多媒體技術在思想政治育人中的應用

白淑萍

（渭南師范學院思想政治理論課教學科研部,714000）

0 引言

從目前的思想政治教學環境來看，思想政治教育的實踐教學效果并不理想，教學方式有待更新和改善。因此，需要重視多媒體技術在教學活動中的運用，選擇合適的多媒體技術組合來促進思想政治教學效果的逐步提升。

1 多媒體技術概念解析

多媒體技術指的是以電腦終端為支撐，利用電腦程序對圖形、圖像、影音、聲訊以及動畫進行處理的電腦應用技術。因此，多媒體技術是建立虛擬邏輯關系，實現人機交換的綜合技術。值得注意的是，這種技術的承載基礎是計算機系統程序，與其他單純的電視、音響、影像投射等設備不屬于同一個范疇。所以說，在教學過程中單純運用電視、投影、音響進行輔助教學的行為均不屬于多媒體技術教學。

在教學過程中運用多媒體技術指的是利用電腦將文字、圖像、影像、聲音、視頻、動畫等進行媒體信息化處理，將這些整合到相對穩定的交互界面上，使這些媒體形態通過電腦展示出來，并進行教學內容的傳播。這種教學方式是對傳統教學方式的改變和更新，更加符合當下學生的閱讀學習方式，同樣也是引導學生思維多元化、適應信息化交流的重要形式。尤其是對于思想政治課程來講，更需要充分利用多媒體技術，促使教學內容適應教學模式的改革。

2 多媒體技術輔助思想政治教學的特點

2.1 知識豐富

思想政治育人教育是我國教育結構中的重要組成部分，也是相對特殊的一部分。主要表現在其信息量大，涵蓋知識廣，抽象性高，其中的知識點在學生看來距離其所掌握的知識距離較遠，因此在教學中存在一定難度。單純的說教式的教學雖然能夠將知識點表達清楚，但對于學生而言，在消化、理解、運用上仍舊難以達到教學目標。如今，通過走訪已經采用多媒體技術進行思想政治教學的老師，最多的反饋就是老師在實施教學的時候更加輕松，而多媒體課件內涵蓋的知識量卻大幅度上升。除此之外，學生在課上的反應比較靈活，對知識點掌握也相對輕松。因此，多媒體技術并非只能在物理、生物、化學、地理教學中發揮明顯的提升作用，只要運用恰當，在思想政治教育乃至傳授人生經驗中收到良好的效果。

2.2 結構清晰

思想政治教育在高中階段涵蓋知識種類較多，如經濟，文化以及簡單的政治知識，而在大學階段則更加側重深層次的經濟、政治理論分析以及道德思想的傳播，所以在結構上存在明顯的復雜性。然而，利用多媒體技術進行思想政治教學就能夠將看似繁瑣的結構進行明晰的展示，不僅能夠將正在教學的這一部分內容展示清楚，還能夠運用圖片、聲音、視頻相結合的方式與已經學過或即將要學的知識進行串聯，這樣一來不僅知識點結構清晰，而且還能在無形中起到復習和預習的作用。對于大學思想政治教育的知識點而言清晰的結構更加具有濃縮性，精簡性，適合于高校內學生多老師少，知識多課程少的教學特點。

2.3 趣味性強

根據對高中及大學的學生調查以及自身經驗可以知道，在大多數學生眼里，思想政治以及育人是一項相對枯燥的學習過程。而正是由于這種觀念對學生影響太深刻，因此，學生們對思想政治課程中的知識點運用也是十分欠缺的，不懂得如何把枯燥的知識、哲學、經濟學原理運用的社會生活中，不懂得如何利用這些原理去解釋社會現象和分析社會問題。然而，合理運用多媒體技術增加了思想政治教育課程的趣味性，通過非線性的課件安排以及互聯網的關聯性將知識點與現實生活以及其他學科的知識進行綜合，是課程變得不再枯燥。

3 多媒體技術在思想政治教育中的有效應用

3.1 注重激發興趣，引導學生互動

哲學家柏拉圖說，興趣是最好的老師，而忙碌在教學活動一線的思想政治老師正是需要起到引導作用，培養興趣產生，促使興趣刺激學生學習。多媒體技術的超文本知識呈現形式正是思想政治知識點的文字、圖形、影像甚至動畫的綜合，這種呈現形式由于擁有多媒體技術的支撐則顯得交互性更強，能夠將學生的注意力吸引到運用只是互動的層面上來，提高的學習效率。比如，在對一些抽象的經濟學概念進行講解時，可以利用短片的形式講經濟活動直觀化，并在短片上進行文字標注，使視頻、文字、知識三者融為一體，既不會分散學生的注意力又能夠起到輔助理解的作用。尤其是在大學政治經濟學的教學中，往往一個概念的理解與否會影響到學生對整個經濟知識系統的掌握。因此，合理使用多媒體技術，是增強課堂互動性，提升教學效率的關鍵。

3.2 注重突出學生的主體位置

教學活動其實是一個信息量、知識量極大的交流活動，而不是老師一個人的演講。尤其是在思想政治課程中，老師需要將學生放在課堂主體位置上，盡可能的運用啟發式教學帶動學生思考，發問，探索，解決。因此，根據這種教學原理，在使用多媒體技術進行思想政治教學時可以將技術進行弱化處理，學生自主性進行強化處理。具體來說就是，把課堂上所要使用的多媒體技術變成學生能夠使用和掌控的工具，引導學生參與到教學中來。比如在進行國家制度知識點分析時，可以將學生們經常看見的新聞聯播中領導出訪活動進行模擬，讓學生扮演新聞中不同國家的領導人，通過模擬召開新聞發布會，記者面對面訪談的形式進行知識點展示。這樣就能夠促進學生對該知識點的理念和消化。在這個例子里面可以使用到的多媒體技術包括音頻采集設備、音頻傳輸，影像設備、影像數據傳輸等，使學生變成了多媒體技術的使用者，而非單項受傳者。另外，值得注意的是，注重突出學生的主體位置渠道很多、可以利用的多媒體技術也相對豐富，因此，老師更應該發散思維，以多種方式讓學生明白思想政治知識的重要性及實用性。

3.3 重視多媒體技術的綜合運用，促進知識形象化

一線教師需要充分了解多媒體技術具備的新功能，比如教室內電腦的信息儲存功能、圖片處理功能、影像控制功能等，還可以利用互聯網進行查詢、檢索等。老師可以將這些技術柔和到知識點的形象化中去，進一步突破課堂教學在空間、時間上的局限性。把最新的新聞信息調查、科研數據、紀實圖片等與思想政治課程聯系在一起，引導學生對課程中的基本理論問題進行實踐分析。這樣不僅能夠將知識點直觀化、形象化，還能夠增加課堂內容的豐富，彌補思想政治理論教材的不足，凸顯出思想政治課程的時代性，拉近課堂知識與學生的距離。

4 結語

多媒體技術既是一種現代化的教學資源又是促使老師改進教學方式，適應課改需求的動力。但是，多媒體技術歸根結底只是一種教學手段，更多的時候還是需要老師充分發揮聰明才智，增加多媒體技術在教學中的利用手法，這樣才能夠真正實現多媒體技術的真正價值，上好每一堂課，使思想政治教育成為學校對學生思想教育的主陣地，形成正確的人生觀、價值觀。

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