如何培養低年級學生良好寫字習慣

顧宋杰

很多學生寫字時姿勢不正確、寫字筆順錯誤、書寫潦草。這些現狀讓人們看到培養良好寫字習慣的重要性。培養學生的寫字習慣得從低年級開始，只有當學生自幼接受科學、規范的寫字指導和訓練，才能養成良好的寫字習慣。

一、強化教師責任意識

在一些小學，由于師資的缺乏，一些課程徒有虛名，如綜合實踐活動課、勞動技術課，這些課變成了語文老師的作業課，過多的語文作業使學生忽視書寫的質量，也使教師批改作業時只重視書寫的對錯，字的美觀、規范只被老師偶爾提及，再加之考試時基本沒有書寫要求，因此很多語文教師也常常原諒學生的作業馬虎，只關注試卷上的分數。

其他一些學科的老師一般都把培養學生的寫字習慣當成語文教師的事情，幾乎從不關注學生的書寫，即使課程表上的寫字課也被老師用來簡單地完成習字冊上的寫字任務，根本沒有專業的教師來指導，更談不上用書寫方法指導。寫字習慣的培養被部分小學教師放在了可有可無的尷尬位置上。

我覺得，教師要想培養低年級學生的寫字習慣，首先要強化教師的責任意識，我在教學過程中，要么不讓學生動筆，要動筆就會對學生進行適當的指導，而且也一定會有恰當的評價，作業評分欄有正確分，還有書寫分，考試時我安排了10 分的書寫分。我還嚴格按照課表上課，什么課做什么事情，尤其是寫字課，我規范講解，認真示范，我在備課時會準備一些指導方法，選擇性地指導學生。更有效的是，我和其他任課老師聯手，一起培養學生的寫字習慣。只要全體教師一起努力，學生的書寫水平一定會大幅提升，書寫習慣也能很快養成。

二、培養學生寫字興趣

心理學家研究表明:“學生在學習活動中最現實、活躍的成分就是學習興趣。”這個理論同樣適用于寫字習慣的培養，當學生對寫字產生興趣后，就會具有“渴望獲得”、“不斷探索”等動力。因此，我覺得，要培養學生良好的寫字習慣，必須培養學生的書寫興趣。在教學中根據低年級學生的特點，我常常采用以下方法來培養學生的書寫興趣。

一是借助生動有趣的故事。小學生尤其是低年級的小學生特別喜歡聽故事，于是常利用一些生動的故事讓學生明白一些道理，同時引發學生對漢字的喜愛。例如通過講王羲之“臨池學書”的故事，讓學生懂得寫好字離不開勤奮;通過講顏真卿“碗當硯，刷子當筆，黃泥漿當墨，墻壁當紙”的故事，讓學生學到顏真卿的刻苦與好學;通過一些自編的小故事幫助學生分析字形結構，幫助學生認識一些象形、會意的漢字，并激發學生產生對漢字的探究之情。

二是依托形式多樣的比賽。低年級的小學生雖然年齡小，卻已經具有一定的競爭意識，針對這一點，我在培養學生良好寫字習慣的過程中常常依托形式多樣的競賽活動來激勵小朋友。如作業星級制度，每次把學生的作業與前一次的作業進行比較，然后給學生打上優加紅星的得分，一周進行一次小結性評比，10 顆星以上的小朋友就會獲得一個“小小書法家”的印章，學期末再根據印章的數量評出班級“十佳書法家”和班級“十佳書法家提名”，同時給予這些小朋友適當的獎勵。定期在班級開展寫字比賽，把前幾名的學生作品在班級的學習園地里展出，我也鼓勵孩子參加書法等級考試等等。一顆星星、一個印章、一紙證書等都能夠讓小朋友看到自己的進步，同樣也能夠增強小朋友養成良好寫字習慣的自信心。

三、正確進行書寫引導

《新課程標準》指出:“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”可見，教師要培養學生良好的寫字習慣，離不開教師對小朋友的正確引導，如果引導不當，輕則會影響小朋友的寫字質量，重則會影響小朋友的生長發育。所以我在教學中在正確引導上狠下功夫。比如，利用圖片指導，小學生的思維以形象思維為主，教師如果單靠說教，小朋友會提不起興致，于是我就自制一些圖片，讓學生從圖片中了解正確的執筆姿勢、寫字坐姿、結構安排等。再如教師加強示范，低年級的小朋友對老師充滿了崇拜，因此教師正確的示范，會直接影響小朋友的書寫習慣，每一節寫字課我都不忘對學生進行常規訓練，且親自示范，讓小朋友在模仿中養成一些好的寫字習慣。

讓孩子養成良好的寫字習慣，不是一朝一夕的事情，而是一項巨大的工程，需要通過“點、橫、撇、捺”這些材料來構建，需要通過“氛圍、毅力、心態”這些元素來筑壘，教師要一以貫之，一抓到底，最終讓小學生養成良好的寫字習慣。