分散教學、統一考核——體育與健康新課程實施改革的反思

鄭和善(浙江省紹興市柯橋區柯橋中學 浙江 紹興 312030)

體育與健康新課程實施改革在我們國家已有多年，在這過程中許多教師及專家針對新課程的實施與評價都提出了各自的看法與見解，但大部分為理論性的，在實踐操作中很難加以實施。本人所在學校經過近幾年的探索與實施，提出自己的一點總結與反思，僅供大家參考。

1、概念

分散教學是指在新課程選項教學下各教師根據原定的統一教學內容與目標各自選擇教學手段與方法，最終達到預期教學目標的過程。

統一考核是指在新課程選項教學背景下，備課組根據原定的考核內容與方法對學生進行統一模塊內容、統一時間、統一地點進行集體考核的過程。

2、采用“分散教學，統一考核”模式在體育與健康新課程實施與評價中的意義與實踐依據

2.1、把原先口頭上的形式性評價落到了實處

雖然從新課程實施以來出現過許多評價性的理論與方案，但是絕大部分理論性過強難以在實踐中加以印證，而且即使小部分的方案可行但也沒有經過長期的實踐檢測，所以經常在大家的運用過程中而遭到淘汰。而分散教學與統一考核的模式不但避免了理論與形式化，而且在運用過程中較易掌握。

2.2、能夠更好地促進教師的教學質量，提高學生的學習質量與積極性

在一定程度上公開教師與學生的努力成果，避免某個別教師因業務水平不佳或教學過程中責任心不強而私下給學生打高分的現象，導致其他班級學生產生不平衡的心理。采用這個方法體現了公正、公開、公平的原則，讓學生憑自己的努力得到相應等級與學分，又體現了評價體系那種“只要有付出努力，就會有回報”的人性化理念。

2.3、過程做到了分散與自主，結果做到了統一與規范

在實施過程中各教師根據原定的統一教學內容與目標（模塊選項教學大綱）的基礎上，各自選擇各種教學方法與手段去實現教學過程，達到了互不制約。而對結果考核中實施統一模塊內容、統一時間、統一地點進行集體考核，達到了統一與規范、公平與公開。

采用這種公眾性與單獨性相結合的情景式的考核模式不但可以培養學生的意志品質，而且還可以磨練學生頑強的心理素質，克服緊張和怯場的心理，是其他學科無法達到的效果。

在開放式與封閉式的場合中，學生通過自己所學的技術與技能獨自展現自己，戰勝自己，盡可能地克服自己緊張與怯場的心理，增加自己的信心，磨練自己頑強的心理素質，培養自己堅強的意志品質。

3、實施分散教學與統一考核模式的運用

3.1、前期準備

（1）前期準備時間：在前一學期的期末階段

（2）制定或修改學生模塊選項志愿表，確定學生模塊選項內容，編排新的模塊選項班。

初訂模塊選項內容——上交審核委員會討論、審核——制定新學期模塊選項志愿表——發往文印部門速印——按原自然班分配發放志愿表——學生認真閱讀選擇——回收、整理、統計——確定各模塊班級人數——調整學生數不能達到預定人數的班級與個別學生——登記相應班級花名冊——公布學生新的模塊選項班級

（3）制定與修改教師任教志愿表，實行教師競聘上崗，確定各模塊選項班級任教教師。

根據學生選項情況制定教師任教志愿表——發放任教志愿表——各位待崗教師在回避的原則上選擇自己的任教意愿——上交教研組長或備課組長整理、統計——給定1天時間準備相應上崗競聘材料——陳述任教相應模塊內容的教學目標、學期教學計劃及單元教學計劃等——審核委員會或專家委員會審核、評判——公布第一輪競聘合格教師名單——移交相應模塊選項班級學生名單與原始資料——責令第一輪競聘不合格教師限日參加上崗再培訓——組織第二輪上崗競聘演說——調整個別教師服從教研組任教安排

（4）分組討論相應模塊考核內容、標準與考核方法，制定相應模塊考核內容、標準與考核方法。

以整個教研組為單位進行劃分模塊選項大組（包括同一模塊各個水平任教教師），或者以備課組為單位進行劃分模塊選項小組（僅處于同一模塊同一水平的任教教師）參與討論新學期的模塊選項考核內容、標準與考核方法，確定相應模塊的考核內容、標準與考核方法，提交審核委員會審核、批準，向各自模塊選項班級學生公布相應的考核內容、標準與考核方法。

3.2、過程實施體現

（1）過程實施時間：從新學期的第一節課開始到學期期末的前三節課結束。

（2）完善分散教學過程，提高教學質量，增進絕大多數學生動作技能標準化。

在分散教學過程中每位任教教師在圍繞考核內容、標準與考核方法的基礎上八仙過海，各顯神通，合理利用各種有效的教學手段與方法各施所長進行課堂教學。并以每周為單位時間定期與不定期的進行模塊選項小組教研活動，討論近周上課情況，反饋近期學生掌握程度，討論下階段技術重難點，展示優秀案例等。

（3）秉著公平、公開、公正的原則組織實施統一考核。

考核時間：規定學滿18學時之后一周內

考核地點：可選擇學生平時的上課場所或單獨設計情景考場

考評人員：由審核委員會成員、教研組長或備課組長、同一模塊

內容但不同模塊水 平的任教教師組成

考核對象：學滿規定課時且無出現其他嚴重違紀行為的學生

評分形式：去掉最高分與最底分，取平均分，當場公布得分結果。

學期總成績：平時20%+選項考核50%+體質達標30%（由每年學校組織一次春季達標測試競賽數據中提?。?/p>

等級與分數劃分：86以及86以上為優秀，76以及76以上為良好，60以及60以上為合格，60以下為不合格。

結果審核與成績公布：最后成績整理、統計上交審核委員會審閱、備案，并在一定時間內公布學生學期總成績與學分獲得情況，各移交一份給學部主任和相應班主任作為評選學生各類先進與優秀的重要指標之一。

3.3、后期反饋與評價

（1）后期反饋時限：成績公布一周以內

（2）成立專門反饋處理小組，尊重每一位學生的合理反饋，多站在學生的立場上去考慮問題，查找教師自身的不足，及時處理學生的合理反饋情況并給予合理的答復。

（3）客觀評價實施過程與結果，進一步完善前期工作的不足，總結與反思自身工作的優劣所在。及時取消某教師在某模塊水平內容教學班內有超過1/3的學生參加統一考核不合格，要求該教師繼續培訓與再學習。

（4）討論下學期教學目標與教學內容，修改與制定相應的資料等。

4、實施分散教學與統一考核的注意點

（1）教學內容確定要統一，要體現該年段模塊選項共性內容與個性內容相結合。教學目標制定要合理，要突出目標統領內容的原則。

（2）教學方法與手段的采用要有多樣化，能通過各個層面激發學生的學習興趣，促進學生運動參與，并能通過合理引導增進學生的自我展示欲望。設計與運用教學方法與手段還須科學性、可操作性，盡可能照顧到不同群體學生的學習動態與掌握情況。

（3）組織統一考核要有正視的態度面對，追求嚴肅性、有序化進行，杜絕形式走場而不追求實效。

（4）重視每一位學生的考核結果，突出公開、公平、公正的原則，尊重每一位學生的結果反饋，杜絕因個人主觀因素而影響學生的考核結果。

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