網絡直播互動教學建設應用實踐研究

付景川 夏軍紅

信息技術以其開放、共享、交互、協(xié)作等功能和迅速、靈敏、低成本、高效益等優(yōu)勢，在推進教育均衡的實踐過程中展現出了無限魅力。以信息化促進區(qū)域優(yōu)質教育資源共享，推進區(qū)域教育均衡發(fā)展，是促進教育均衡的一條嶄新路徑。

2017年，我們開展了網絡直播互動教學促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的相關實踐研究工作。兩年來，我們取得了階段性成效，初步形成了以網絡直播互動教學促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的四大策略。

一、網絡直播互動教學的行政推動策略

兩年來，我們在認真研討的基礎上，初步形成了網絡直播互動教學的行政推動策略：一是強化學習，提升行動力。二是制度引導，促進常態(tài)化。三是結合本地教育實際，進行頂層規(guī)劃，創(chuàng)新性地設計“結對互助，區(qū)域教研”應用模式，科學管理，合理引導參與中小學創(chuàng)造性地開展網絡直播教學。四是通過“量化任務，專人監(jiān)督”量化各結對學校和區(qū)域協(xié)作學校每周的應用任務，科學安排全縣應用課程表，由專人負責督促學校嚴格按照課程表開展互動教學，從制度上保障了應用的常態(tài)化。

二、網絡直播互動教室的建設策略

網絡互動直播教室是通過音視頻錄制環(huán)境，使不同地區(qū)、不同學校、不同教室的學生實現異地同上一堂課的新型教學環(huán)境。在建設過程中，我們始終本著“科技以人為本”的理念，邊應用邊改進，將網絡直播互動教學設備根據教師的反饋進行升級改造。

1.組成設備。（1）教室設備：教師用計算機、電子白板教學系統(tǒng)、課件共享系統(tǒng)、教師攝像機、學生攝像機、板書攝像機、定位系統(tǒng)、聲音定位采集設備、錄播主機、網絡系統(tǒng)、投影設備等。（2）管理平臺：一是錄制系統(tǒng)平臺。把現場攝錄的視頻、音頻、電子設備的圖像信號（包含電腦、視頻展臺等）進行整合同步錄制，生成標準化的流媒體文件，用來對外直播、存儲、后期編輯、點播。二是播出和互動系統(tǒng)。把錄制系統(tǒng)采集的信號傳送到網絡上的另一個或者多個教室，使學生實時觀看教學直播，同時負責將對方的音視頻信號傳輸回來，以產生教學互動。

2.網絡直播互動教室特點。（1）優(yōu)點：一是可以發(fā)揮名校名師的作用，擴大優(yōu)質教學資源的輻射范圍。二是學生覆蓋面廣，學生無論身處何地，都能夠通過網絡地址觀看同步課堂直播。三是讓異地的師生可以互動交流，進行適時教學反饋。四是可以實時存儲教學資源，隨時回放，有較強時空適應性。（2）缺點：一是整套設備價格較高，對環(huán)境有一定的要求。二是交互過程消耗較大的帶寬，對網絡要求高。

3.適用學校類型。網絡互動直播教室適用于區(qū)域內強校、弱校較為明顯的學校，可以發(fā)揮強校優(yōu)勢，帶動弱校共同發(fā)展，特別是那些由于缺少教師而開不齊課的農村學校。

三、網絡直播互動教學的應用策略

1.“強校帶弱校，一校帶多點”：網絡直播互動教學利用其技術優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)教育對時空、資源的限制，實現了農村地區(qū)學生與城鎮(zhèn)學生同上一節(jié)課的夢想。我們因勢利導，總結出了“強校帶弱校，一校帶多點”的直播互動應用模式，具體方法是：將全縣安裝網絡直播互動教室的29所學校根據地域和教學資源強弱等組成19對教學互助學校，讓他們結合學校需求，由城鎮(zhèn)學校向農村薄弱學校提供音樂、美術、英語等專業(yè)知識較強的優(yōu)質教學資源，在不增加教師工作量、不增加師資力量的情況下，利用“互聯網+教育”方式，向農村學校輸送優(yōu)質教育資源，滿足農村薄弱學校開足開齊開好國家規(guī)定課程的愿望，補足弱校短板，實現城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

2.“區(qū)域教研，交流共享”：在網絡直播教學應用實踐中，為避免造成嚴重的師資浪費，我們創(chuàng)造性地采取了“區(qū)域教研，交流共享”的應用模式，將全縣11所初級中學按照地域劃分成南北兩個協(xié)作區(qū)，協(xié)作區(qū)內定期開展網絡直播教學觀摩課和教研交流活動，實現不同學校同一學科的區(qū)域教研交流活動，達到博采眾長、共同成長的目標。

四、網絡直播互動教學的幫扶策略

“結對互助，區(qū)域教研”管理模式的應用和“量化任務，專人監(jiān)督”措施的施行，讓城鎮(zhèn)優(yōu)勢學校對農村結對學校形成了一種天然的責任意識，提高農村學校教育水平，使結對學校和自己共同發(fā)展，成為城鎮(zhèn)學校義不容辭的職責。

課題組緊緊抓住這一契機，積極響應中央教育信息化精準扶貧要求，因勢利導，讓城鎮(zhèn)學校對農村結對學校實施精準幫扶：一是通過開展送教下鄉(xiāng)、教學觀摩等活動，邀請市、縣名師、骨干教師通過網絡直播教室向農村薄弱學校輸送精品教學課例。二是通過網絡直播互動教室開展語文、數學、英語學科教師課型培訓，組織全縣相應學科優(yōu)秀教師，每人做一節(jié)自己最拿手的示范課，讓農村教師尤其是青年教師通過觀摩和交流，掌握相關課程規(guī)范的課堂教學流程，學習到高效的教學方法，使他們有章可循。（截至目前，我們通過網絡直播互動教室共做示范課34節(jié)，參與教師900人次）三是通過開展名師課堂、專遞課堂、網絡課堂，為農村師生提供豐富的優(yōu)質教學資源，讓農村師生人人、時時、處處都能夠方便地享受優(yōu)質資源并開展個性化學習。（目前，在淇縣教育資源平臺上共有各學科優(yōu)秀課例300余課時）

網絡直播互動教學用“互聯網+教育”的思維，為均衡分配教育資源和促進教育公平提供了一個新途徑，它縮減的不僅是應試教育體制下稀缺的優(yōu)質教師資源差距，更承載了把先進的教學理念、教學方法傳播到更多學校中去的任務和希望。

（本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃電化教育專項課題成果）