古詩詞鑒賞之方法

○郭碧香

（泉州市臺商投資區惠南中學，福建 泉州362122）

古詩詞鑒賞是近幾年來高考考查的重點。所謂鑒賞是指讀者閱讀作品時的一種審美認識活動。讀者通過語言的媒介，獲得對作品塑造的藝術形象或意境的具體感受和體驗，引起思想感情上的強烈反應，得到美的享受，從而領略作品包含的思想內容及藝術特色。古詩詞鑒賞，對眾多的學生而言都覺得有點難。鑒賞古詩詞，是在理解的基礎上完成的。我們要怎樣才能讀懂古詩詞、鑒賞古詩詞呢？下面結合自身的教學實際，談談幾點方法。

一、從標題切入

不少學生閱讀古詩詞忽略標題的重要作用，事實上，許多標題對詩詞內容有著導引、暗示、介紹或者概括等作用。比如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，分析題目之后，我們就知道作者是借歷史人物來抒發自己的抱負，而不是用史家的方式來評論歷史人物。所以鑒賞古詩詞的第一步就是讀好標題，并把它作為打開整首詩詞的鑰匙。

二、從作者（人生經歷、背景）切入

“詩傳情”“詩言志”，詩歌是作者內心的真正表達，學生應該本著知人論世的原則去閱讀鑒賞不同時代不同詩人的作品。以陸游的《臨安春雨初霽》為例，“世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華，小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家”。只從詩面看，這不過是一首懷鄉之作。前六句寫對京都生活的厭倦及閑極無聊之情，后兩句則寫返鄉的急切心情，如此而已。但如果學生對陸游的經歷有所了解，對詩的理解就會加深很多。陸游一生“寄意恢復”，但由于受到朝中投降派的阻撓，長期浮沉宦海，壯志難酬，悲憤異常。寫這首詩時，作者已六十多歲了。當時他奉召到臨安，擔任一個閑職。這本非他所愿，但圣命難違，又為了維持生計，不得不接受下來。倘若學生“知人論世”，就能深切感受老英雄困于客棧，報國無門的心酸！

三、從注釋切入

詩詞下面的注釋不能忽略，它往往給學生傳遞許多信息，如交代了詩詞的寫作背景、說明作者的寫作心情、解釋重點詞語的意思等。如2008年普通高等學校招生全國統一考試（全國卷二）考查李彌遜的《春日即事》，學生通過注釋很容易看出作者的落寞與感傷。

四、了解詩人的寫作風格

學生有必要對文學史中重要的作家風格有個最基本的了解，如曹操詩蒼涼雄健，王維詩含蓄生動，白居易詩通俗易懂，李白詩感情奔放，極富浪漫色彩，杜甫詩沉郁頓挫，詩風富于變化。“蘇辛”的豪放，“柳李”的婉約。但也應注意，所謂風格，是指詩人寫作的主調，并非沒有變化。如李清照年輕時生活優裕，大多賞景宴游之作，中年經歷國破家亡，所以后期詩作風格大異于前期。鑒賞古詩詞，若對作者的風格有些初步了解，將給我們的閱讀鑒賞帶來很大的幫助。

五、從詩眼切入

詩眼是古詩詞中最能開拓意旨和表現力最強的關鍵詞句。2003年全國卷上說，“所謂‘詩眼’，往往是指一句詩中最精練傳神的一個字或詞”。近兩年來高考中對詩眼的考查有增加的趨勢。如大家非常熟悉的王安石《泊船瓜洲》中名句“春風又綠江南岸”，其“綠”字詩思深沉，情思浩蕩：既生動形象地寫出了江南春風和煦、百草逐生、千里江岸一片新綠之景，又在這盎然生機中展示出作者當時奉詔回京的喜悅，還流露出作者經歷第一次罷相之后，雖被再次征召回朝，但不能不產生的重重憂慮，有豐富的表現力。所以說，抓住詩眼對于領會詩歌的意境和旨趣具有重要的作用。

六、從古詩詞中典故的含義切入

有些古詩詞有較多典故，讀下來比較困難，比如李商隱的《錦瑟》就運用了莊生夢蝶、望帝啼鵑、南海鮫人、藍田玉山等典故，只有查清了這些典故的含義，才能搞清作者用典意圖即他想通過用典表達什么思想或感情。讀詩可能碰到這種情況，讀詞亦然。如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》就是通過一系列的典故來表明作者抗金救國的雄才大略及對恢復大業的深謀遠慮，顯得豪放剛勁而又沉郁蒼涼。因此，學生從典故的含義切入，就能把握好作者的思想感情。

七、從古詩詞選取的意象切入

意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。意象對于詩人創造意境起著至關重要的作用，詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露。因此，鑒賞詩歌時反復揣摩、體味，從而準確把握意象是理解詩歌情感的關鍵。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。

比如送別類意象有楊柳、長亭、南浦、酒等，它們或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念；思鄉類意象有月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、搗衣等，它們或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛；愁苦類意象有梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑鳥、斜陽（夕陽、落日）等，它們或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛；抒懷類意象有菊花、梅花、松柏、竹、黍離、冰雪、草木等，它們或托物顯示高潔的品質，或抒發感慨；愛情類意象有紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥等，它們用以表達愛戀、相思之情；戰爭類意象有投筆、長城、樓蘭、柳營、請纓、羌笛等，它們或表達對戰爭的厭惡，或表達對和平的向往；閑適類意象有五柳、東籬、三徑等，它們或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往。

以上介紹的只是意象的最常見寓意。其實，不少意象有著豐富多樣的寓意。如：蟬，古人以為蟬餐風飲露，是高潔的象征，常以蟬的高潔表現自己品行的高潔。如駱賓王《在獄詠蟬》的“無人信高潔”，李商隱《蟬》的“本以高難飽”“我亦舉家清”，虞世南《蟬》的“居高聲自遠，非是藉秋風”。他們都是用蟬喻指高潔的人品。而寒蟬則是悲涼的同義詞。宋人柳永《雨霖鈴》開篇是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，還未直接描寫別離，“凄凄慘慘戚戚”之感已充塞讀者心中，釀造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛。

讀懂意象是鑒賞詩歌至關重要的一環，學生務必要掌握意象的基本意義。