學教育的根本是培養跨學科、復合型應用人才。但是，以前的法學教育側重于單純傳授法學知識，忽視了對學生跨學科知識的傳授以及復合型應用能力的培養，結果導致大量畢業生進入法律實務界后很長時間難以勝任和適應具體的法律實務工作，學生的實際工作能力與法律實際工作要求存在嚴重差距或脫節。法學教育不應僅是注重單純傳授法學知識，而應在傳授法學知識的同時，注重向學生傳授近些年來法律工作所需要的跨學科知識，比如計算機科學、網絡信息技術與安全等，以及法律職業技能的訓練，以此培養具有復合型應用能力的人才，讓學生能真正做到學以致用，且能滿足法律實際工作的需要。數字化模擬法庭作為法學教學實踐活動環境，有利于提高學生的實際工作能力和滿足法律實際工作部門對法律人才的需要。因此，數字化模擬法庭的建設不僅符合法學教育的目標，而且適應我國法學高等教育的發展趨勢注重跨學科、復合型應用人才的培養。

結束語

創新教育是一項系統工程，需要長期的、多方面的投入，需要創造性地處理各方面、各環節、各要素的關系。事實上，從學校整體發展看，如果一所學校能在競爭日益激烈的高等教育領域中創造性地制定和實施學校發展戰略，脫穎而出，其本身就是創新教育的一個重要組織部分。因此，地方普通院校在建設創新型大學方面應當把創新作為學校的核心理念，貫穿于辦學過程中的每一個方面，充分發揮研究生教育在創新教育中的優勢地位和龍頭作用，不斷提升核心競爭力。

［1］石東坡.應用法學教學方法改革初論［J］.甘肅教育學院學報，2002，18（4）：68-71.

（責任編輯王建華）