論高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐探索

彭 萍

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

1 高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)社會(huì)的困境

1.1 高職教育辦學(xué)條件的局限性

目前全國高職院校近1200所，在校生數(shù)900多萬，部分學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)存在著缺口，學(xué)校經(jīng)費(fèi)僅能滿足學(xué)校正常運(yùn)行工作；“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍數(shù)量不足，教師數(shù)量只能保證正常的教學(xué)管理，社會(huì)服務(wù)能力明顯不足；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，研究型設(shè)備系統(tǒng)欠缺，社會(huì)服務(wù)的硬件條件不足；基于高職院校的現(xiàn)狀，辦學(xué)條件的局限性，影響了高職院校社會(huì)服務(wù)的有效性。

1.2 社會(huì)服務(wù)政行企校合作共贏理念有待提高

高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要政企行校共同的努力，形成四方共贏的理念，才能更好地推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。就政府層面而言，在重視高層次創(chuàng)新人才的同時(shí)，也因加強(qiáng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重視與政策支持；就行業(yè)層面而言，在重視與高水平大學(xué)合作的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)與高職院校合作；就企業(yè)層面而言，大型企業(yè)無動(dòng)力支持高職院校，小微企業(yè)無能力支持高職院校；就學(xué)校院校層面而言，自身辦學(xué)條件的局限性，阻礙了與政行企三方的合作與支持。因此，加強(qiáng)政行企校合作共贏理念，才有希望和動(dòng)力完成高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1.3 政行企校四方科技研發(fā)項(xiàng)目需求有效對接不足

目前，高職院校的科研項(xiàng)目的研發(fā)以及科技評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，主要用于教師的技術(shù)職務(wù)評(píng)審，大部分體現(xiàn)在理論研究方面以及教育教學(xué)改革方面，多以論文的形式和縱向項(xiàng)目的形式存在，而對于政行企存在的技術(shù)難題，缺乏相關(guān)研究性設(shè)備等硬件，輕視了橫向課題的研發(fā)工作；同時(shí)，對于企業(yè)，更加注重系統(tǒng)化成套設(shè)備引進(jìn)，缺乏工藝性設(shè)備自主研發(fā)，注重引進(jìn)貼牌產(chǎn)品加工，輕視自主品牌設(shè)計(jì)制造，使得政行企校四方科技研發(fā)項(xiàng)目需求有效對接不足，制約了高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1.4 缺乏資源共享的公共信息科技服務(wù)平臺(tái)

公共信息科技服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，有助于推動(dòng)高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，目前高職院校僅以專業(yè)資源共享庫建設(shè)的形式存在，但并不是所有高職院校都有建設(shè)項(xiàng)目，不管是從政府層面，還是行業(yè)層面，還是院校層面，都表現(xiàn)出區(qū)域性信息化技術(shù)市場、產(chǎn)學(xué)研技術(shù)合作信息平臺(tái)、科技資源（設(shè)備）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、行業(yè)共性技術(shù)推廣信息平臺(tái)、行業(yè)企業(yè)技術(shù)難題發(fā)布信息平臺(tái)

院校技術(shù)成果發(fā)布與展示平臺(tái)等公共信息科技服務(wù)平臺(tái)的缺乏，都無法形成多元立體式服務(wù)平臺(tái)，無法有效的服務(wù)于高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1.5 產(chǎn)學(xué)研體制機(jī)制缺乏困擾高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展

隨著高職院校不斷地快速發(fā)展，政府部門不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，但還沒有完全形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、法制化的機(jī)制體制，面向高職院校的政府重大產(chǎn)學(xué)研專項(xiàng)計(jì)劃、面向企業(yè)創(chuàng)新的專項(xiàng)計(jì)劃等各種支持項(xiàng)目有待進(jìn)一步出臺(tái)，創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目有待于進(jìn)一步深化，現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)一步完善，能在產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的帶動(dòng)下，使高職院校走出困境，服務(wù)于社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2 高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)社會(huì)的必要性

2.1 是“十八大”對高職教育的新要求所在

“十八大”報(bào)告指出，努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。這點(diǎn)充分說明了教育的的重要地位和重要作用。何為“人民滿意度的教育”？這對教育，同時(shí)也對高職教育提出新的要求，主要體現(xiàn)在：對學(xué)生來說是要享受學(xué)校帶來的高水平教育服務(wù)，對學(xué)生家長來說是希望學(xué)校把學(xué)生培養(yǎng)成能獨(dú)立生存、建功立業(yè)的新人，對用人單位來說是要對企業(yè)提供高素質(zhì)的員工，對社會(huì)來說是要把學(xué)生培育學(xué)有所用的合格公民。因此，基于多角度的滿意度，高職教育必須走轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路。

同時(shí)也是國情教育總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求所在。我國教育總目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者、接班人。為實(shí)現(xiàn)教育總目標(biāo)，不斷提升教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。在推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展的同時(shí)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。

2.2 是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的新使命所在

在大力發(fā)展高職教育的今天，習(xí)總書記指出：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分；職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑；職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略地位。因此，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是新使命和新任務(wù)，要大力提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)水平，支持區(qū)域及行業(yè)等文化傳承創(chuàng)新，提升技術(shù)服務(wù)能力，努力構(gòu)建.服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

2.3 是高職院校承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)的新角色所在

2014年5月國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確了“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”的總體要求。指出“高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。”因此，高職院校承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)的新角色，通過人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，努力打造使自己成為.高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中心、行業(yè)與區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心、行業(yè)與區(qū)域終身教育學(xué)習(xí)中心、行業(yè)與區(qū)域文化傳承創(chuàng)新中心。

2.4 是助推中國職業(yè)教育夢實(shí)現(xiàn)的有效載體

黨的十八大報(bào)告提出兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢。中國職業(yè)教育夢是中國夢的重要組成部分，是技術(shù)技能強(qiáng)國的夢，因?yàn)?讓高職教育支撐國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展；是全面發(fā)展的夢，因?yàn)楦呗毥逃囵B(yǎng)有道德、有知識(shí)、有素養(yǎng)的接班人；是人人成才的夢，因?yàn)楦呗毥逃屆總€(gè)孩子都成為有用之才；是盡展其才的夢，因?yàn)楦呗毥逃缟兄啬艿奈幕瘍r(jià)值觀。職業(yè)教育作為一種最新的教育類型，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最密切，對推進(jìn)實(shí)現(xiàn)“中國夢”的進(jìn)程中發(fā)揮著非常重要的且不可替代的作用。高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)社會(huì)，成為快速發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)“中國職業(yè)教育夢”有效載體。

3 高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐路徑

3.1 完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展

《教育規(guī)劃綱要》確立了職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”。提出了到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。

3.2 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才支持

質(zhì)量是立院之本，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是高職院校發(fā)展之本。以高職院校年度人才培養(yǎng)報(bào)告為藍(lán)本，以人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)為抓手，構(gòu)建學(xué)院具有專業(yè)特色的人才培研質(zhì)量保障體系，針對不同的生源結(jié)構(gòu)和市場需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，形成專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.3 建設(shè)一批服務(wù)國家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群

專業(yè)是高職院校的靈魂。專業(yè)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)專業(yè)。高職院校緊緊圍繞國家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，打造一批具有特色的專業(yè)群，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，如湖北的船舶工業(yè)、汽車制造業(yè)、裝備制造業(yè)、光電子產(chǎn)業(yè)，同時(shí)包括信息技術(shù)類專業(yè)建設(shè)與傳統(tǒng)專業(yè)信息化改造，現(xiàn)代物流服務(wù)業(yè)的專業(yè)群建設(shè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群建設(shè)等專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的無縫對接。

3.4 資源共享搭建高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展社會(huì)服務(wù)公共信息服務(wù)平臺(tái)

政行校企資源共享，助推高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)社會(huì)。高職院校通過教育部行指委、專業(yè)資源庫平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地等各類平臺(tái)、技術(shù)協(xié)同中心等社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，開展相關(guān)專業(yè)建設(shè)與研究，為企業(yè)開展職業(yè)培訓(xùn)。解決技術(shù)難題，提供技術(shù)與人才支撐，充分發(fā)揮和利用有效資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，互贏互利。

3.5 創(chuàng)新體制建設(shè)，構(gòu)建支持“工藝創(chuàng)新”的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制

加強(qiáng)政府的主導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)企業(yè)的主體責(zé)任，加強(qiáng)對高職教育的認(rèn)知程度，構(gòu)建支持“工藝創(chuàng)新”的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。合作機(jī)制以“產(chǎn)學(xué)研合作”為主題，以“工藝創(chuàng)新”為突破口，通過政行企校合作，在利益機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、約束機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制等各個(gè)方面，增強(qiáng)合作的積極性和迫切性，促進(jìn)共同發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，逐步形成經(jīng)濟(jì)共同體，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)健康的發(fā)展。

3.6 加強(qiáng)高職院校科技評(píng)價(jià)，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)能力與特長發(fā)展

《教育部關(guān)于深化高等學(xué)校科技評(píng)價(jià)改革的意見教技》（【2013】3號(hào)）指出，明確了進(jìn)一步完善高職院校科技評(píng)價(jià)方法與方式，鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員科技創(chuàng)新，提升基礎(chǔ)研究和前沿技術(shù)研究的原始創(chuàng)新能力，面向市場和產(chǎn)業(yè)需求，把科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；完善職務(wù)聘任和崗位聘用機(jī)制，鼓勵(lì)高校加強(qiáng)職務(wù)聘任和崗位聘用的引導(dǎo)，提高技術(shù)支撐人員服務(wù)技能，加強(qiáng)自主開發(fā)儀器設(shè)備，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)能力與特長發(fā)展。

4 結(jié) 語

高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，已成為我國勞動(dòng)人民的期盼。在國家大力宣傳與倡導(dǎo)的背景下，完成高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的總體任務(wù)，引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，突出高職院校辦學(xué)特色，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。進(jìn)一步明確改革重點(diǎn)，促進(jìn)中高職有機(jī)銜接；通過國家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)改革平臺(tái)，實(shí)施辦學(xué)主體由學(xué)校辦學(xué)轉(zhuǎn)為職業(yè)教育集團(tuán)化，指導(dǎo)主體由教指委過渡到行指委轉(zhuǎn)型，課程建設(shè)由原來的精品課升級(jí)到精品資源共享課，教學(xué)場景由學(xué)校教學(xué)向在線學(xué)習(xí)逐步過渡轉(zhuǎn)型，入學(xué)方式由普通高考轉(zhuǎn)為單獨(dú)招生、技能高考、技能大賽等多元化的入學(xué)方式，教師的考核重點(diǎn)轉(zhuǎn)為考核教學(xué)能力、教育能力、技術(shù)服務(wù)能力等各項(xiàng)能力。高職教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展必將為社會(huì)更好地服務(wù)，早日實(shí)現(xiàn)中國職業(yè)教育夢。

1 張婷.職教“四個(gè)夢”，助力“中國夢”［J］.中國建設(shè)教育，2013（5）

2 熊仕濤.破解深化產(chǎn)教融合瓶頸 探索加快高等職業(yè)教育發(fā)展路徑［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）