淺析體育教學對學生素質的培養

劉品和

（武漢船舶職業技術學院公共課部，湖北武漢 430050）

當今世界范圍的競爭，實質就是科學技術的競爭和民族素質的競爭。黨中央頒發的【九五計劃和2010年遠景目標綱要】中指出“教育要面向現代化，面向世界、面向未來、致力于提高國民素質，在各個領域培養一批跨世紀的人才”這是對人才的培養提出更高的要求，體育教學工作者不斷要傳授體育的基本知識和運動技能，還要在具有相當強的身體力行實踐中培養學生的綜合素質。為培養高素質人才的觀念意識素質、思想道德心理品格素質及綜合素質，在工作中能夠解決一系列問題能力。本文淺析通過體育教學活動中摸索學生在成長過程中生理、心理知識能力的發展規律，如何培養學生的綜合素質，以求培養出身體心理、思想道德、科學文化、有技能的高素質合格人才。

1 體育教學與道德素質的培養

1.1 體育教學是學校教育工作重要的組成部分

體育課堂為學生確立成才觀念提供了體育心理學稱之為“體育的場”。所謂體育的場不單指具有物理條件和空間條件的體育場館，而是指通過體育活動體現教育作用的情景，它包括教育者的條件、社會整體的性質傳統、校風、班級的氣氛等文化條件，具有動力性質的整體情景。換言之，體育的場可以說是進行體育活動的一個行動環境。在這么一個行動環境中（體育課堂），學習體育項目時，學生得到老師的正確指導，克服身體、心理方面的困難，互幫互學動作技術技能。使學生挖掘自身潛能去參加鍛煉，由于體育活動幾乎包含了人類一切形式的活動如身體的、知識的、情緒的、意志的等活動，學生的身心得到全方位素質鍛煉，不僅使學生強健體魄，平衡了身心，更重要的是讓學生體驗到了一種從無知到已知，從不能變成可能，從失敗走向成功，這么一個素質提高的心路歷程。

1.2 體育課教學過程中的特點

與其它課程教學相比，體育教學經過體育教師示范動作后，學生模仿動作即時就運用到實踐中，學生分小組練習，在學習動作的實踐中互幫互學，在實踐中去相互關心，團結合作，由于學生能力不同，體育教師應在教學過程中滲透著對學生進行分析德、智、體的教育。檢驗德育的效果。由于學生能力不同，教師利用這個特點展開針對性教育活動，在學習體育項目技術技能中滲透德育。身體是物質基礎，思想品德是方向盤，智能是服務社會的本領。毛澤東同志在“體育之研究”中指出：“體育一道，配德育與智育，而智皆寄于體，無體是無德智之……體者，載知識之車寓道德之舍也”，身體是物質基礎，思想品德是方向盤，智能是服務社會的本領。強調身體健康是前提，所以說提高德育素質是關鍵。

1.3 在進行體育教學活動中，教育者首先要明確我們的教育要為社會建設服務的目標

組織一場排球比賽在戰術配合上，個人利益要服從整體戰術利益，這就是個人利益和社會利益。學生懂得一切集體都是由個人組成的，只有人與人之間相互尊重，團結協作才會創造出輝煌業績，因此必須處理好集體與個人的關系，在集體實踐中，班集體的好壞要靠個人努力（比如廣播操比賽），個人動作節奏好壞影響整體。在體育鍛煉中互相幫助，共同提高。好的課堂常規形成，教學秩序需要靠大家維護，體育器材要大家愛護，扶危濟困等等都可時時在課堂上見機開展思想教育。最終使同學們在體育學習過程中培養出一種責任感和使命感，為將來職業道德建設打下良好的基礎。

2 體育教學與觀念意識和心理品格素質的培養

進行體育教學活動的項目豐富，對于學生的素質養成與心理發展的過程，我們可以分解為體育素質的知、情、意、行發展過程。這個過程是一個漸進的發展過程，在其體育素質漸進發展過程中是有一定的規律的，我們可以說知、情、意、行發展規律是體育素質發展的基礎。因而需要我們去了解和探索他們各自的作用和相互關系。

2.1 “知”是基礎

知的基本內容，應當說從體育本身而言，知識內容和知識廣度都是豐富的，設計的知識層面也較為復雜，有自然科學、社會科學以及人文精神發面等。其中自然科學包括諸如生物、物理、化學、醫學、營養等方面，而社會科學方面包括體育道德、文化、歷史、法律、經濟、審美以及精神等等，另外體育知識因運動種類項目繁多以及在體育運動項目產生與發展伴隨的文化特征。從內容上講知的過程就是逐步了解的過程，由不知到已知，由知之較少到知之勝多，而隨著知之甚多。對于體育本生內涵的了解也逐步增強。在學校體育教學這個層面，按照新課程基本要求，必須盡可能讓學生突破知的瓶頸，除了讓學生掌握相應的知識，更重要的是讓學生懂得如何才能更多的了解這方面的知識，以及了解這方面知識的必要性。

同時“知”又是基礎，是體育素質提高和發展過程中首先要解決的。雖然從人的本能這個面層而言，喜歡運動是人的本能，但由于受到其他諸多方面因素的制約，如高考壓力如傳統文化因素等使得人的本能受到壓制，也在很大程度上影響人們對體育知識的掌握。因此要從多方位多渠道促使人們對體育知識的了解和掌握，特別要在運動和活動中來促進對體育知識的掌握和了解。比如對于體育規則的掌握和由此來促進人遵守規則、遵守規章制度，促進人向文明守紀的方向發展等就必須在比賽中來逐步感受和熏陶。有些文化精神內涵必須通過特點文化活動形式，比如舉辦或參加奧運會等重大比賽等形式來促進和提高。體育素質首先是具備“知”的素質，知之越多其素養越高，反之則越低。

2.2 “情”為催化劑。

體育運動由于其本身的特點，因而在體育活動和參與過程中，給人們帶來的情感是豐富和強烈的。從哲學的觀點出發，物質決定精神，人類的情感發張是與人們的活動和生活密切相關的，由于體育活動本身生理上變化，給人們精神上帶來的感受是巨大的，特別是一些競爭性較強、關系重大的比賽，無不扣動心弦；加之由于運動比賽的戲劇性不可預測結果給人們精神上作用是巨大的，無論是失敗還是成功，情感都是一樣的強烈。因而體育素質的養成必不可少的要有體育的情感要素。究其原因：從最低層次而言，即從生物學角度而言，可以豐富人的情感，增加人們對于外部事物發展變化的感性認識；從個人體育素質的養成而言，通過體育情感的培養可以促進一個人體育興趣、愛好、和習慣的養成；從人性的發展角度而言，可以促進人格的完善和健全，對于培養人們正常的情感發展有著積極的意義。

2.3 “意”為動力

意的概念是個認識的提高和意識能動的表現。體育素質是一個人綜合的概念，其中人的認識水平高低、意志品德優劣、體育道德情操等就是體育素質“意”的素質。而這些對人們運動參與，運動的行為方式，運動習慣的養成都有十分重要的影響。體育知識的認知，體育情感發展要最終落實與行，沒有“意”的動力效能是不行的。

2.4 “行”是功效

“行”即運動參與。由于體育本身的特點，因此體育素質的養成就必須是通過“行”，機運動來逐步感受和提高，缺少運動，就有可能是嘴上功夫，說說而已，而沒有實際的意義，只有“行”起動參與到運動中，才能談及與健康與運動知識等方面的內容，只有通過運動才能在過程中發展體能，增進健康。“行”作為體育素質的目標，更應體現在行為習慣的養成并且能對“行”的方式和效果學會評價，學會在行的過程中調整和有目的的主動調控，使得自己成為運動的主宰。

體育素質養成，是知情意行發展的過程。就體育基本特征而言，必須是相互共同發展，“知”是基礎，“行”是最終目標。因此體育素質發展是知、情、意、行發展的統一，體育素質高低決定人的健康水平和生活的質量。

由于體育活動幾乎包含了人類一切形式的活動如身體的、知識的、情緒的、意志的等活動，使學生的身心得到全方位素質鍛煉，不僅使學生強健體魄，平衡了身心，更重要的是讓學生體驗到了一種從無知到已知，從不能變成可能，從失敗走向成功，這么一個復雜而艱辛的心路歷程，明白自己要成才就必須確立自我，大膽參與實踐與競爭并不斷的強化，從而確立正確的人生觀——人活著必須追求進步，確立自我、超越自我，實現自我目標，人生才會有意義。

3 體育教學中如何進行學生素養的教育

體育教師在平時的體育教學或課外活動中，除了向同學傳授體育基本知識、技術，提高學生的體能外，還應注意如下素養的培養：

3.1 體育文化素質

培養學生相應的體育素養以及體育意識和個體的體育文化底蘊有極大的關系，因此，提高學生體育素養的首要條件是提高學生的體育文化素質。體育教師可以通過一定時數的理論課教學，通過報刊、廣播、電視、網絡及其它的宣傳媒體，系統地向學生傳授必備的體育知識，對學生提出生理、心理和社會適應等方面的健康要求，培養學生“健康第一”的體育文化素養。組織體育競賽或安排學生觀賞不同類型的高水平體育賽事，通過觀賞比賽，使學生感受體育運動中的人體美、動作美、同伴之間的合作美等，提高學生欣賞體育比賽的能力。通過組織和參加體育比賽，給學生以良性的刺激，激發他們的體育興趣。針對現在社會的人才觀，體育教學過程中還應注重學生人格和品德修養，培養學生的協作精神等。學生體育文化素養的培養不是一朝一夕的工作，最好的方法是創建良好的校園體育文化，讓學生始終處在良好的體育文化氛圍內，學生在潛移默化中形成正確的體育文化觀念、心理品質、價值取向。

3.2 學生的身體素質培養

身體素質包括力量素質、耐力素質、速度素質、靈敏素質、柔嫩協調素質。在體育教學中根據學生專業特點，教學設計應滿足學生將來的職業需要。學校的人才培養目標是培養具有一定理論基礎的高素質的欣賞體育比賽的能力應用型人才，即“高素質人才”。將來的職業對學生的身體素質、健康條件、吃苦耐勞的思想品質有較高的要求。不同的職業對學生的運動素質和技術技能也有著一定的特殊要求。如地質、礦產、石油、野外勘探、旅游等專業，需要學生具有爬山、攀巖、越野跑、野營等發面的技能，并需要具備較好的耐力素質。因此，教師在教學過程中應針對不同專業設計不同的教學內容，尤其是身體素質的練習要有側重點。是學生具有較強的動手能力。這就要求我們在教學中應注重發展學生小腦的技能和身體協調性，為將來的技術工作打下基礎。

3.3 培養學生的體育興趣，使學生能自覺參與體育鍛煉

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣作為人的一種心理現象，是人認識與掌握某種事物或參與某項活動所具有的積極情緒的一種心理傾向。一般來說，一個人對某一活動的興趣越大，對此活動的習慣性就越強。因此，要想讓學生自覺參與體育鍛煉，甚至養成終身體育鍛煉習慣，發展學生的體育興趣始終作為教學的重點。這就要求我們在實際教學中，不斷改革不合理的教學模式，注重營造輕松、活潑的學習氛圍，讓學生在快樂的學習和鍛煉過程中，體驗體育的樂趣，培養體育興趣。另外，教學方法的選擇上也應本著學生“學懂、學會、學悅”的原則，大膽創新，合理選擇符合學生身心特點的方式、方法。

3.4 學生教會用科學的方法自我進行自我鍛煉

教育不應只“授之以魚”，更應“授之以漁”。在教學過程中，教師不僅要帶領學生進行科學的體育健身活動，同時要有意識的向學生傳授體育健身的原理，基本方法，以及針對學生所學專業，健身的重點和要求等，以便將來學生離開學校，自己能夠按以具備的科學方法進行體育健身、娛樂和休閑。其次，開展多種多樣的課外體育活動，為學生提供多渠道的體育交流、體育娛樂和休閑的場所，幫助他們提高運用知識和技術的能力。比如，組織召開大型的體育運動會、體育節，組織成立各種體育社團、協會、俱樂部等，為學生搭建展示自我能力、增強興趣的平臺。另外，增加學生的體育保健知識，教會他們平時保健和怎樣預防疾病。

4 結 語

在體育教學活動對加強學生素質的培養有著重要作用，體育教育工作者的工作態度也是關系到學生綜合素質是否提高的關鍵。廣大教育工作者要從對教育負責的態度、對國家負責的角度重視和加強這項工作。要充分利用體育教學的特點，結合實際，因材施教。要認真學習教育理論和體育理論，重視學生個性能力的培養，鍛煉學生自我生存的能力，教育學生全面把握素質教育的科學內涵，把受教育者培養成全面發展的人才，這是時代賦予我們的重任，也是教育面向實現中國夢的必然要求。

1 李桂霞.構建高等職業教育人才培養模式的分析與思考［J］.中國高教研究，2005（12）

2 林東.談學生關鍵能力與素質的培養［J］.教育與職業，2006（12）

3 方志英.新時期體育教學的幾點思考［J］.商丘職業技術學院學報，2006（5）

4 徐成娟.體育教學與高職院校人才培養［J］.科技信息（學術版），2006（11）