高考語文二輪復習之“授人以漁”

夏 瑋

經過高考語文一輪復習全面系統的“地毯式轟炸”后，二輪復習應注重實施“精確打擊”，突出重點，專攻難點。在攻堅克難中，力求達到“畢其功于一役”的目的，真正解決遺留問題，提高應對能力，收到全面完善、臻于佳境的實效。為此，既需要查漏補缺，又需要精講精練，更需要上升到方法的層面，歸結出行之有效的“奇妙方法”。

一、排除法

語音、字形考點的考查都以識記為主，與其反復地漫天撒網式地讀與背，不如運用排除法，縮小“包圍圈”，將熟記于心、牢牢掌握的剔除，重點解決遺留問題，從而增強復習的針對性和高效性。

二、巧練法

二輪復習將以小題訓練為主，意在專項突破，但與其仍以選擇題的題型來訓練，倒不如改變小題訓練的思維定式，改用改錯式題型，尤其是對于字形考點，這樣便于加深印象，利于牢牢記住。

這一方法也適用于語病考點。可改選擇練習為修改練習，或既能選擇判斷更能修改，知其然更知其所以然。從而收到舉一反三之實效。

三、歸類法

比如成語考點，可以將誤用類型歸類，同時將相應的典型成語歸類。

望文生義:貓鼠同眠(非化敵為友，而指貓同老鼠睡在一起。比喻官吏失職，包庇下屬干壞事。也比喻上下狼狽為奸)、如履薄冰(不是感到非常危險，而是象走在薄冰上一樣。比喻行事極為謹慎，存有戒心)、罰不當罪(不是處罰過輕，多指處罰過重)等。

用錯對象:石破天驚(多用來比喻文章議論新奇驚人)、含英咀華(比喻琢磨和領會詩文的要點和精神)、薪盡火傳(比喻師生傳授，學問一代代地繼承下去)。

誤用褒貶:貶義成語有舞文弄墨、長此以往、坐而論道、呼朋引類、推波助瀾等，而褒義成語有條分縷析、胸無城府、方興未艾、孔武有力等。其余類型，不一而足。

語病考點同樣需要將病因歸類。基于巧練法，我們抓住了語病的癥結，同時，更需要由每一個小的癥結，大而化之，歸入六大類型(語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明和不合邏輯)，從而構成一個體系，一個網絡狀的體系，即每一種大類輻射出每一小類的體系。

四、譯析法

詩歌鑒賞一直都是橫在考生面前的“攔路虎”，原因在于詩歌是語言的精粹，文言特性鮮明，考生有一定的語言障礙，因此要“譯”;再者，詩歌意蘊豐富，有如胖大海，雖是一小顆，放在水中一泡開，則是滿滿一杯，由表及里地深入賞析至為關鍵。可見，譯析法是解答詩歌鑒賞題的靈巧之法。

五、拆分法

所謂“拆分法”，即對于那些生僻且筆畫繁多的難字，通過拆分，化繁為簡，加以形象化記憶的方法。如“羈鳥戀舊林”中的“羈”字，可拆分成口訣“四革馬為羈”;又如“泣孤舟之嫠婦”中的“嫠”字，經拆分后，可形象生動地理解為“一個沒有文化的工廠女工”。

六、特例法

文言虛詞經過一輪復習，一般的問題已經解決了，關鍵就在那些容易混淆的特例上。如“之”的“取獨”用法;“以”表原因，既可作連詞，又可為介詞的區別等應為二輪復習中重點解決的。

七、比較法

現代小說閱讀多為選擇題，考查的特點是“細”。如果想做到準確命中，比較法最為實用且簡便高效。將每一選項落到實處，最好能在原文中找到對應的點，細加比較鑒別，所謂“不比不知道，一比見分曉”，“差之毫厘，謬以千里”的出入即可分辨出來。

八、摘要法

現代文大閱讀都是主觀題，一直是困擾考生的一大難點。二輪復習過程中，應著眼于幫助考生在全面而深入地解讀文本的基礎上組織答案，而且尤其要講究使答案最大限度地貼近文本內容與主題。那么摘要法不失為一種便捷且高效的方法，特別是對于那些概括與表達能力相對不是十分出色的學生而言，值得大力提倡與踐行。

九、總結法

高考作文雖是臨場之作，尤忌宿構，但考場作文倘能集中地體現自己的學識才情、獨到見地與個性特色，做到“運用之妙，存乎一心”，不僅能薈萃長期寫作訓練的收獲與心得，而且能隨機應變產生即興創作，那將是完美的作品。因此，在二輪復習中引領學生結合自身長期寫作實踐的經驗與心得，包括最擅長的文體、不同的文體常用的技法、對世事人生獨具慧眼的思辨和運用起來最得心應手的素材等都可以進行系統的整理，以備高考寫作的不時之需，做到有備而來，成竹于胸。

經過一輪復習后，考生有一個熟能生巧，登堂入室的過程。就教師而言，“授人以魚，不如授之以漁”，在二輪復習中幫助考生“抬頭看路”，突出方法與技巧的歸結就顯得至關重要了。