表“假定、猜測”之意的同義詞辨析初探

王 睿

（蘭州職業(yè)技術學院應用外語系,甘肅蘭州730070）

一、引言

在平時的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)guess、suppose、assume、presume、postulate五個詞在作動詞時都可表示“假設、假定、猜測”之意，但卻有細微差異。因理解的偏差，學生對這五個詞在學習中的使用頻率有所不同。“guess”較之其它四詞，無論是在書面表達，還是在口語表達中，使用頻率均超過80%；“suppose”因用法靈活，也受學生親睞，使用率達68%；“assume”的用法比較單一，使用率超過40%；而“presume”和“postulate”使用率較低，一般學生會忽略對這兩個詞的掌握，因此，筆者通過對五個詞在各方面的比較，使學生能夠活學活用這些詞匯。

二、詞語的來源

英語詞匯的來源非常豐富，其中主要來自古英語、法語和拉丁語。從不同詞源進入英語的詞匯形成了各自不同的詞匯風格，尤其在使用的交際場合方面存在著明顯差別。古英語保持了自身通俗化和隨意化的特點，所以源于古英語的詞語一般沒有特別的語境特點；而源于法語的詞匯大多用法較為高雅，常見于文學作品中，保持著詞匯意義的豐富性；源于拉丁語的詞語用法多較為正式，有一定的場合界定。guess源于中古英語”gessen”，“suppose”源于古法語”supposer”,”presume”源于拉丁語”presumere”,”assume”源于拉丁語”assumere”,”postulate”源于拉丁語“postulare”。

三、同義詞的分類

同義詞指意義相同或相近的詞（《現(xiàn)代漢語字典》1983）。同義詞分為兩種絕對同義詞和相對同義詞。意義完全相同，可以在任何語境中相互替換，不改變其要表達的意思和目的。但是，Cruse認為語言界不可能存在絕對同義詞，就像自然界不可能存在真正的真空狀態(tài)一樣。

而相對同義詞在平時的教學中經(jīng)常遇到，本文所討論的這組詞即屬于相對同義詞。相對同義詞指外延相近或幾乎相同，但在意義上有細微差別的詞。結合本文這組詞，可從以下四點進行辨析：

1、詞義上的差異

在英語中，同義詞所占比例較高。在進行同義詞辨析時，不僅要熟知同義詞的基本含義，而且要體會附加意義的差別。這五個詞在詞義上屬于相對同義詞，都含有“假設、假定、猜測”的意思。“guess”是一個基礎詞匯，主要指毫無根據(jù)僅憑個人主觀臆斷或碰運氣的猜測。強調個人主觀性，帶有一定的運氣成分；I guess you to be her grandfather.我猜想你是她祖父。”suppose”則是一個常用詞，意義較廣泛，指缺乏確切事實，根據(jù)一些現(xiàn)象進行的推測，也可指為論證而提出合乎邏輯推理的某種假定，有時僅表示自己的意見。這種假定或猜測是在一些現(xiàn)象的基礎上進行的，具有一定的根據(jù)，在這種情況下做出的猜測，只代表個人觀點；Let us suppose another planet with conditions similar to thoseon theearth.讓我們假定另外有一個具有和地球上相似條件的行星。”assume”指有很少或完全無根據(jù)的武斷推測或不合邏輯的推理。這種猜測是漫無目的，沒有事實根據(jù)的；Iassumed that hehasreceived my gift.我想他已收到我的禮物。”presume”側重以過去經(jīng)驗或根據(jù)現(xiàn)實的某些感覺把某事認定為是事實。The arrangement presumes that both lenders and borrowers are rational. 這一協(xié)議假定借貸雙方都是在神志清楚的狀態(tài)下簽訂的。”postulate”指為證實一個理論的正確性而進行的假設。這種猜測和假定是最能使信服的，是具有客觀事實依據(jù)和科學性的。Freud postulated that we all have a death instinct aswell asalifeinstinct.弗洛伊德曾假定我們所有人都有生存本能和死亡本能。

2、語法上的差異

在辨析同義詞的時候，學生應注意其在語法方面的差異。在辨析同義詞在語法上的差異時，應著重注意兩個方面的問題，首先體現(xiàn)在動詞的及物或不及物的區(qū)別上，其次還體現(xiàn)在它在句子中存在的位置上。

Guess作及物動詞“假設、假定、猜測”講時，其賓語通常為answer,riddle,result等詞，還可接that或由wh引導的疑問句。guess也可接以動詞不定式或“tobe/asn./adj.”充當補足語的復合賓語。如：Mary guessed the right answer at once.瑪麗立即猜出了正確答案。Can you guess where he hasgone?你能猜出他到哪了？.“suppose”作及物動詞“假設、假定、猜測”講時，后可加that引導的從句，且句中that可省略,也可接以動詞不定式充當補足語的復合賓語，All her friends supposed her to be ateacher.她的所有朋友都猜測她將來會當老師。Suppose用于祈使句中，也可表示某種“假設、假定、猜測”，Suppose he is absent,.what shall we do?假設他缺席我們該怎么做？“assume”作及物動詞“假設、假定、猜測”講時，assume后常接that從句，表示“假定會……“Iassumethat you can do it.我猜測你能做這件事。“presume”作及物動詞“假設、假定、猜測”講時，可接名詞、代詞、動詞不定式或that從句作賓語,還可接以“(to be+)adj.”充當補足語的復合賓語，可用于被動結構。

3、搭配上的差異

英語中詞的搭配是約定俗成的，會受到一些語法規(guī)則的制約，它除了要與句法結構相符外，還會受到一些語義結構的限制，即指稱范圍要滿足一定的搭配環(huán)境。因此，對同義詞的使用，更要注意其特有的搭配關系，否則會說出不符合語言環(huán)境的句子。

這五個詞在做動詞作“假設、假定、猜測”講時，搭配極為多樣。“guess”可與名詞、副詞和介詞搭配，最常見的搭配如：guessat（猜猜看）、guessat sb’sage（猜……某人的年齡）、guessvalue（估價）“suppose”可與名詞或副詞搭配，如：“suppose unsuspectingly”（毫無疑問地假設）、suppose case（假設案例）“presume”可與副詞搭配。如：presume boldly大膽地假設。“postulate”可與動名詞和形容詞搭配。latticepostulate（點陣假設）continuity postulate（持續(xù)經(jīng)營假設）accountingpostulate（會計假定）

4、語體色彩中的差異

語體色彩指詞義中所反映的詞的語體傾向、特征、烙印。它是由詞經(jīng)常出現(xiàn)的語體久而久之賦予的。語體色彩是指某個領域里使用的語言的特點。從詞匯分類來說，語體一般情況下分為口語語體和書面語體兩大類，書面語體可以進一步再分為文藝語體、科技語體、政論語體、公文語體等。同樣詞的語體色彩也可以做出相應的區(qū)分。“guess”屬于學生必須掌握的常用詞匯，多用在口語或非正式語體中，用法較廣泛和隨意。“suppose”意義比較廣泛不定,有時僅用于陳述自己的意見,等于“想”,有時表示有一定的根據(jù)的“猜想、假設”,可以用于口語中或虛擬語氣中；“assume”一詞含有較強的武斷意味，一般用來設定程序中定義的各段名與段寄存器之間的關系，可歸為科技語體；“presume”較為正式，經(jīng)常用于法律語體中，這種推斷是以過去經(jīng)驗作根據(jù)的，合乎邏輯地,具有一定充分的理由,雖然結論有待于檢驗；“postulate”常用于醫(yī)學語體中，尤指做推理論證的出發(fā)點。

Idon’t know.You arejust guessing.我不知道，你只管猜。

I should suppose them to go for a walk after dinner.我猜他們晚飯后去散步了。

Assumethistobetrue.假定這是真的。

From this way they talked,I presumed them to be father and son.從他們的談話中，我推測他們是父子。

To postulate the existence of life.假設生命的存在。

四、結語

本文通過對 guess、suppose、assume、presume、postulate五個詞在作動詞當“假設、假定、推測”講時，在詞源、詞的分類、詞義、語法、搭配和語體色彩等方面差異的比較，不僅使學生充分掌握了這組詞匯的用法，還使學生認識到在完成識記單詞的基礎上，有意識地進行對同義詞的理解和比較，幫助學生提高理解和使用語言的能力﹑減少學生對同義詞造成混淆并使其在腦海中建立起單詞與單詞之間的連接機制一個前提。其次，培養(yǎng)學生查詞典和使用工具書的習慣,調動學生自主學習的積極性,,教會學生對同義詞進行辨析。

現(xiàn)代語言學的奠基人索緒爾曾這樣說“語言中的各個結構單位之所以具有自己的價值是在于它與本系統(tǒng)中同等單位之間的差異，而它本身是沒有任何價值的。”可見，如果學生在學習詞匯的過程中，能建立起有效地詞匯學習機制，系統(tǒng)地掌握英語語言中同義詞之間的聯(lián)系和區(qū)別，對擴大學生詞匯量，豐富其交際和書面語言，提高其英語學習興趣，提升其語言應用的綜合能力和準確性，有著重要作用。

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