發揮高校工會教育職能 提升教職工創新能力

趙志昌

(北方工業大學，北京 100144)

教育引導職能是工會的四項社會職能之一，《中華人民共和國工會法》第7條規定:“工會動員和組織職工積極參加經濟建設，努力完成生產任務和工作任務。教育職工不斷提高思想道德、技術業務和科學文化素質，建設有理想、有道德、有文化、有紀律的職工隊伍。”［1］3列寧也曾說過“工會是一所大學校”［2］14。因此，高校工會承擔著提高教職工思想道德素質和科學文化素質以及培養“四有”新人的重要職責。尤其在當前復雜而全新的政治與經濟形勢下，如何充分發揮高校工會的教育職能，努力提升廣大教職工的創新能力顯得尤為重要。

一、傳播科學理論，指導創新方向

創新不僅需要智力、體力和技能，還需要正確的價值觀念和勞動態度。因為，“科學的‘真’并不等于生活的全部智慧，它雖然給人類帶來了高度發達的物質文明，卻不能為人類提供這種生活何以值得過下去的理由”;“如果科學的‘真’缺乏‘善’的提供者和保證者，往往會淪為實施‘惡’的有力手段”［3］。因此，人才培養一旦缺乏導向，充其量只能使勞動者具備一定的個體能力，而不能保證他們具有群體凝聚力;只能使勞動者具備一定的智力，而不能保證其具有將智力奉獻社會的精神。

“高校工會是在學校黨委領導下，教職工自愿結成的群眾組織，它是學校黨政聯系教職工的重要橋梁和紐帶，是學校黨群工作的重要組成部分，肩負著組織和教育廣大教職工依法行使民主權利，發揮主人翁作用的重任。”［4］53由此可見，高校工會的性質和地位決定了其對廣大教職工具有重要的教育引導職能。具體體現在以下幾個方面:

一是為教職工創新實踐提供正確的政治方向。列寧指出:“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向。”［5］249任何學問和能力都具有一定的政治方向、政治立場。只有方向對，學問多、能力強才有意義;如果方向不對，學問越多、能力越強對社會的危害就越大。因此，具有正確的政治方向是教職工創新素質發展的前提。人的高素質和堅定正確政治方向的結合，就是毛澤東講的“又紅又專”。鄧小平也說過:“專并不等于紅，但是紅一定要專。”［6］262因此，必須把紅與專、政治與技術統一起來。高校工會通過宣傳黨的路線方針政策以及開展黨的創新理論教育，引導廣大教職工樹立正確的政治方向，自覺把自己的行為與構建和諧校園、和諧社會以及與構建創新型國家結合起來。

二是為教職工創新實踐提供正確價值觀引導。科學技術可以促進生產力發展，為人類造福，但也可能淪為危害人類的工具。因而，科技的學習和掌握必須有正確的價值觀導向，才能使其沿著有利于社會和人民利益的方向發展。我國宋代思想家司馬光對此有過精辟的論述:“才者，德之資也;德者，才之帥也……是故才德全盡謂之‘圣人’，才德兼亡謂之‘愚人’，德勝才謂之‘君子’，才勝德謂之‘小人’。”［7］14－15高校工會通過世界觀、人生觀、當代社會主義核心價值觀引導，通過愛國主義、集體主義、社會主義等內容的宣傳教育，幫助教職工樹立正確的價值觀、利益觀，使他們自覺地把自己的知識和才智貢獻于社會，服務于人民。

三是為教職工創新實踐提供科學方法論指導。廣大教職工不僅需要具有正確的世界觀、價值觀、道德觀和審美觀，還必須具有科學的方法論，即用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察問題、分析問題和解決問題。廣大教職工只有樹立了正確的世界觀，具有科學的方法論，才能在創新實踐中堅持真理、反對謬誤，堅持科學、反對迷信，才能使創新活動順利進行。高校工會在培養廣大教職工形成科學的方法論上發揮著重要作用，通過組織社會實踐考察以及馬克思主義理論教育，可以培養廣大教職工理論聯系實際的工作作風，以及培養他們運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察問題、分析問題和解決問題的能力。因為，馬克思主義原理中包含豐富的唯物論、辯證法知識等，可以使教職工從相對狹隘的視野或形而上學的思維方式中解放出來，學會用辯證的方法思考問題，從事物的整體、聯系，從事物的過去、現在和未來的發展變化中去全面地研究問題，不迷信、不盲從，最大程度地開發自身的潛能，培養創新素質。

二、增強法治意識，規范創新實踐

教職工的創新實踐離不開法律的規范和保障，“中國工會的基本職責是維護職工合法權益”［1］34。因此，高校工會在傳播法律知識、增強教職工法治意識以及在維護教職工合法權益方面發揮著重要作用。它促使廣大教職工自覺地學法、守法、用法和護法。

首先，高校工會通過組織教育培訓可以直接提升教職工的法律素養。高校工會會員不僅包括學歷層次較高的教師群體，也包括學歷層次相對較低的服務保障人員，如后勤服務員工等，這些會員相對于一線教師群體而言，法律知識相對較弱。高校工會通過開展素質教育大講堂等活動，針對教職工關心的法律問題，如《勞動法》《合同法》《專利法》等有重點地進行學習輔導，不僅可以提升教職工的法律素養，還可以培養他們學習法律知識的興趣和愛好。

其次，高校工會可以培養教職工守法的自覺性。高校工會在傳播法律知識的同時，還著重講述法制建設的意義和作用，使教職工不僅能“知之深”，更能“愛之切”，使教職工自覺養成守法的習慣和良好作風，以確保創新實踐在法律允許的范圍內進行。

第三，高校工會可以培養教職工用法的自覺性。通過受教育，廣大教職工掌握了法律知識，不僅能自覺守法，而且還能運用法律武器維護自己的正當權益，確保創新活動不受干涉和侵擾。如教職工創新過程中，可能會遇到客觀條件的局限或受到人為因素的影響甚至阻擾。教職工掌握法律知識后，可以以法律為武器維護自己的合法權益，確保創新活動順利進行。

第四，高校工會可以培養教職工護法的自覺性。廣大教職工經過教育，了解了法律賦予自己的權利和義務后，能自覺承擔起維護法律尊嚴的神圣職責，敢于對各種阻礙創新的行為予以斗爭，敢于對創新中弄虛作假等丑惡行為予以揭露，維護法律揚善抑惡的使命和尊嚴。

三、培養優良作風，營造創新氛圍

積極向上的創新氛圍不僅是教職工創新實踐的有利條件，而且也是教職工優良作風和良好創新習慣形成的重要保證。辯證唯物主義認為“人創造環境，同樣，環境也創造人”［8］43;“一切創造力都需要表現這種力量的場所，需要從它所引起的反應中汲取進行新的創造的力量”［9］291。因此，沒有積極向上的創新氛圍，就不可能有教職工銳意進取、開拓創新的優良作風的形成，也就不可能使教職工的創新才能得以充分施展。從這個角度說，要使教職工的創新才能得以充分發揮，必須注重教職工創新氛圍的創設和優良作風的養成。高校工會在教職工優良作風養成和創新氛圍營造上發揮著重要作用。

一是高校工會可以通過創設和諧的人際關系、民主的管理秩序促進教職工創新意識的形成和創新能力的提高。高校工會在學校民主政治建設中，首先是堅持和完善教代會制度，建立健全民主的管理模式和科學的管理制度。堅持學校發展規劃和涉及教職工切身利益的改革方案必須經教代會審議通過的制度，防止教代會走過場和形式主義，切實保障教職工對學校重大事項決策的知情權、參與權、表達權和監督權，充分調動廣大教職工參與學校民主管理的積極性和創造性。其次是加強和規范校務公開工作。完善由黨委領導，行政主抓，紀檢監察、工會協調監督，業務部門各負其責，師生職工積極參與的工作格局，把校務公開與學校的管理有機融合，推動學校的民主政治建設，從而培養廣大教職員工的主人翁精神。再次是完善職工之家建設，充分發揮其聯系群眾、溝通情況、反饋信息的橋梁紐帶作用，建立上情下達、下情上遞的信息反饋處理機制。及時掌握教職工的各種心態，了解他們的意見和建議，為學校黨政領導了解民情、集中民智搭建堅實的平臺。總之，學校民主氛圍的創建，無疑有利于教職工工作熱情的迸發和創新精神的形成。

二是高校工會可以通過對創新習慣的培養，使教職工逐漸養成創新的優良作風，進而提高教職工的創新能力。首先，它可以教育教職工正確認識不良習慣的危害，使教職工在克服不良習慣中自覺改進工作作風。教職工在創新中難免表現出一些不良的創新習慣，如:有的教職工為了搞發明不參加學校的各種活動，甚至對學校重要會議也設法逃避;有的教職工喜歡“單打獨斗”，不喜歡與人合作等等。這些習慣一方面反映了教職工創新的強烈愿望和執著精神，另一方面也暴露出不良的工作作風。高校工會通過有針對性地開展教育，以及通過以人為本的工作理念的樹立，著力解決教職工工作生活中遇到的各種困難和問題，可以幫助教職工逐漸認識到組織的力量，認識到不良習慣的危害，并自覺糾正。其次，它可以培養教職工敢于向傳統習慣挑戰的勇氣和信心，使教職工形成大膽創新、勇于改革的優良作風。面對世界科技變革的突飛猛進，廣大教職工只有解放思想，與時俱進，敢于沖破“習慣”的束縛與禁錮，善于用懷疑的態度、求異的意識去思考問題，才能多角度、全方位地分析問題，進而克服前進道路上的重重障礙。高校工會通過有針對性地開展教育，可以促進教職工的思想解放和觀念更新，幫助教職工克服頭腦中的保守思想和消極觀念，進而使教職工擺脫思想羈絆，積極釋放創新潛能。

四、培育健康心理，推進創新活動

心理是思想形成的前提，思想則是心理的升華。思想政治教育只有從受教育者的心理出發，才能具有針對性和實效性。高校工會在引導教職工健康心理形成，推進創新活動方面發揮著重要作用。

第一，引導教職工個體感性心理的理性提升，使教職工對創新活動的認識不至于停留在感性層面。人的心理過程主要包括認識過程、情感過程和意志過程，而且是一個由低層向高層、由感性向理性的發展過程［10］2－3。在認識過程中，包括感性認識和理性認識兩個層次的心理現象。屬于感性認識的心理現象有感覺和知覺。屬于理性認識的心理現象有思維和想象。在情感過程中也有兩個層次:情緒和情感。情緒往往與低級的心理過程相聯系，情感則往往與高級的心理過程相聯系;情緒具有情境性、淺表性、沖動性的特點，而情感則具有穩定性、深刻性、深沉性的特點。從一定意義上講，情緒屬于心理的感性層面，情感屬于心理的理性層面。感性心理是理性心理的基礎，但如果缺乏理性認識指導，就有可能導致沖動、過激的情緒和行為。而理性心理一般具有自覺性、全面性、深刻性的認識特點，對感性心理具有指導作用。世界觀、人生觀和價值觀往往是理性認識的結晶，對人的感性心理具有一定的指導作用。高校工會就是通過正確世界觀、人生觀和價值觀的理性指導，對個體感性心理層面發揮主導作用，使教職工在創新活動中不為表面現象所迷惑，自覺地用理性思維指導自己的創新實踐。

第二，引導教職工個體心理品質的健康發展，使教職工在創新活動中保持良好的人格特性。促進個體心理品質的健康發展，是高校工會的一個重要目標。要保持心理健康，必須把握并遵循一定的標準。美國心理學家馬斯洛與密特爾曼曾提出心理健康的10條標準:充分的安全感;充分了解自己，并對自己的能力作適當的評價;生活的目標能切合實際;與現實環境能保持接觸;能保持人格的完整與和諧;具有從經驗中學習的能力;能保持良好的人際關系;適度的情緒表達及控制;在不違背團體要求的情況下，能作有限度的個性發揮;在不違背社會成規的情況下，能適度滿足個人需要［11］201。陳秉公教授也指出心理健康標準大致有7條:開朗的心境;有效地學習和工作;心理特點符合相應的心理年齡;客觀地自我認識;統一的人格;和諧的人際關系;與周圍社會協調一致［12］270。由此可見，健康心理的形成都需要和諧的人際關系和環境、良好的人格特性等。高校工會通過師德先進個人、先進工作者、三八紅旗手、五一勞動獎章等評選活動，培養教職工學習先進、爭創一流的工作熱情;通過“講師德、正師風、樹師表、鑄師魂”教育活動，培養教職工甘為人梯，率先垂范的人格魅力;通過“教書育人、管理育人、服務育人”教育活動，培養教職工愛崗敬業、無私奉獻的服務意識。高校工會通過倡導這種健康向上的環境氛圍，有助于教職工形成良好的個體心理品質，以便在創新活動中保持良好的人格特性。

第三，引導教職工個體心理問題的有效化解，使教職工在創新活動中擺脫各種包袱和心理壓力。個體的心理問題是在一定的環境刺激下形成的。在現代社會條件下，社會因素和社會信息不斷增多，社會關系和利益關系日趨復雜，競爭加劇，再加上新舊體制轉換帶來的沖突等，所有這些都給教職工的心理帶來沖擊，并由此誘發了許多心理問題。如由差距所引發的攀比心理、失衡心理;由競爭引起的浮躁心理、憂郁心理;由缺乏溝通所形成的冷漠心理、孤獨心理等。這些心理問題如不及時加以引導和排解，就會導致教職工的心理失衡、心理障礙或心理疾病。高校工會通過開展豐富多彩的文化體育活動，如各種棋牌類、球類、歌舞類、智力競賽類、體能拓展類等活動，寓教于樂，緩解教職工的工作壓力和心理疲勞。同時，通過教職工在各種活動中相互配合，培養教職工之間的團結協作意識，讓教職工在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情受到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。這既有利于引導教職工心理問題的化解，又有利于從源頭上減少和避免心理問題的產生，從而為教職工創新活動的順利進行卸掉各種心理包袱。

［1］中華人民共和國工會法［M］.北京:法律出版社，2014.

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［4］張鳴起.高校教代會與職代會工作手冊［M］.北京:中國高等教育出版社，2010.

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［9］梅林.馬克思傳［M］.北京:人民出版社，1965.

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