開好智力活動的門戶——《經貿應用文》教學培養學生注意力芻議

江蘇商貿職業學院 唐國維

開好智力活動的門戶
——《經貿應用文》教學培養學生注意力芻議

江蘇商貿職業學院 唐國維

學生注意力分散直接影響經貿應用文教學效果。注意力分散現象亟須改變。問題存在與教師認識偏差、教學內容針對缺乏及教法陳舊單一有關。因此必須重審課程性質，積極培養學生的學習興趣。

經貿應用文教學；注意力分散；問題分析；改進措施

在市場經濟日趨成熟，追求實效成為共識的今天，《經貿應用文》以其較之其他文體在經貿活動中使用范圍最廣、使用頻率最高，而昂首登上經貿類各專業的教學大雅之堂。然而審察近年來經貿應用文教學的實際課堂效益，卻不為樂觀，學生厭學、注意力分散現象相當突出，而注意力不集中被專家列為影響智力成長的十大問題之首。問題亟須改變。

什么是課堂注意力，它在學習中有什么意義呢？心理學認為，人在注意某些對象時，大腦皮層相應區域就產生一個優勢興奮中心，它是大腦皮層對當前刺激進行分析和綜合的核心。課堂教學作為一個客觀對象，也必然會大量地刺激著學生，這種刺激，勢必會引起學生的反應，而這種反應，就是課堂的注意力。注意在學習中有重要的意義，與學習成效成正負相關，俄國十九世紀著名的教育家烏申斯基就是把注意形象地比作智力活動的“唯一門戶”。那么，為著實現《經貿應用文》教學的有效性，教師有必要研究怎樣引導學生開好智力活動的門戶。

一、存在問題分析

造成《經貿應用文》教學中學生注意力分散的原因主要有哪些呢？客觀上說，應用文較之其它文體內容顯得枯燥，加之學生缺少感性認識，因而缺乏興趣。但從教師方面講，也確實還處在一些問題。

1.輕視“藝文末品”

從藝術性角度考慮，《經貿應用文》確是遜色于其它各類文體。從課程地位看，各專業都把它作為限選課開設，作為考查課安排，課時總量也就36課左右。因此，有些教師也進入認識誤區，自言本就是“藝文末品”（劉勰《文心雕龍.書記》），也就敷衍了事。教學草草，學生做出注意的排斥選擇也就順理成章。

2.內容針對欠缺

《經貿應用文》的教學時數一般都為每周兩節，這就要求教師應針對學生所學專業和職業定位，提煉教材的重點難點，力爭在有限的學時內給予學生最多、最有用的知識。然而現實有些問題。首先，就經貿、經管各專業而言，其培養方向還是有較大的差異的。但現實中我們往往用同一個教學計劃，用同一本應用文教材，普適性有了，針對性少了。其次，現行的應用文寫作教材，內容追求詳實、全面，文種動輒50上下，而有些教師仍考慮文種的面面俱到，教學勢必蜻蜓點水，學生也就興趣寥寥。

3.教法陳舊單一

一般習慣采用的是“理論+例文+訓練”的教學模式，甚至還用“滿堂灌”的注入式課堂教學模式，教師在教學中僅僅起了一個現成信息的傳授者的作用，而學生只成了一個接收器。心理學告訴我們，注意具有集中性和指向性的特點，決定人們的認識活動具有選擇性，即選擇有意義的、符合需要的、與當前活動一致的各種影響，反之則排斥。教學內容本就比較枯燥，教學方法又如此刻板單調，怎能使學生引發并保持穩定的注意呢？

二、改進措施研究

（一）重審課程性質

學科性質的界定將直接決定學科的課時總量、課時分配及授課學期安排，以及教師的重視程度。也難怪有的教師自言“藝文末品”，一般而言，經貿應用文作為經濟貿易、經濟管理、財經類等專業開設的一門限選基礎課程；大多數的學校將這門課放在低年級開設，且該課程的講授只能較多地停留在文體格式上，缺少內容填充的應用文極易讓學生誤認為該課程僅是中學語文課的延續。加之課時量偏少，也使學生缺少足夠的實踐機會。鑒此，在向有關部門呼吁重新審視課程性質、加于適當重視以外，教師自己更應對課程有足夠的認識。其實，《經貿應用文》寫作是一門綜合性、實踐性極強的基礎課、能力課，是以寫作學、語言學、邏輯學等為基礎的，較多地運用經濟法律、經貿活動、財務會計、審計保險等知識的綜合學科，也具有很強的專業性。明此，怎會“敷衍了事”？學生也明此，怎會不增加注意的選擇？

（二）培養學習興趣

有人說過，注意與興趣是嫡親姊妹，其關系之密切，超過任何兩種心理活動之間的關系。教學實踐也證明，學生對所學功課能產生濃厚興趣，注意的穩定性也就會加強。那么怎樣在經貿應用文寫作教學中培養學生的學習興趣呢？

1.提高教學內容的針對性

興趣從何而來？它是在一定的需要基礎上，在學習實踐中產生發展起來的。一般講，最貼近社會生活實際的學習內容，也是學生最需要的，興趣也容易引發，注意力也容易集中。因此，我們有必要拋棄一個教學計劃管各種專業的現象，對相關各專業進行梳理，找出各專業的“最需求”，從而制定出最有針對性的課程教學計劃。如設計類專業可以產品說明書、廣告文案等為主；旅游專業可以旅游指南、導游詞寫作等為主；財經類專業可以經濟活動分析報告、投標書、招標書、市場調查報告、市場預測報告等為主；貿易類專業可以市場調查報告、市場預測報告、可行性研究報告、經濟合同等為主。同時，也有一些共性的文書寫作如畢業就業方面的：畢業設計、畢業論文、應聘書（竟聘書）、個人簡歷、競聘辭、勞動合同與就業協議書等。這樣在教學內容上既突出了各專業的個性，又照顧了共性。

2.改變教學方法的刻板性

都說教應用文枯燥，其實改變一下，還是可以“教”出一些情趣來的。就說講，比如怎樣導入，有講究。講“廣告文”，可用幽默廣告起始；講“經濟合同”，可從典型案例入手；講“事務文書”，可從某一重大事故講起等等。當然，引發興趣不難，難在怎樣保持學生的興趣和注意力。那么，那種單一的師生之間的縱向交流必須讓步于縱橫交錯的網絡模式。心理研究證明，單調的刺激最易使注意分散，比較枯燥的學習材料更是如此。因此，“滿堂灌”行不通，學習活動必須豐富多彩，看、讀、寫要結合，才能維持學生的注意。如有位老師講“廣告文”，先以幽默廣告導入，繼之對廣告的訴求重點和創意作重點強調，然后當堂開展撰寫廣告文的比賽，并讓學生既是撰寫者，又當評判者，這樣自始至終引起全班學生的注意。

當今，在《經貿應用文》教學方面，也有不少老師作了有益的探索，取得了一些成功的經驗。比如有的實施了項目教學法，突破傳統的應用文教材體例的類型化，針對學生所學專業和職業定位，提煉出適合本專業的重點難點，對教材進行整合，選擇適用的應用文文種，組成相應的模塊，并以活動為中心組織教學內容，使寫作理論的教學與工作流程的熟悉一體化，從而形成個性的教學內容。[1]有的實施了案例教學法，將知識傳授和問題解決結合起來為核心，具有啟發和實踐性。其基本思路是“教師提供背景材料—學生分析材料—學生尋找問題—教師誘導—學生解決問題、自我評價—教師歸納評估”。這種模式的最大特點是以學生和問題為中心，發揮了學生的主體作用。[2]也有的實施了體驗式教學法，堅持把大部分時間交給學生，通過設置情境、感受聯系、思考討論獲得體驗，如播放若干則治安防范的英雄（見義勇為）的視頻，然后要求學生撰寫表揚信（英雄的所在單位、政府機構）、感謝信（被救人的親屬）、倡議書（英雄所在城市團委）、決心書（英雄所在的群體）等等。[3]另外，我們也可以充分利用電化教學、多媒體課件等現代教學手段進行教學，可改變應用文嚴肅、死板的印象，使應用文寫作教學更富有活力和趣味，源于生活、貼近生活的教學自然會增加吸引力。

當然，“教學有法，教無定法。”《經貿應用文》教學也是一個無止境的探索過程。如果我們能讓學生把注意進一步和其它心理過程結合起來，那么可以相信，經貿應用文教學也會有一個新天地。

[1]陳海平.項目式教學法在應用文寫作課程中的實踐[OL].智誠世紀教育論文網,2010/4/22.

[2]陳姮.關于案例教學在高職應用文教學中的應用[J].職教論壇,2012(20).

[3]林細偉.在職校應用文寫作教學中運用體驗式教學法的設想[J].職業技術教育,2012(12).

唐國維（1955—），男，江蘇南通人，副教授，現供職于江蘇商貿職業學院督導室，主要從事教學管理研究。