淺談小學科學生命化課堂構建

張文兵

生命化教育是新時代社會價值體系發展的一項十分關鍵的標準，是提高學生的自我保護能力，形成學生良好健康意識的基礎，讓學生清楚生命與健康的意義，為學生的未來奠定了良好基礎。

生命化教育涵蓋了兩方面：一是對生命的關注，其重點包括了自身與他人的生命，更廣泛地包括了一切的生命。二是生命化教育屬于全人教育，它不只局限于對生命的關注，還包括了對生存與生命意義的提高。

科學生命化課堂以興趣為前提，著重激發學生主動思考，科學課堂需要在教師的指導下，學生自主探究，對教學場景進行初步構建，培養學生的學習能力和方法，從而達到以提高學生的科學素養為目的的教學標準。

一、生命化科學課堂必須面對全體學生

生命化科學課堂需顧及全體學生，幫助他們獲得一切高效率的學習指導及平等學習的機會。尤其是針對班上情況特殊的學生，針對這些特殊情況，教師需要具體對待，讓班上所有的學生對科學學習感興趣，愿意融入到學習中來。課堂上讓學生集中在教室，采用小組合作的方法授課，不可以設置特定的區域，教師需調動學生的參與興趣。

學生的天性即好“玩”，科學課堂的目的是讓所有學生都用“玩”的方式來參與，學與玩相結合。科學課堂讓學生在“玩”中學會鉆研和探究，鼓勵學生如科學家般探究，懂得學習科學知識的快樂所在，提高他們學習科學知識的興趣和探究未知的欲望。讓學生懂得尊重事物，敢于質疑，當然還需要明白，探究不代表全部的學習方法，在合理學習的環節里面，系統、靈活地運用不同的教學策略與探究方式很關鍵。

在學生融入學習的過程當中，一定存在著許多問題。在課堂中一定要讓學生敢于積極提問題，使其好奇心得到釋放。在課堂上，激勵學生與教師一同解決問題，也可以依靠小組合作的方式去解答學生自己提出來的問題，這樣的學習方式比在課堂上一味地靠教師“權威解答”更有效。

二、生命化科學課堂應具有開放性，思想教育貫穿整個課堂

科學課堂不應是單一的課堂學習，將課堂當作學習知識的唯一陣地，還應當指引學生通過大自然、網絡、社會、家庭以及各大媒體當中的不同資源去展開合理的學習，將學生的學習放在更加豐富的知識架構中去，讓學生更好地理解世界與生命，讓學生的學習內容更加豐富。

教學中，教師要注重培養生命化科學課堂的價值觀。各學科都需要綜合教學內容，對學生展開禮儀教育、愛國教育以及思想教育，大力培養觀察以及探究的興趣，不斷鞏固學生在自我探索方面的學習方法。在開展科學課堂當中，激勵教育也必不可少。日常工作中，不少教師發現學生都喜歡得到別人表揚，喜歡得到他人的肯定與認可。因此，可以在課堂上設置貼紅花、文明小明星評比等獎勵機制。課堂上，可以采用小組獎勵的形式，也可以獎勵特別優秀出色的個人。同時，教師對學生的獎勵，一定要是建立在學生通過努力獲得一定成績的基礎上的，如此才能夠增強學生學習科學課程的興趣。

三、科學生命化課堂實施步驟及要點

根據生命化課堂教學理念，長沙市雨花區科學生命化課堂的開展重點依靠“一核三單四環”去完成。“一核”是指在課堂上通過提高學生的自主思考能力為核心。“三單”是指學生情況問詢單、實驗（觀察操作）任務單、實踐任務單。“四環”是指“問題—過程—小結—遷移”這一解決問題的方法。

“一核”，教師開展課堂教學，重視學思結合，彰顯自主思維，培養學生的創造力、學習能力以及思維能力。思維型課堂教學理論涵蓋了應用遷移、自我監控、自主建構、認知沖突四個方面的基本原理；明確了精準課堂教學目標、彰顯知識構成環節、提升智能與思維能力、培養非智力因素、營造教學氛圍、分層教學等七個方面的課堂基本標準；還明確了在教學活動過程“雙主體”師生關系的關鍵性，提倡師生課堂互動。

“三單”，學生在準備上課前，需要提前有針對性地展開預習，制作學情情況問詢單。教師在上課前對學生展開提問，從而更好地了解學生的科學素養，在這個基礎之上，教師才能夠更好地設置學習要求。增進師生間的交流，教師可以更加清楚學生的思想，根據課前的了解對學生的學習情況做出正確的判斷。

合理的探究需要建立在大量的實操之上，教師理應幫助學生完成“實驗（觀察操作）記錄單”，記錄實踐操作中總結的經驗，在實驗準備階段，教師合理制作記錄單，讓學生可以更好地了解到實驗的重要所在，實驗記錄并非只是機械化地記錄。實驗記錄具備了實效性、操作性、指導性以及層次性。

在科學生命化課堂教學中，課后實踐屬于教學的延伸，是要讓學生將理論上的知識轉化成動手能力，從而提高學生的創新與實踐能力。“實踐任務單”就是大力挖掘教材當中與課后練習相結合的知識，鞏固實踐任務需要步步為營，有針對性，同時不可忽視“即時評價”。

“四環”，在教學引入時要求教師點明課題，提高學生的情趣與欲望，營造教學氛圍，增強學生的思考能力。在教學環節中，教師課前構建問題情境，假設學習的沖突，提高學生自主能動性。關注教師與學生、學生與學生間的互動，關注學生知識形成的積累。了解教學的理論與策略，對經驗教訓反思，重視認知。

小學科學生命化課堂的宗旨在于讓教師和學生都具有心理健康意識，讓教師和學生能夠更好地理解生命意義，讓學生的科學素養得以提升，讓生命更有價值，從而締造美好的人生。