初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)實踐與探索

王 敏

如何有效提升語文課堂中名著導(dǎo)讀教學(xué)效率，對于深入推進(jìn)素質(zhì)教育意義深遠(yuǎn)。本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實踐從激發(fā)閱讀興趣、指導(dǎo)閱讀方法、搭建閱讀平臺等幾個方面作一簡要闡述，敬請指正。

一、激發(fā)閱讀興趣

初中語文“名著導(dǎo)讀”課程內(nèi)容多以概括名著故事梗概和分析其主要人物的性格特征、社會影響、寫作手法、語言特點為主，兼以一些精彩的名著片段賞析，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們形成良好的閱讀習(xí)慣和終生閱讀的思想意識。對此，筆者在具體的教學(xué)設(shè)計中，并不以名著內(nèi)容知識點的識記為課堂目標(biāo)，而是著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該是名著導(dǎo)讀課堂永遠(yuǎn)的“魂”。

例如，在九年級《簡·愛》名著導(dǎo)讀課堂上，筆者播放了電影的相關(guān)片段，其中女主人公“你以為我窮，低微，矮小，不美，我就沒有靈魂沒有心嗎?你想錯了!我的靈魂和你一樣，我的心也和你完全一樣”這段臺詞，給學(xué)生帶來了強烈的心靈震撼，激發(fā)了他們閱讀這篇名著的強烈興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者把這段話專門摘錄出來，組織學(xué)生們深情朗誦，并逐一展示，有效地引導(dǎo)學(xué)生整體把握了這篇名著的情感基調(diào)。《簡·愛》中那個其貌不揚、性格倔強、感情豐富、獨立自尊的女子給了初中生很多有益的啟迪，為他們理解愛情、追求理想提供了借鑒。

此外，由于正值初三備考的關(guān)鍵時期，學(xué)生的心理壓力很大，在這個時候讀一讀《簡·愛》這類富有正能量的名著名篇，對于調(diào)節(jié)他們的應(yīng)試心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)可起到一定的積極作用。

二、指導(dǎo)閱讀方法

在名著導(dǎo)讀課上，筆者堅持既要“授之以魚”，又要“授之以漁”的教學(xué)原則，以教給學(xué)生科學(xué)高效的閱讀方法為課堂之“根”，以期引導(dǎo)學(xué)生從名著中汲取深刻的思想意義和濃郁的藝術(shù)營養(yǎng)。

1.略讀與精讀相結(jié)合

在八年級下冊《水滸傳》名著導(dǎo)讀課堂上，筆者要求學(xué)生對其中“張?zhí)珟熎盱烈撸樘菊`走妖魔”、“還道村受三卷天書，宋公明遇九天玄女”等氤氳著濃郁的封建迷信思想的內(nèi)容，以及后半部分接受招安、征討方臘等藝術(shù)性不強的故事情節(jié)采取略讀的方法。對于前半部分諸如“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”等人物形象刻畫鮮明生動的部分則要求精讀，尤其是從味覺、視覺、聽覺的角度來描寫魯達(dá)三拳痛打鄭屠的片斷，筆者都要求學(xué)生一讀再讀，仔細(xì)品味學(xué)習(xí)其中人物描寫的方法。

2.做點讀書筆記

在八年級下冊《培根隨筆》名著導(dǎo)讀課堂上，筆者首先出示了自己閱讀這部名著時所摘錄的讀書筆記。“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽”，“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂;而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁”，“讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡”。然后，筆者告訴學(xué)生，不動筆墨不讀書，一定要養(yǎng)成良好的讀書記筆記的習(xí)慣，并時常將筆記拿出來溫習(xí)、品咂，這樣做無論是對于提升語文素養(yǎng)，還是升華人文品行都有著極其重要的意義和影響。

三、搭建展示平臺

名著閱讀是一個漫長而又艱苦的心靈旅程，鑒于初中階段學(xué)生的心理與心智特點，在名篇閱讀當(dāng)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與督促。為了有效克服學(xué)生在閱讀名著過程中的懈怠心理，教師在名著導(dǎo)讀課堂上要廣泛搭建展示平臺，促使學(xué)生、有計劃地進(jìn)行閱讀、交流，帶給他們心靈的愉悅與成長的營養(yǎng)。展示的平臺多種多樣，教師可以從以下幾方面入手。

1.手抄報

在八年級上冊《名人傳》名著導(dǎo)讀課堂上，筆者組織學(xué)生運用小組合作的課堂形式，設(shè)計一期以“我心目中的英雄”為主題的手抄報。經(jīng)過緊張、有序地設(shè)計、抄寫、美化，學(xué)生對于貝多芬、托爾斯泰的生平事跡、人性光輝有了深刻的理解，大大升華了學(xué)生的人文品質(zhì)。

2.課本劇

在七年級下冊《西游記》名著導(dǎo)讀課堂上，筆者組織學(xué)生對其中大鬧天宮、三打白骨精、豬八戒大戰(zhàn)流沙河等經(jīng)典故事進(jìn)行編排，將其編成課本劇形式進(jìn)行展演。在編排過程中，學(xué)生們不但精心準(zhǔn)備了各種道具，生動再現(xiàn)了相關(guān)情景，還適當(dāng)?shù)貪B入了許多自己個性化的解讀，取得了良好的課堂效果。

3.網(wǎng)絡(luò)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步普及，現(xiàn)在的初中生對于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不再陌生。因此，在七年級下冊的《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀課上，筆者建議學(xué)生登錄《駱駝祥子》相關(guān)網(wǎng)站、貼吧、論壇，加入《駱駝祥子》QQ 群、微信群，與天南地北的莘莘學(xué)子相互交流，有效地提升了學(xué)生的閱讀興趣，升華了他們的閱讀效果。

總之，名著導(dǎo)讀課堂重在教師的“導(dǎo)”，我們要引導(dǎo)學(xué)生徜徉在名著閱讀的海洋中，恣意汲取其藝術(shù)精華與思想營養(yǎng)，培養(yǎng)和提高他們的人文意識與語文素養(yǎng)，促進(jìn)其健康成長。