大學語文課程改革促進校園文化建設研究

○王冬梅

（錫林郭勒職業學院，內蒙古 錫林郭勒 026000）

優秀的校園文化是一種積極向上的環境和氛圍，陶冶學生的情操，激勵學生奮進，健全學生的人格，提升學生的精神境界，使學生養成良好的生活和學習習慣，受益終身。在高職高專院校，人文素質教育普遍不能得到應有的重視，很多高職院校的專業設置、課程設置都忽視了學生人文素質的培養，人文學科受到擠壓，課時越來越少，過弱的文化熏陶、過窄的專業教育導致高職學生人文教育匱乏、人文精神缺失、人文素質欠缺，甚至部分高職學生信仰缺失，理想迷茫，誠信缺乏，行為不雅，關系失和，意志品質差，心理障礙多好走極端，這種情況嚴重影響了高職校園文化建設。良好的校園文化創設需要通過多種途徑共同努力，其中途徑之一就是課堂教學的改革，大學語文是人文素質培養的重要課程，大學語文課程改革的成效，將會促進校園文化建設。

一、高職院校學生在人文素養方面的缺失

校園文化建設主要體現在校園物質文化、制度文化和精神文化的建設上。高職院校不斷加強硬件建設，加強實踐教學，學生就業的優勢逐漸得到了社會的認可，高職學生錄取分數線逐年降低，高職院校學生人數逐年上升，尤其是隨著錄取分數線的下降招收的分數偏低的學生逐年增多，明顯暴露出了高職院校學生人文素養偏低校園文化建設薄弱的現象，特別是邊遠少數民族地區的高職院校。

以錫林郭勒職業學院為例，學生來源是三校畢業生，其中五年制高職的學生是在校兩年完成高中三年的學習未參加高考，學生文化底蘊很差文化素養缺失；另一部分來自普高和職高的學生，高考分數普遍偏低，進入學校后思想上重視專業學習而輕視人文素質的提高，也表現出了學生人文素養普遍匱乏。學院各專業均招收蒙語授課的高職生，但有些專業不開設蒙語授課班，對一直是蒙語授課的學生來說用漢語學習非常吃力，在學習、生活、人際交往等方面與漢族學生的溝通比較少，這些學生對中華傳統文化的傳承和探索沒有多大的興趣，這種情況嚴重影響了校園文化建設。針對學校校園文化建設亟待加強的現狀，只有從本學校的學生實際出發，立足課堂延伸課外，兼顧漢族、蒙古族以及其他少數民族學生，通過多種途徑共同努力，才能營造濃厚的校園文化氛圍。

二、大學語文課程對學生人文素養提高的重要作用

國際高等職業教育界普遍非常重視人文通識類教育。借鑒此經驗，我國高職教育在針對性地強調職業能力培養的時候，也不能忽視學生人文素質的培養。目前，高職院校學生人文精神和職業素養的缺失常常會導致學生難以適應工作崗位及環境，在激烈的人力競爭中處于“劣勢”，可持續發展能力低下。因此，高職教育要以培養學生的人文素質和職業素質為導向，將課堂理論教學與課內課外實踐相結合，為學生可持續發展奠定良好的基礎。

大學語文是培養學生人文素質的主干課程。教育部頒布的《大學語文教學大綱》中指出：“充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。”以培養學生閱讀鑒賞能力、口頭表達能力、寫作能力為根本任務的大學語文是一般專業學科的基礎，起到為學生終身教育奠基的作用。大學語文教材中集中了古今中外的文學精華，可以通過引導學生閱讀經典文學作品，涵養學生道德情操，培養學生健全的人格心理，提高學生的人生境界，同時優秀的文學作品，融自然美、藝術美和社會生活美于一體，通過品讀作品美的情境，可以提高學生審美鑒賞能力。通過指導學生朗讀、演講、寫作等訓練，提升他們的社會洞察力和溝通交流能力，對培養學生的職業道德、合作意識和敬業精神也會起到潛移默化的作用，對和諧校園的建設起到積極的推動作用。

三、加強大學語文課程改革促進校園文化建設

讓大學語文課在傳承弘揚中華民族的傳統文化和促進校園文化建設方面都發揮重要的作用，是高職大學語文課程改革的重要任務。《教育部關于大力推進教師教育改革的意見》提出了“創新教師教育理念”“改革課程教學內容”“改進教學方法和手段”等意見。

（一）合理整合教學內容，注重培養學生人文素質

大學語文在多數高職院校是公共課程，普遍課時較少，單靠課堂教學難以達到教學目標。以錫林郭勒職業學院為例，大學語文、大學漢語文作為公共課僅開設一個學期每周2課時，由于課時的限制，教材上的課文不能篇篇講授，為了達到預期的教學目的，只能根據本校高職學生實際，重新整合教材內容。通常以文本的思想性、人文性為原則劃分，實施單元教學，側重選擇思維容量大，能體現高尚的理想與人格和積極上進的精神，深刻反映歷史與現實社會生活中為大學生密切關注的問題，表現真摯的思想感情、智慧理性、審美價值，并且能提供審美愉悅和思維啟迪的課程內容。

同時，針對課時較少的困難，可以采用必修與選修相結合的課程設置方式，注重教學內容的拓展及延伸，形成相關的系列課程。例如將大學語文與文化素質類課程結合起來，以大學語文為核心課程作為大一學生的公共必修課，之后可以為全院學生陸續開設中國古典文學作品欣賞、中國現當代文學作品鑒賞、外國文學作品欣賞、演講與口才、社交禮儀等選修課，構建完整的課程體系，逐步形成大學語文課程群，滿足不同專業學生的精神需求和能力需求。

（二）積極進行課堂教學改革，注重提高學生人文素養

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出“高職高專教學改革的重點和難點是課程和教學內容體系改革，教學改革的原則是突出應用性和實踐性，強調提高學生的實踐能力”。作為語文教師、漢語文教師要踐行課改理念，要講究教學策略，激活學生的思維，激發學生的情感，改變傳統的以教師為主的授課方式，充分調動學生的積極性，在課堂上讓學生動起來，可以運用合作式、探究式、角色扮演、分組討論等教學方法，不斷激勵學生進行思考和交流溝通能力的訓練，提高學生的語言交際能力和思辨能力。

在教學中要貼近社會生活。大學語文課程要讓學生多了解社會，教學中注重引入“社會熱點問題探討”“熱點人物討論”等教學環節，引導學生關心國家、社會和人生，培養愛國主義情懷。同時，教學要將人文教育與技能教育有機地結合起來，加強表達能力的訓練，特別是增加演講與口才等方面的內容，通過課前3分鐘說話練習、課堂討論、辯論會、小論文等練習形式有針對性地訓練學生的交流表達能力，提高學生的交流表達和溝通能力。

（三）豐富學生課余生活，提高學生文化品位

大學語文課要注重開放式教學方法的運用，推行“大課堂”的實踐教學方法。語文學習的外延就是生活的外延，課堂教學與課外活動相結合，系統教學與專題講座相互促進都是很好的學習延伸方式。在以教材為主系統學習大學語文的同時，邀請一些知名的學者專家開展人文學術講座，以專題講座形式拓寬學生學習途徑，給學生提供一個廣闊的文化背景，讓學生在潛移默化中受到熏陶，營造濃厚的校園文化氛圍。

同時為了豐富學生課余生活，提高學生文化品位要積極組織全院學生參與課內外的各種文化活動、競賽，例如在每年舉辦的學院各系學生參加的演講、辯論賽、詩文朗誦、征文比賽、心理劇展演等賽事中，承擔大學語文教學任務的教師要參與并主動指導學生，幫助學生把大學語文知識轉化為語文能力，豐富學生的生活，提高學生的人文素養。鼓勵和支持學生成立有文化內涵的各種社團，例如文學社、書法社等，教師及時做好指導，不僅豐富學生的課余文化生活，培養和發展學生的特長，提高學生的人文素養，而且通過活動，提供了蒙漢學生之間的交流機會，增進了各民族學生間的友誼，加強了少數民族學生對中國傳統文化的認識、熱愛和傳承。

（四）改革課程考核方式，注重學生綜合素質的提高

大學語文課程要實行動態的學習考核，加強學生語文實踐能力考核，教學評價的重心由關注學生對書本知識掌握程度轉向學生文化素質的測評和學生參加語文實踐活動表現出的能力，促使學生在實踐中不斷完善和提升人文精神，促進學生對中華民族文化的探究和傳承，保障教師預期教學策略的實現，最終達到提高高職學生人文素養的目的。

課程考核評價要兼顧學生的學習態度、知識掌握情況以及能力培養三個方面，切實體現重視學生學習態度，強化人文素質培養與能力訓練的考核思想，課程考核與課程改革理念、課程改革方法、課程改革過程保持一致，以提高學生的文化素養，促進校園文化建設為最終目標。

總之，作為民族地區的高職高專院校，把大學語文和大學漢語文的教學改革與校園文化建設結合起來，優化課堂教學，使課堂教學與提高高職學生文化修養密切結合，扎實有效地開展人文素質教育，加強學生的文化內涵，使學生熱愛中華傳統文化，積極弘揚民族文化。同時，擴展課外學習的空間，加強課內語文學習與課外語文運用的聯系，發揮語文教學特有的交流作用和工具作用，使大學語文、大學漢語文課程在校園文化建設中發揮最大的作用。

[1]教育部.教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見，2011.

[2]教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見，2006.

[3]劉玉.大學語文教學改革與高職和諧校園文化建設[J].教育與職業，2010（10）.

[4]寧夏民族職業技術學院《大學語文》自治區級精品課程.

[5]山東商職學院《大學語文》省級精品課程.