獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策

李 霞

（湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)系，湖北孝感 432000）

畢業(yè)論文或?qū)W士學(xué)位論文是每個(gè)本科生在畢業(yè)之前最重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。寫(xiě)作畢業(yè)論文是總結(jié)、檢驗(yàn)、深化所學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，從而為畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更高層次的研究奠定基礎(chǔ)。《高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》要求英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)撰寫(xiě)長(zhǎng)度為3，000—5，000個(gè)單詞的畢業(yè)論文，要求思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言通順，它是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生取得學(xué)士學(xué)位資格的必要條件。同時(shí)，近年來(lái)的高校本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估也把畢業(yè)論文的規(guī)范化管理作為衡量專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平的重要環(huán)節(jié)。然而，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較一本、二本學(xué)生相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力相對(duì)較差。筆者結(jié)合獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的實(shí)際，分析其問(wèn)題，并探討提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的對(duì)策。

1 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是衡量辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容；是對(duì)學(xué)生各種英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力及其他能力的全面體驗(yàn)；是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣、科研創(chuàng)新能力和提高工作能力的有益嘗試。然而，獨(dú)立學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生只是為了“完成任務(wù)”，對(duì)寫(xiě)畢業(yè)論文的目的認(rèn)識(shí)不足，其存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 選題草率

畢業(yè)論文的選題不僅是論文寫(xiě)作的開(kāi)端，也是論文寫(xiě)好的關(guān)鍵。學(xué)生在確定論文題目時(shí)，常常草率行事，急于求成，缺乏對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的思考。有的學(xué)生選題偏大，如“論英漢翻譯技巧”、“紅字”等，這樣的選題范圍較大、較泛，不易于操作，更難寫(xiě)得全面深刻；有的學(xué)生選題偏離了專業(yè)范圍，過(guò)于陳舊，因此推薦價(jià)值不大。此外，學(xué)生的選題主要集中在文學(xué)、文化、教學(xué)法等方向，而語(yǔ)言學(xué)、翻譯、商貿(mào)等方向相對(duì)較少。選題的重復(fù)率也較高，如文學(xué)方向總是圍繞《苔絲》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《愛(ài)瑪》等作品，這些選題沒(méi)有力求新意，缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1.2 文獻(xiàn)資料匱乏、陳舊

撰寫(xiě)一篇好的畢業(yè)論文需要從大量的文獻(xiàn)資料中汲取營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有相關(guān)的文獻(xiàn)資料，論文寫(xiě)作就無(wú)法進(jìn)行下去。學(xué)生只有對(duì)搜集的資料進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)、思考，尋找與自己論文密切相關(guān)的思想和觀點(diǎn)，然后對(duì)其充分利用，才會(huì)寫(xiě)出有價(jià)值有意義的畢業(yè)論文。而獨(dú)立學(xué)院由于資金有限，圖書(shū)館缺乏足夠的英文原版書(shū)籍以及最新的電子期刊資源，大部分學(xué)生的論文資料也只局限于網(wǎng)上或圖書(shū)館，一些學(xué)生甚至不清楚如何查找資料，需要查找什么資料以及到底應(yīng)該如何利用已查找的資料，他們查找資料的意識(shí)、能力有待加強(qiáng)，部分學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，

學(xué)生對(duì)于搜集的資料，缺乏及時(shí)的消化、吸收和整理，往往只是簡(jiǎn)單的拼湊，且資料十分陳舊有限，難以達(dá)到實(shí)際的目的。

1.3 缺乏系統(tǒng)的論文寫(xiě)作教學(xué)和指導(dǎo)

總的來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作缺乏系統(tǒng)的教學(xué)和指導(dǎo)。因此，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)不清、不夠重視，論文的質(zhì)量從某種程度上來(lái)說(shuō)也會(huì)受到影響。其次，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)論文指導(dǎo)主要集中在論文格式、選題和論文結(jié)構(gòu)上，卻忽略了語(yǔ)言風(fēng)格、引用文獻(xiàn)的技巧等方面的指導(dǎo)。學(xué)生的論文指導(dǎo)也主要依賴于導(dǎo)師，但由于獨(dú)立學(xué)院特殊的性質(zhì)，很多導(dǎo)師都來(lái)源于它們辦學(xué)所依托的學(xué)院，他們的工作量都較大，時(shí)間非常有限，與學(xué)生之間的溝通往往只是通過(guò)電子郵件、電話來(lái)進(jìn)行，所以指導(dǎo)學(xué)生論文的時(shí)間也無(wú)法保證，進(jìn)而也影響了論文的質(zhì)量。

1.4 英語(yǔ)寫(xiě)作能力不足

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力不足是寫(xiě)好畢業(yè)論文的最大困難，也是導(dǎo)致抄襲成風(fēng)的根本原因。畢業(yè)論文從布局謀篇到段落、句子之間的銜接，都要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言功底。然而，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于基礎(chǔ)相對(duì)較差，提交的論文往往句式松散混亂，用詞不當(dāng)，不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，缺乏連貫性、整體性，詞匯拼寫(xiě)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等較多。

2 提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，為了提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的質(zhì)量，教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，尋找相應(yīng)的對(duì)策。

2.1 指導(dǎo)教師集中授課，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)選題環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

在學(xué)生選題之前，學(xué)校可按照指導(dǎo)教師各自研究方向的不同，利用一段時(shí)間集中授課，從文學(xué)、文化、教學(xué)法、翻譯、語(yǔ)言學(xué)、商貿(mào)等方向像學(xué)生介紹如何選題。通過(guò)這種途徑，學(xué)生可以利用最短的時(shí)間獲取最全面、最專業(yè)的關(guān)于如何選題方面的信息。并在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生確定自己所感興趣的研究方向，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的搜集、整理、消化，了解該領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)和國(guó)外研究現(xiàn)狀，最終確定各自的選題。然后由每個(gè)小組的論文答辯秘書(shū)對(duì)論文題目進(jìn)行匯總，選出過(guò)于集中的題目，指導(dǎo)學(xué)生換題，這樣就有效地避免了學(xué)生選題過(guò)于集中或者出現(xiàn)重題的現(xiàn)象，也為學(xué)生換題贏得了時(shí)間。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種查找文獻(xiàn)資料的途徑

資料的來(lái)源主要是學(xué)校的圖書(shū)館、資料室以及網(wǎng)絡(luò)，查找、搜集資料，必須熟練掌握查閱資料的有關(guān)知識(shí)與方法。論文寫(xiě)作老師可利用部分課時(shí)向?qū)W生介紹一些重要的中英文期刊，并指導(dǎo)學(xué)生熟悉圖書(shū)館尤其是電子閱覽室的使用。這樣就可以保證學(xué)生查找資料的豐富性。同時(shí)，學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地做些記錄，記錄內(nèi)容包括：作者名、書(shū)名、版本、出版單位、出版地點(diǎn)、出版日期和參考資料、頁(yè)碼等。

此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館的建設(shè)、專業(yè)資料室建設(shè)等硬件方面的投入，這些都有利于提高英語(yǔ)專業(yè)論文的質(zhì)量。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，加大寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

教師可從大一開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出一些討論問(wèn)題，并要求學(xué)生在上課之前查閱相關(guān)資料，為課堂討論做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，而不是教師“一言堂”，不僅能鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能使他們?cè)诓殚嗁Y料、進(jìn)行討論、形成結(jié)論的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力、思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

同時(shí)，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，如果論文指導(dǎo)老師不加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生的論文就很有可能偏離方向，這對(duì)提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是極其不利的。所以，論文指導(dǎo)老師應(yīng)認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生的論文寫(xiě)作。指導(dǎo)教師從大一開(kāi)始就應(yīng)向?qū)W生多推薦一些相關(guān)的書(shū)籍或文章，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生刻苦專研，從而營(yíng)造出一種良好的學(xué)術(shù)氛圍。

提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，并不是一朝一夕、一蹴而就的事。教師可加大對(duì)這方面的訓(xùn)練，例如教師可在每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生做一些小的研究課題，要求學(xué)生查閱、搜集資料，并形成小論文。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加科研立項(xiàng)，必要時(shí)給予幫助和支持，為他們以后的畢業(yè)論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便更好的提高他們的科研水平和能力。

2.4 啟用論文檢測(cè)軟件

在大多數(shù)高校已經(jīng)啟用論文檢測(cè)軟件，這種手段有效地防止大學(xué)生畢業(yè)論文抄襲成風(fēng)的問(wèn)題，從某種程度上來(lái)說(shuō)提高了論文質(zhì)量，而獨(dú)立學(xué)院由于種種原因，大部分學(xué)院并沒(méi)有啟用論文檢測(cè)軟件，所以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)盡快啟用論文檢測(cè)軟件來(lái)避免學(xué)術(shù)不端等行為。

3 結(jié) 語(yǔ)

完成一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)畢業(yè)論文并非易事，尤其對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要較高的研究能力、恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā⑹炀毜挠⒄Z(yǔ)寫(xiě)作能力以及批判性思維和創(chuàng)新性思維等多個(gè)因素。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加大指導(dǎo)力度，而且學(xué)生自身更應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，學(xué)校也應(yīng)給予必要的硬件支持。只有這樣，獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作才能達(dá)到預(yù)期的目的。

1 穆詩(shī)雄.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

2 高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

3 田貴森，段曉英.Writing Graduation Thesis［M］.北京：北京理工大學(xué)出版社，2006.

4 金海萍.獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程調(diào)查及建議［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.