談初中語文教學中的名著閱讀

周玉中

關于初中語文教學的目標，語文課程標準有明確地的規定，即使學生初步學會運用組國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。也就是說，在初中語文的教學當中，不僅要增強學生的語言文字能力，還要全方面提升學生的語文素質和文化修養。對此，教師應該引導學生多閱讀具有人文內涵的書籍，使學生在閱讀中體會語言運用的精妙，吸收文化營養。值得注意的是，在學生所讀的一些課外書籍中，應該以文學名著為重，教師要指導學生學會欣賞文學名著，并積極體會名著中所表達的情感，領會名著的內涵，從中獲得一些積極的、對自身有益的生活啟示。那么，作為教師，應該如何來引導學生讀好名著呢?筆者認為，主要可以從以下幾個方面來實現。

一、闡明閱讀文學名著的重要性

初中階段的學生對很多事情都會有自己的看法，再也不會像小學生一樣做老師的聽話學生。初中生對教師的指導經常會有質疑、有反叛，拿閱讀來說，要他們在課外多讀文學名著，就會有很多學生覺得麻煩，不愿意去讀。因此，如果教師不跟學生講清楚，只是像下命令一樣讓學生多讀，那么學生肯定會有抵觸情緒，這樣的閱讀根本不會收到好的效果。

筆者認為，初中生已有了一定的思考能力和對待問題的方法，教師在處理某些問題上應該更加注重他們的感受，要用一種更平和的態度和學生們“商討”。當然這并不是要求教師真正的和學生商討怎么處理問題，而是用一種更容易讓學生接受的方式來督促學生完成某些任務。在提倡多讀文學名著這方面，教師不能只下死命令，而是要為學生闡明閱讀文學名著的重要性，讓學生通過自己的思考，認同教師的提議，這樣才能做到主動積極地去聽從教師的建議或安排。此外，教師可以通過召開家長會，向家長們闡述閱讀文學名著的重要性，這樣可以得到家長的配合，讓他們在課外督促并落實好閱讀名著這一學習活動。

二、安排適當的閱讀任務

在學生閱讀文學名著的活動中，如果沒有一個任務來引導或督促，學生很容易出現懶散的狀態，也就是學生的主動性會慢慢地降低，最終停止閱讀。因此，為學生安排好適當的閱讀任務，是讓學生堅持閱讀并保持一定閱讀興趣的有效方法。那么，這個任務該怎么來安排呢?筆者覺得要從兩方面來考慮。首先就是閱讀的內容。如果教師完全放任學生自行去閱讀，可能有些學生還找不到方向，不知該閱讀哪些書比較好。對此，教師可以先讓學生從課本后面提到的名著入手，學生可以根據自己的興趣愛好選擇一些課后篇目閱讀。如果學生已經閱讀過課本上推薦的這些名著或有其他更喜愛的名著，也可以自行選擇閱讀。教師還可以另外為學生推薦一些比較適合初中生閱讀的名著，可以選擇一些故事性較強，比較淺顯易懂的。其次，還要規定好閱讀量。如果不給定一個適當的閱讀量，可能有些學生一學期也讀不了一本書。因此，教師要根據實際情況對閱讀量做出適當的安排。

三、教給學生正確閱讀的方法

在教師給出的閱讀任務的引導下，學生已經可以主動地進行閱讀了。但閱讀的效果如何，這是教師仍要關心的問題。學生的閱讀方法是否正確，閱讀過程是否有價值，這些都是教師要重點關注的，教師不能只追求表面的閱讀，而是要達到實質有益的閱讀。因此，教師應該教會學生正確的閱讀方法，提高他們閱讀的效率，保證閱讀的效果。

這里有幾種閱讀方法可以讓學生選擇參考。可以讓學生自讀。自讀就是學生先自行閱讀，然后讓學生說出閱讀篇目中的大致內容，并試著揣摩作者的寫作目的，也就是文章所要表達的思想，然后教師再進行指導和總結。也可以讓學生們帶著問題進行閱讀。教師可以在閱讀前布置好需要回答的問題，讓學生在閱讀中找到答案。比如說可以讓學生查找作者的相關資料、作品的創作背景、作品所反映的主題、作品的主要內容和情節概要、主要任務以及他們的性格、作品的意義和價值、寫作特色等等。學生通過對這些問題的思考，相信閱讀的效果會更加明顯。另外，還可以讓學生先看一些名著導讀，通過導讀初步了解作品的相關內容和信息。這樣，學生將對作品的結構有更清晰的了解，閱讀起來會更加方便。

四、培養學生良好的閱讀習慣

良好的讀書習慣可以更好地提高讀書的效率，充分發揮出閱讀的作用。因此，教師應該指導學生為自己確定合理的閱讀時間和閱讀進度，然后讓學生根據自己的計劃和安排踏踏實實地做好每一步。比如說可以在課余時間中安排半個小時的時間來閱讀，或者可以安排好每天讀多少頁，讓自己跟著計劃進行，并讓家長和教師監督。在每天的閱讀完成后，也可以做一些適當的總結。教師可以每周檢查一次學生的閱讀情況和進度，監督好學生的閱讀過程，對一些完成得好的學生可以適度進行表揚。按照這樣的方式堅持下去，一個學期下來學生可以讀三四部名著，長久下去就能形成良好的閱讀習慣。另外，每讀完一部名著，還可以讓學生們進行交流和討論，或者寫讀書筆記，或者寫讀后感。通過這樣的方式，學生可以深入理解作品的內容和內涵。

五、舉辦一些讀書評書活動

對于內容淺顯、情節生動的名著，學生一般都比較愛讀，也能讀懂。但對于一些比較深奧難懂的作品，很多學生都會因為閱讀比較艱難而放棄閱讀。比如說《三國演義》，很多學生都很難讀下去，有些學生還沒讀完群雄逐鹿這部分就讀不下去了，耐性好一點的也只能讀到赤壁之戰，然后就放棄了。究其愿意，是因為這部書情節比較復雜，出場的人物很多，很多學生還沒搞清楚人物關系，自然不能體會到故事情節的精彩之處，因而越讀就越覺得枯燥了。針對這類問題，教師可以舉辦一些讀書評書活動，以之激發學生的興趣。讓學生自由地交流，把自己喜歡的故事情節與大家分享。比如說有的學生喜歡草船借箭的故事，講起來的時候繪聲繪色，還沒有讀到這里的學生難免心癢，自然會迫不及待地接下去讀。赤壁鏖戰之后，仍然有很多精彩情節，主要是諸葛亮與司馬懿的智斗，如著名的空城計就是一個經典，對這些故事進行交流，自然能激發學生的興趣。學生們通過分享和交流，能更加全面地領略到名著的風采，讓沒有讀完的學生重拾閱讀的信心和激情。另外，還可以通過舉辦一些名著專題講座來引導學生堅持讀書并愛上讀書。

總之，在初中語文的教學中，除了拓展學生的知識，提高學生的語文素質和文化修養也是新課程的重要目標之一。閱讀名著是一種有效的提高學生的綜合素質和修養的方式，教師一定要重視，并通過不斷的探索和實踐提高名著閱讀的效率，培養學生良好的閱讀習慣。