淺談聾啞兒童心理健康教育

○云虹

（呼和浩特市特殊教育學校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

心理健康教育是素質(zhì)教育重要組成部分，它是以實踐和應(yīng)用為主的教育教學活動。在現(xiàn)代教育中，心理健康教育的目標是什么？首先是認識自我，發(fā)展自我，調(diào)控自我；其次是解除心理困惑，培養(yǎng)樂觀進取、自信自律、負責守信、友愛合作、開拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏艱難的健全人格和社會適應(yīng)能力，為人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。心理健康教育是一個系統(tǒng)工程。除了調(diào)動各方面的力量，營造良好的心理氛圍也是非常重要的。這樣有利于學生充分發(fā)展?jié)撃埽纬山】档男睦硭刭|(zhì)。

作為社會中的一員、學校中的一名學生，心理調(diào)整是必須面臨的一課。無論對健全兒童還是特殊兒童，心理健康教育都是不可缺少的一課。盡管在特教學校，因缺少相應(yīng)的教材，未設(shè)此類課程，對心理健康教育活動的開展尤為困難，但是在現(xiàn)實需要的面前，要求老師對于心理健康教育予以關(guān)注。作為人的普遍心理問題，正常人面臨的問題，在特殊兒童那里表現(xiàn)得更為突出和直接：聾啞學生由于先天或后天的原因，造成聽力障礙，生活在無聲的世界里，給他們的生活、學習、工作等帶來極大不便。再加上家庭和社會等諸多因素，使他們的需要往往得不到滿足。在這個群體中，還存在著一些影響他們健康成長的重要心理障礙，如自卑心理、不良情緒、嫉妒心理。在這種情況下，他們的心理一旦不能及時調(diào)整就可能產(chǎn)生各種情緒困擾。基于上述聾啞學生的個性心理特征，我們應(yīng)該有系統(tǒng)、有組織、有計劃地對他們進行心理健康教育，幫助他們及時調(diào)整心理，正確認識自身以及他人，從而提高心理素質(zhì)，增強他們心理承受能力，為他們整體素質(zhì)的發(fā)展提供堅實、必要的心理基礎(chǔ)。面對這些特殊的孩子，教師經(jīng)常說的話是：你總是最漂亮、最棒的孩子；對學生做的事是，對于學生的長相、性格、脾氣、長處、不足和引以為傲之處，教師要了然于胸。把自信、勇敢、積極進取等這些有積極意義的標簽給每個學生毫不吝嗇地貼上；把自卑、膽小、害羞、不行這些消極的標簽毫不猶豫地刪掉。那么，如何對聾生進行心理健康教育呢？近幾年來，我在教學實踐中作了一些探索，現(xiàn)談一些粗淺的體會。

一、要培養(yǎng)學生的自信心

就心理健康教育的內(nèi)涵來看，是運用心理輔導(dǎo)和心理測評的技術(shù)，幫助學生充分發(fā)揮自己的能力。就主要教育方法而言，主要是通過心理訓(xùn)練與心理輔導(dǎo)和心理咨詢解決問題，主要靠學生自身努力來實現(xiàn)目的，是一種自我教育的過程。我們都知道，想要進行這些活動，首先要建立起一種信任和理解的關(guān)系，理解是人與人之間互動關(guān)系的基礎(chǔ)。古人說“親其師”才能“信其道”。教師只有打開學生心靈的窗戶，取得學生的信任與尊敬，才能贏得建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。特別是面對這些殘疾的學生，作為特殊教育教師，要由此認識，雖然我們教的學生有生理缺陷，但他們面臨的心理困惑同健全兒童是一樣的，加之這樣的學生掌握知識、信息、交流溝通相對狹窄、困難，更需要教師在教學和生活中注意他們的心理健康教育。在融入到這個特殊群體過程中，教師要循序漸進、深入淺出、曉之以理、動之以情解決學生心理、生理、學習上的實際困難，幫助學生形成健康的心理品質(zhì)。如：班里有個學生，剛上初一時，由于學習基礎(chǔ)差，上課又不專心，學習跟不上，對學習失去了信心和興趣，他的脾氣又倔，把老師和同學的幫助拒之門外。看到這樣的情況，教師當務(wù)之急是要幫助學生建立起自信心，多予鼓勵，發(fā)現(xiàn)長處和閃光點。當眾鼓勵，激發(fā)學生學習興趣。通過觀察發(fā)現(xiàn)，這個學生在繪畫方面非常有天賦。針對這一特長，教師把班上的黑板報由他負責，要求圖文并茂；安排一名學習好繪畫專業(yè)弱的同學和他結(jié)對，彼此揚長避短。這些措施讓他充分認識到自己的優(yōu)勢，在發(fā)揮特長的同時使他樹立了信心。繪畫才能的被認同、被賞識使他品嘗到了被肯定的成功滋味，激發(fā)了他學習的興趣，不但畫越畫越好，而且文化課的學習也有了較大的改觀。這個學生對老師和同學有了親近感，加強了信任和依賴。久而久之，師生間必然形成和諧、平等、友好的情感關(guān)系，這種關(guān)系的形成與穩(wěn)定的維持必然促進教學任務(wù)、教學效果的完成與提高，也必然促進心理健康教育的實施。

二、要培養(yǎng)學生堅強性

“每一個人都是與眾不同的”，作為教師在教學工作中，要讓這種觀念深深地植根于心靈，這樣有助于建立學生自信心，喚起學生的自我意識，培養(yǎng)學生獨立人格。心理學家貝蒙指出：通過評定人們的行為能改變自我知覺，從而影響態(tài)度和行為，學生都急切期待自己行為的評價，及時的反饋具有導(dǎo)向作用，多次反復(fù)就會逐漸形成學生穩(wěn)定的個性心理特征。在個性心理素質(zhì)上，聾生自我意識水平低，自強精神弱。他們對自己缺乏正確的認識，不知自己在社會中應(yīng)做些什么，能做些什么，如，有一名聾啞學生到一家公司上班，不久他發(fā)現(xiàn)老板經(jīng)常坐在辦公室里喝茶看報，而自己卻在忙著工作，覺得老板不公平，就辭職不干了，可他不知公司的所有運轉(zhuǎn)都要靠老板一人承擔。還有一些聾啞學生對事物的認識往往停留在表象上，由于文化素質(zhì)的影響，缺少較深刻的鑒別力，眼高手低，雖有志向但不愿付出艱苦的勞動。學美發(fā)專業(yè)的聾啞學生到理發(fā)店工作，老板每天只讓她幫客人洗頭、卷發(fā)、不讓她動剪子（老板知道她剪發(fā)技術(shù)不過關(guān)），可她覺得要給客人剪發(fā)才符合自己的心愿，整天只是洗頭、卷發(fā)或打掃衛(wèi)生，是老板看不起她，很委屈，沒過一個月就不干了。更有聾啞學生，給他們一份穩(wěn)定的工作，月收入1000～2000元，卻嫌掙的錢少，總是與高收入者相比，一心想掙大錢，而往往沒有看到自己的實際水平，放棄工作……聾啞學生的這些心理問題，不僅會給在校的學習生活帶來負面影響，還會給他們將來走入社會埋下隱患。因此，如何在學校教育中最大限度地幫助學生解決這些問題是十分迫切的任務(wù)。針對這些問題，首先，學校要開設(shè)職業(yè)教育課程，開設(shè)符合當?shù)厥袌鲂枨蟮膶I(yè)，為聾啞學生的就業(yè)提供保障。其次，教師要特別注意培養(yǎng)聾啞學生的競爭意識、法律意識、良好的勞動態(tài)度、自尊自強自立的精神。要通過各種途徑的社會實踐讓學生認識社會，了解社會需求，擺正自身位置，確定奮斗目標，并在實踐中鍛煉意志。再次，要教育學生學會堅強，在生活中，我們難免會遇到困難和逆境，當困難和逆境來臨時，我們要用積極的心態(tài)去面對，這會使我們在成長之路上更成熟。當再次面對困難和逆境時，我們會更加勇敢、更加有信心。要學生永遠記住：靠自己撐起一片天空，生命之花才會開得最燦爛！這樣，學生掌握了一技之長，又明確了自己將來就業(yè)的目標，遇到困難和挫折都能用積極健康的心態(tài)去面對。張海迪曾經(jīng)說過：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。

三、要培養(yǎng)學生審美觀

愛學生就是重視學生，把學生當作與自己平等的有獨立性的個體，尊重他們，信任他們，理解他們，積極主動地與他們溝通。了解他們的內(nèi)心動態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決他們的心理需求處處關(guān)心他們，照顧他們，促進師生之間情感的培養(yǎng)。雖然我們的學生有聽障的生理健康問題，但是他們同健全學生一樣有對“美”的追求。所以，教師要教育學生認識美、理解美的意義，懂得學會自我欣賞。語文課標中規(guī)定應(yīng)該培養(yǎng)學生“健康高尚的審美情趣和一定的審美能力”，要求學生在德智體美方面都得到發(fā)展，健全學生人格。生活中的美無處不在，由于聽障學生的生理障礙，對于美的意義不很明確。對聾啞學生來說，直觀性原則是很重要的原則。所以，作為特教領(lǐng)域的教學工作者在進行知識教育的同時，還要引導(dǎo)學生逐步提高分辨真善美和假惡丑的能力，培養(yǎng)他們正確的審美觀和人生觀。要把培養(yǎng)聾啞學生的美貫穿于各種教學活動，利用視覺觸覺等器官對聾啞學生進行美的教育，教師要從多方面、多角度對學生進行心理健康教育，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，逐步達到“培養(yǎng)學生社會主義道德情操和健康高尚的審美觀”的目的。教師要創(chuàng)造美的環(huán)境，引導(dǎo)學生受到美的感染，使學生體會美的形象、美的言行、美的心靈、美的情操，從而達到人和環(huán)境的和諧。對聾啞學生進行美的培養(yǎng)，既要使他們得到情感的愉悅，又要使他們鑒賞美，評價美，從而獲得美的情感和道德情操，即自己的人格美，用健康的心態(tài)面對客觀世界。通過多方面的教育，使學生獲得一個健康的心理，逐漸培養(yǎng)他們成為身殘志堅，能自立于社會的有用之人。通過多方面對學生“美”的培養(yǎng)，有個學生在日記里對美的認識是這樣寫的：我不漂亮但我可愛大方；我不帥氣但我有個性；一時的學不好不代表以后也學不好；我沒有音樂、體育、藝術(shù)……細胞，但我做事認真，對人誠懇……實踐證明，教育一個學生并不難，這需要教師多點鼓勵，多點耐心，特別是對殘疾學生，教師更不要吝惜自己的微笑和贊美，要讓他們在教育和關(guān)愛下能夠真正懂得美的內(nèi)涵，回歸主流社會。

總之，要對聾啞學生進行心理健康教育，教師要遵循科學性的原則，結(jié)合各學科的特點進行訓(xùn)練，調(diào)動學生參與學習的積極性，促進聾啞學生身心健康發(fā)展。培養(yǎng)學生的自制力，堅強的意志力，勤于思考，具有一個良好的學習態(tài)度和學習習慣，從而使學生克服膽怯、暴躁、自卑的心理。學校教育多關(guān)注學生的心理健康，塑造學生的健康心理，健全人格，才能真正起到培養(yǎng)學生健康心理的作用，為他們順利走入社會，適應(yīng)社會，立足于社會，為社會做貢獻奠定基礎(chǔ)。