會(huì)話中的英語(yǔ)之實(shí)證研究——反思英語(yǔ)所有權(quán)之二

郭文君

（皖西學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 六安237012）

Widdowson認(rèn)為，母語(yǔ)使用者不再單獨(dú)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則享有權(quán)威，因?yàn)檫@些規(guī)則是可以通過交流進(jìn)行協(xié)商的［1］（P620）。隨著會(huì)話分析法（Conversation Analysis（CA））的引入，一些學(xué)者（如 Firth 1996，2009；Higgins 2003）致力于研究在交流中作為一名合法的語(yǔ)言使用者，他們是如何通過話語(yǔ)來展現(xiàn)其對(duì)英語(yǔ)的所有權(quán)的。這些學(xué)者們不僅關(guān)注著日益增長(zhǎng)的英語(yǔ)使用者和與英語(yǔ)相關(guān)的文化多樣性，而且對(duì)于決定語(yǔ)言所有權(quán)的力量變化也始終保持著注意力［2］。

一、關(guān)注“他們正在說什么”

（一）會(huì)話分析法（CA）在英語(yǔ)通用語(yǔ)（ELF）研究中的運(yùn)用

Li認(rèn)為，會(huì)話分析法揭示了人們?cè)谌粘Ｃ鎸?duì)面交流中所言所行的原因［3］。正因這些語(yǔ)料皆來源于自然發(fā)生的會(huì)話，其本身恰恰可以作為它們形成原因的最有效注解。此外，Li還概括了會(huì)話分析法的幾條基本原則：（1）社會(huì)秩序在人們的日常生活中具有一定的作用，而人們的面對(duì)面交流又是日常生活的重要組成部分，因此研究者應(yīng)該對(duì)社會(huì)秩序在這類交流中的影響多加注意。（2）去“了解”人們每天都在做什么并不要求我們向隱藏在任何理性結(jié)構(gòu)下的動(dòng)機(jī)尋求幫助，研究者只需展示人們到底是如何去做的即可。這意味著，我們并不需要為整個(gè)對(duì)話設(shè)置任何來自母語(yǔ)使用者的標(biāo)準(zhǔn)或是模式。（3）當(dāng)我們對(duì)于人們的所言所行作出任何判斷時(shí)，依據(jù)必須來源于人們的日常社會(huì)生活，而這些證據(jù)是可以通過分析人們的面對(duì)面交流得到的［3］。與通過二語(yǔ)習(xí)得研究所形成的母語(yǔ)使用者模式不同，在英語(yǔ)通用語(yǔ)研究中引入會(huì)話分析法可以在一定程度上排除外部的強(qiáng)加力。因此，本文將展示在廚房“自然發(fā)生”的英語(yǔ)日常對(duì)話的一個(gè)片段。

（二）廚房中的英語(yǔ)通用語(yǔ)會(huì)話

A來自中國(guó)，B來自印度尼西亞。她們都居住在英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)學(xué)校的宿舍里，是舍友。按照Kachru的劃分法，她們都來自于延伸圈國(guó)家。在她們的國(guó)家里，英語(yǔ)既不是母語(yǔ)也不是官方語(yǔ)言，而更多的是為了應(yīng)對(duì)國(guó)際間的交流。

1A：I don't underst：and↑ why the（0.6）

2 why you LIKE spicy food because°the°

3 Indonesia is very HOT↓ （1.0）

4 the weather is very hot（0.4）

5 but you（）still↑ EAT spicy food，

6 （）hot and hot＝

7B：＝ HE：↑ ＝

8A：＝°super［hot］°

9B：［he：］

10B：°it°because（1.0）we have（1.2）

11 uh：tropical：（1.4）weather↓＝

12A：＝ Oh yeah↓ （.）tropical wea°ther°＝

13B：＝and the（0.8）the（.）the（1.0）land

14 ↑is always：fertile↑

15A：fertile↑ ＞what do you mean＜fertile

16B：you don't know fertile

17A：［fertile］

18B：［.hh］（.）good enough to plant↑ （1.3）

19 good enough for（0.5）planting↓＝

20A：＝Oh↑ （.）＞yeah yeah＜①

在以上會(huì)話中，中國(guó)人和印尼人都表現(xiàn)出了對(duì)各自所說英語(yǔ)的自信心，即使她們都可以被二語(yǔ)習(xí)得研究者稱為“有缺陷的”二語(yǔ)使用者，因?yàn)樗齻兪褂昧嗽S多“不標(biāo)準(zhǔn)”的英語(yǔ)形式，比如，第6行和第8行，A使用了短語(yǔ)“hot and hot”“super hot”來強(qiáng)調(diào)她對(duì)于印尼飲食偏好的困惑。A知道印尼的氣候很熱，然而她通過觀察廚房中B的烹飪習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)B還很喜歡吃辣的食物，那么 A 就脫口說出“hot and hot”，“super hot”。這顯然不是“標(biāo)準(zhǔn)”英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，在表達(dá)上很隨意也容易造成多義，但在此處，有前面對(duì)話的鋪墊，這種非標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)被印尼人接受了，而這也就形成了兩人對(duì)話的參照，對(duì)于這種不太標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)，在不影響理解的基礎(chǔ)上，以接受包容為主。而這正是Firth所提出的 “l(fā)et it pass（讓其通過）”和“make it normal（使其正常）”的對(duì)話策略，以此來鼓勵(lì)她們的伙伴繼續(xù)積極維持會(huì)話參與者身份，以保證會(huì)話的流暢性［4］。

在該會(huì)話的開始階段，A提出了一個(gè)問題，但接著她又從第3行到第6行提供了“supportive synchronicity［5］（同步支撐）”，以幫助 B更好地理解她的疑問，即印尼人的飲食習(xí)慣和該國(guó)的氣候有點(diǎn)不和諧，印尼氣候已經(jīng)很熱了，為什么他們還喜歡吃辣的食物，她需要B從氣候和食物的關(guān)系角度來解釋。而B也理解了她的提示，據(jù)此，她從第10行到第11行都在談?wù)撚∧岬臍夂颉ｋm然B并沒有完全回答A的問題，因?yàn)樗⑽凑娼忉屧谒膰?guó)家氣候與飲食習(xí)慣的關(guān)系，但A也沒有在話語(yǔ)中表達(dá)出失望。因?yàn)檫@個(gè)問題是有關(guān)于B的國(guó)家的知識(shí)，B可以對(duì)該會(huì)話表示出更高的參與度與決定度，她的印尼人身份可以確保她在該話題上的權(quán)威性。而A在此處也認(rèn)同其獨(dú)一無二的印尼人身份，我們可以在她使用了很多積極肯定的回應(yīng)中得到印證，如在12行和20行數(shù)次出現(xiàn)的“yeah”。而此時(shí)，她的英語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)無法影響到她對(duì)于該話題的完全支配權(quán)，她正在按照自己的方式自由地使用一種語(yǔ)言回答一個(gè)她最有權(quán)力回答的問題。盡管在第14行，她對(duì)“fertile”的發(fā)音有些不太“標(biāo)準(zhǔn)”。

“smile voice［5］（微笑聲音）”這一會(huì)話策略也被使用于這段對(duì)話中。B在第7行和第9行都用笑聲來表示對(duì)于A頗具個(gè)性化色彩英語(yǔ)方式使用的接受——“hot and hot”，“supper hot”。除此之外，B還在第18行使用了該策略，用來間接承認(rèn)當(dāng)前因?yàn)閱卧~“fertile”出現(xiàn)的交流困難，因?yàn)锳在第15行里用帶有疑問的音調(diào)重復(fù)了這個(gè)單詞。但是A在第15行也并不是僅僅簡(jiǎn)單地對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行了發(fā)音，用來顯示兩人在該單詞發(fā)音上的不同。她也使用了一個(gè)問題來支持自己以及她的伙伴。“What do you mean［for］fertile？”這個(gè)問題有兩層含義。首先，她只是并不明確在這個(gè)語(yǔ)境中這個(gè)單詞的意思，但這并不代表在其他語(yǔ)境中她也不知道這個(gè)單詞的意思，所以這個(gè)交流困難并不是由她單方面造成的，不應(yīng)該把她視為較弱的英語(yǔ)使用者。其次，A已經(jīng)意識(shí)到可能在這里她們兩人的英語(yǔ)存在一些不同，因?yàn)樵谶@段會(huì)話中，她們都更加偏向于使用帶有她們自己特點(diǎn)的英語(yǔ)，A在開始階段已經(jīng)顯露了這種風(fēng)格，并且作為一種參照標(biāo)準(zhǔn)被B所接受，那么在接下來的對(duì)話中，任何一種來自外部的“標(biāo)準(zhǔn)”都不應(yīng)作為她們是否接受彼此話語(yǔ)的參照。而該問句中的“You”已經(jīng)暗示了A是承認(rèn)B對(duì)其所說語(yǔ)言的所有權(quán)的，A并不是在挑戰(zhàn)她，但由于語(yǔ)言的多樣性是無法避免的，所以她選擇與A通過溝通解決這個(gè)小障礙。最終在第19行，兩人達(dá)成了默契，A理解了該單詞，也沒有再去強(qiáng)調(diào)到底誰(shuí)的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)的問題。因?yàn)樵谶@段對(duì)話中，兩人的目的顯然不是為了對(duì)各自的英語(yǔ)展開比較，而是為了運(yùn)用英語(yǔ)討論一個(gè)感興趣的話題，進(jìn)而建立一種友好關(guān)系，所以二人是平等的，在語(yǔ)言權(quán)力上是平等的，雙方共同擁有這段話語(yǔ)的所有權(quán)，而這與任何第三方都是無關(guān)的。她們的對(duì)話標(biāo)準(zhǔn)由雙方共同建立，雙方互為主體，互相尊重，互相支持，以非母語(yǔ)使用者身份順利地進(jìn)行了一次國(guó)際交流。

在上面的這段發(fā)生在廚房的對(duì)話中，如果她們只接受所謂的“標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)”，對(duì)任何“不標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)”采取不理會(huì)態(tài)度，或是僅僅接受她們自己的英語(yǔ)形式，卻對(duì)她的伙伴所使用的英語(yǔ)不表現(xiàn)任何的尊重或是包容，那么她們還能像對(duì)話中反映出的那樣輕松愉快地交流嗎？

語(yǔ)言的所有權(quán)應(yīng)該是由會(huì)話的參與者們共同建立起來的，而不是來自于外部的某個(gè)權(quán)威。人們?cè)诮涣髦校瑧?yīng)該對(duì)每個(gè)參與者的語(yǔ)言權(quán)利表示出尊重，然后互相幫助理解彼此，以讓他們更好地投入到當(dāng)下的語(yǔ)言環(huán)境中，而克服交流障礙的方式應(yīng)該也就是取決于此。

二、討論

進(jìn)入21世紀(jì)后，使用英語(yǔ)的團(tuán)體不再僅僅局限于內(nèi)圈和外圈，而且擴(kuò)展到延伸圈中，各種使用英語(yǔ)的團(tuán)體借助英語(yǔ)通用語(yǔ)練習(xí)交流，最重要的是，這些團(tuán)體是可以跨越這3個(gè)圈子的［6］。從非母語(yǔ)使用者這方面來說，這些變化正在增強(qiáng)他們的自信，以贏得用自己的方式使用英語(yǔ)的體面和尊重。正如Jenkins所闡述的，英語(yǔ)是一門國(guó)際語(yǔ)言，它歸所有使用它的人所有。而將其中一些人貼上“外國(guó)人”或是“非母語(yǔ)使用者”的標(biāo)簽，卻相信他們享有同樣的語(yǔ)言權(quán)力，這是不可能的［7］（P11）。圍繞英語(yǔ)“所有權(quán)”正在發(fā)生的改變，激發(fā)了學(xué)者們?cè)诔侥刚Z(yǔ)/非母語(yǔ)二分法意識(shí)范疇的過程中，去探索關(guān)于英語(yǔ)通用語(yǔ)所有權(quán)的話題。任何一種英語(yǔ)的所有權(quán)都可以通過會(huì)話得到建立，而不必將這個(gè)問題概念化為一種不可改變的二分法，比如內(nèi)圈-外圈，或是母語(yǔ)-非母語(yǔ)等。

通過采用CA研究法，研究者們可以考慮到這些說話者對(duì)于英語(yǔ)的所有權(quán)、歸屬感或身份感的自我認(rèn)同性。此外，在語(yǔ)言使用上可能會(huì)受到說話者的歷史、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)和政治等各方面因素的影響。Higgins和Norton建議說，我們并不是指在本土化進(jìn)程中，說話者們根據(jù)自己的需要隨意占有英語(yǔ)；實(shí)際上，我們的意思是英語(yǔ)使用者們應(yīng)該將自己在語(yǔ)言上享有的權(quán)威以正當(dāng)合理的身份嵌入到語(yǔ)言本身中［8-9］。

當(dāng)然，必須申明的是在上述討論的觀點(diǎn)中，我們也同樣不能忽視被內(nèi)圈國(guó)家所使用的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)；同樣的，我們更不能忘記他們對(duì)于語(yǔ)言的所有權(quán)。

事實(shí)上，在那段廚房對(duì)話中，兩位英語(yǔ)通用語(yǔ)使用者也同時(shí)提供了一些學(xué)習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)”的機(jī)會(huì)。比如，在第11行，B使用了單詞“tropical”而非簡(jiǎn)單重復(fù)“hot”，“tropical”用來描述氣候特點(diǎn)較“hot”更加標(biāo)準(zhǔn)。在第14行，B使用了單詞“fertile”，并向A解釋了該單詞的意思，雖然在發(fā)音上與標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)有些出入，但在用法上是比較正規(guī)的。兩位對(duì)話者通過會(huì)話溝通的方式學(xué)到了一些更為標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式。Brouwer and Wagner認(rèn)為，二語(yǔ)使用者們間接地和暗示性地被“教授”標(biāo)準(zhǔn)形式，但我們更應(yīng)該以協(xié)商的方式來學(xué)習(xí)這種標(biāo)準(zhǔn)化、形式化的語(yǔ)言知識(shí)，以保證其被更多人了解使用［10］。與此同時(shí)，對(duì)話者也能夠獲得機(jī)會(huì)將這一學(xué)習(xí)過程通過交流更加自然地推動(dòng)起來。在英語(yǔ)通用語(yǔ)會(huì)話中，每一位參與者都在接收者、解說者以及判斷者的角色中轉(zhuǎn)換。他們的身份并不是單一的，而是靈活可變的。“標(biāo)準(zhǔn)”“身份”“所有權(quán)”這些概念都應(yīng)該放在真實(shí)的交流中去探討。而交流是不可預(yù)測(cè)的，不是固定靜止的，所以構(gòu)成交流的每一個(gè)成分也都是隨機(jī)靈活、互為主體和講求實(shí)際的。關(guān)鍵是將自己投入到會(huì)話中，繼而通過溝通協(xié)商去行使對(duì)語(yǔ)言的所有權(quán)。

根據(jù)Widdowson的論述，與標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)相關(guān)的一個(gè)基本觀點(diǎn)是，正如其他語(yǔ)言的變體，標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的發(fā)展是建立在從專屬使用場(chǎng)合到不同場(chǎng)合中的持續(xù)性自動(dòng)調(diào)節(jié)的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的，它是一種語(yǔ)言內(nèi)在范式的發(fā)展。因此，其發(fā)展過程并不是僅由母語(yǔ)使用者固定下來的，他們?cè)谶@一事件上并無任何特殊的權(quán)力［1］（P168）。

筆者認(rèn)為所有權(quán)更像是一個(gè)過程而非一個(gè)結(jié)果，也并非試圖去判斷誰(shuí)才擁有足夠的實(shí)力去獨(dú)自擁有英語(yǔ)這門語(yǔ)言。Prodromou曾建議，在語(yǔ)言使用上，我們應(yīng)該鼓勵(lì)百花齊放［11］（P67）。在當(dāng)今英語(yǔ)使用者如此靈活多變的背景下，語(yǔ)言的所有權(quán)更是一個(gè)涉及多方面的問題。

一個(gè)非母語(yǔ)使用者的自信可以通過對(duì)其語(yǔ)料庫(kù)的描述來構(gòu)建。語(yǔ)料庫(kù)可以用于研究母語(yǔ)使用者與非母語(yǔ)使用者的英語(yǔ)在使用過程中的不同之處，而并非只是簡(jiǎn)單地將非母語(yǔ)使用者劃分為存在缺陷的二語(yǔ)使用者，并將他們從關(guān)于語(yǔ)言的所有權(quán)討論中邊緣化出去，考慮語(yǔ)境在所有權(quán)問題上的影響是非常必要的。語(yǔ)境包括真實(shí)作用于會(huì)話者之間的社會(huì)性影響。在英語(yǔ)被非母語(yǔ)使用者作為國(guó)際通用語(yǔ)使用的語(yǔ)境中，其語(yǔ)言上和文化上的表現(xiàn)都不可避免地有著巨大的不同［11］（P67）。在探索英語(yǔ)所有權(quán)問題上要有所建樹，研究者們要更多地將該問題放入更具實(shí)用性的面對(duì)面的交流過程中，而非將其作為一個(gè)固定靜止的語(yǔ)言學(xué)產(chǎn)品去研究。對(duì)于研究者來說，將自己對(duì)于語(yǔ)言所有權(quán)的感受與其他語(yǔ)言使用者聯(lián)系起來是不無裨益的。Canagarajah認(rèn)為：“營(yíng)造一種欣賞不同點(diǎn)和愿意協(xié)商多樣性的氛圍，可以有助于我們將世界英語(yǔ)這個(gè)混合語(yǔ)系統(tǒng)視作社區(qū)間的溝通橋梁而不是要對(duì)他們進(jìn)行分裂。”［12］（P209）

三、結(jié)語(yǔ)

母語(yǔ)使用者和非母語(yǔ)使用者都可以決定在他們的語(yǔ)境中如何使用英語(yǔ)，并協(xié)力為英語(yǔ)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，那種我使用這種語(yǔ)言、而你決定該語(yǔ)言未來的消極態(tài)度會(huì)讓語(yǔ)言使用者們經(jīng)常感到一種來自“外來者”強(qiáng)加的壓力。保持一種積極的態(tài)度，關(guān)注日常交流中真實(shí)英語(yǔ)的用法，這樣對(duì)自己是世界英語(yǔ)俱樂部一員的歸屬感才會(huì)日益增強(qiáng)。

注釋：

①wo：rd 冒號(hào)表示說話者對(duì)該單詞前一個(gè)聲調(diào)的延長(zhǎng)

↑word，↓word單詞發(fā)音音調(diào)明顯的升↑ 或降↓

（.3），（2.6） 時(shí)間停頓示例

WORD 大寫表示該單詞聲調(diào)明顯響亮

°word° 在度數(shù)符號(hào)‘°’內(nèi)的單詞發(fā)音很輕

（） 不清晰話語(yǔ)

A：word＝ 等號(hào)放在兩個(gè)說話者之間表示兩個(gè)說話者之間在發(fā)生話語(yǔ)輪轉(zhuǎn)

B：＝word 時(shí)沒有可以辨別出的停頓，幾乎同時(shí)

A：word［word方括號(hào)表示此處存在話語(yǔ)重疊現(xiàn)象，方括號(hào)內(nèi)的單詞是重疊的單

B：［word 詞，‘］’表示重疊到該處結(jié)束

（.） 可以注意到的停頓

＞word word＜箭頭內(nèi)的單詞發(fā)音較快

.hh 吸氣.

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